資源簡介

19.皇帝的新裝
素養(yǎng)目標(biāo)
1.快速閱讀,感知、概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解童話的文體特點(diǎn),探究想象、夸張這兩種表現(xiàn)手法在課文中的妙用。
3.展開聯(lián)想與想象,聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)童話在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
第1課時(shí)
◎重點(diǎn):快速閱讀,整體感知內(nèi)容,梳理情節(jié)。
知識(shí)鏈接
安徒生名言
1.攀登上一個(gè)階梯,這固然很好,只要還有力氣,那就意味著必須再繼續(xù)前進(jìn)一步。
2.清白的良心是一個(gè)溫柔的枕頭。
3.對(duì)任何歌唱者來說,聆聽者眼中的淚水是最好的報(bào)酬。
4.當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候,我做夢也沒有想到會(huì)有這么多的幸福!
5.凡是能沖上去、能散發(fā)出來的焰火,都是美麗的。
6.沒有經(jīng)歷過苦難,就不能理解弱者的痛苦。
7.我把家建在海上,那冰藍(lán)色的液體,注定了我一生的漂泊。
8.人生就是一個(gè)童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折,我的一生居無定所,我的心靈漂泊無依,童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。
情境預(yù)設(shè)
PPT展示問題:同學(xué)們,你們知道這些圖片分別跟哪個(gè)故事有關(guān)嗎
這些故事都是誰寫的 都是什么體裁
這些都是安徒生寫的故事。今天我們?cè)賮硪煌哌M(jìn)安徒生的一篇著名的童話故事——《皇帝的新裝》,看看這皇帝的新裝有什么特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)建議
借用童話圖片導(dǎo)入新課,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,渲染氛圍,激發(fā)想象,更好地理解課文內(nèi)容。先出示問題,然后出示《賣火柴的小女孩》《海的女兒》的圖片,讓學(xué)生辨識(shí)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【走近作者】
　　安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共寫160余篇。如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
　　背景介紹:這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí)丹麥人民深受本國封建階級(jí)和外來資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編寫成《皇帝的新裝》,把鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí),無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
1.重點(diǎn)字音。
滑稽(　　　　)　　　陛下(　　　　)
頭銜(　　　　)　　　　聘請(qǐng)(　　　　)
爵士(　　　　)　　　　妥當(dāng)(　　　　)
炫耀(　　　　)　　　　勛章(　　　　)
稱職(　　　　)　　　　圈定(　　　　)
駭人聽聞(　　　　)　　　　欽差大臣(　　　　)
隨聲附和(　　　　)
　　拓展:“和”的其他字音讀“h锓huò”“huó”“hú”,組詞分別為“　　　　　　”“　　　　　　”“　　　　　　”“　　　　　　”;“稱”的另一字音讀“　　　　　　”,組詞為“　　　　　　”;“稽”的另一字音讀“　　　　　　”,組詞為“　　　　　　”。
2.重要詞語。
(1)炫耀:　　　　
(2)愚蠢:　　　　
(3)妥當(dāng):　　　　
(4)滑稽:　　　　
(5)駭人聽聞:　　　　
(6)隨聲附和:　　　　
(7)不可救藥:　　　　
　　拓展:“駭人聽聞”與“　　　　　　”都有使人吃驚的意思?！榜斎寺犅劇眰?cè)重指對(duì)達(dá)到驚人程度的壞事感到震驚,所指的事是客觀事實(shí)。“　　　　　　”側(cè)重指對(duì)夸大、歪曲或捏造的事感到震驚,所指的事多是故意制造的,不一定存在。如“這些　　　　　　的說法源于無知和偏見,純屬惡意的政治炒作,與事實(shí)完全相反”。
3.課文中的新裝根本不存在,但是在騙子的嘴里這些新裝卻有著奇特的性能。請(qǐng)你從文中將這些性能找出來。
【答案】
1.jī　bì　xián　pìn　jué　tuǒ　xuàn　xūn　chèn 　quān　hài　qīn　hè
拓展:和睦　和弄　和面　和牌　chēng　稱重　qǐ　稽首
2.(1)照耀;夸耀。
(2)愚笨;不聰明。
(3)穩(wěn)妥適當(dāng)。
(4)形容言語、動(dòng)作引人發(fā)笑。
(5)使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。
(6)別人說什么,自己跟著說什么,形容沒有主見。
(7)病重到已無法救治,比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
拓展:聳人聽聞　聳人聽聞　聳人聽聞
3.(1)任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
(2)這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的。
一課一法
快速閱讀的方法
“點(diǎn)式閱讀”是以一個(gè)字或一個(gè)詞為單位閱讀,關(guān)注點(diǎn)很少在課文的局部。“線式閱讀”是指以句為單位的閱讀,通過組合句子,視覺廣度加大,閱讀速度相應(yīng)加快,使課文句子連成線。“面式閱讀”視覺覆蓋范圍更大,以段作為閱讀單位?？磿坪跏亲陨隙碌刎Q著讀,即所謂的“一目十行”,對(duì)課文有整體上的感知理解。
實(shí)現(xiàn)快速閱讀(線式閱讀或更高級(jí)的面式閱讀)要做到最重要的三點(diǎn):第一步是擴(kuò)大視幅,看清文字,知道是什么字,如果你一眼看十個(gè)字,連看清都做不到,那么后續(xù)的理解、眼腦直映是不可能做到的;第二步就是在視幅基礎(chǔ)上的焦點(diǎn)移動(dòng),你看清及移動(dòng)焦點(diǎn)所需要花費(fèi)的時(shí)間越短,就越有利于大腦對(duì)文字進(jìn)行處理,做到理解和記憶;第三步是通過大量的速讀練習(xí)提高鞏固的過程,用快速閱讀的方式閱讀文章,來不斷提高你的速讀能力,使你“眼腦”結(jié)合的思維反應(yīng)速度不斷加快。
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一快速閱讀,概括情節(jié)。
　　請(qǐng)分別圍繞“新裝”“騙”概括文章的情節(jié)。
·學(xué)習(xí)小助手·
快速閱讀課文,注意文中圍繞新裝不同人物所做的事情,然后以“新裝”為核心詞,在其前面配上一個(gè)動(dòng)詞,從而對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確、簡練的概括。
　　　　
導(dǎo)學(xué)建議
本文大約3000字,閱讀速度每分鐘400字以上,需要7~8分鐘。關(guān)注句群、段落、脈絡(luò),變“點(diǎn)式閱讀”為“線式閱讀”或“面式閱讀”。抓住關(guān)鍵詞、句,既快又好,能比較準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容,盡量做到聲情并茂。
個(gè)性備課
1.結(jié)合課后練習(xí)題一。
2.快速閱讀課文后,把握主要內(nèi)容,理出思路,進(jìn)行復(fù)述。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二合作探究,評(píng)說人物。
　　故事中的人物比較多,請(qǐng)分析他們與“新裝”的關(guān)系,將其分類,并概括他們的特點(diǎn)。
·學(xué)習(xí)小助手·
人物
以下面的句式說說文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝。
我認(rèn)為皇帝是一個(gè)　　　　的人,因?yàn)椤　　　　?br/>1.從故事中我們可以看出與“新裝”有關(guān)系的人物有皇帝、大臣、官員、騙子、百姓等人,以他們與“新裝”有無直接的關(guān)系為依據(jù)進(jìn)行分類。
2.從文中找出與這些人有關(guān)的細(xì)節(jié)(語言、動(dòng)作、心理等),概括人物的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)建議
引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文,以皇帝為例,分析人物性格,加深對(duì)人物的理解。通過自主思考、合作討論、小組發(fā)言,最后形成對(duì)文本內(nèi)容、人物的概括。訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。
　　　　
【素養(yǎng)檢測】課文開頭是如何突出表現(xiàn)皇帝愛新裝的癖好的
導(dǎo)學(xué)建議
讓學(xué)生帶著問題品讀段落,然后交流感受,形成共識(shí)。
【答案】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一
皇帝愛新裝,騙子做新裝,大臣官員看新裝,皇帝看新裝,皇帝穿新裝,皇帝展新裝,小孩揭新裝。
愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝、展新裝→揭新裝
(緣由)　(發(fā)生)　 (發(fā)展)　(高潮、結(jié)局)
騙子行騙→皇帝受騙→大臣助騙→百姓傳騙→小孩揭騙
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二
示例一:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人,因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的人,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,他們是騙子,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,常人都能分辨出來,他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人。
示例二:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽、自欺欺人的人,因?yàn)樗髅骺床灰娺@件衣服,卻裝模作樣地穿著這件衣服去游行。
示例三:我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人,因?yàn)樗頌榛实?不去操心國家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天待在更衣室里換新裝,可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話,聽信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,這些都說明他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
小結(jié):
皇帝:昏庸無能、愚蠢至極、自欺欺人。
大臣:虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子:狡猾、善鉆空子。
百姓:膽小怕事、人云亦云。
孩子:天真無邪、敢說真話。
【素養(yǎng)檢測】
①作者運(yùn)用夸張的手法,從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體介紹了皇帝愛慕虛榮,試新衣成癖;②作者采用“既不……也不……也不……除非……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛漂亮衣服形成鮮明的對(duì)比,突出強(qiáng)調(diào)他把全部時(shí)間和精力花費(fèi)在穿衣上而不是國計(jì)民生上。
個(gè)性備課
1.騙子的騙術(shù)高明在哪里
①騙局妙;②裝得像(動(dòng)作妙);②話術(shù)妙。
2.讀一讀,找一找,畫出關(guān)鍵句,進(jìn)行概括展示。
備選問題1.兩個(gè)騙子為什么能行騙成功
2.這篇童話諷刺了什么 它告訴我們什么
【答案】
1.因?yàn)樗麄z狡猾陰險(xiǎn),抓住了人們虛偽、虛榮的心理,用“鉗口術(shù)”——謊稱這種布縫制出來的衣服具有一種奇怪的特性——任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服,把所有人的口都封住了。
2.諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
個(gè)性備課
1.梳理童話的情節(jié)脈絡(luò),掌握快速閱讀的基本方法。
2.拓展訓(xùn)練:快速閱讀課文,用自己的語言概述整個(gè)故事。挑戰(zhàn)一、50字以內(nèi);挑戰(zhàn)二、20字以內(nèi);挑戰(zhàn)三、0字以內(nèi)。
3.課堂總結(jié)。掌握概述故事的方法:記敘文六要素概括法;縮寫;抓關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖
19.皇帝的新裝
第2課時(shí)
◎重點(diǎn):探究想象、夸張這兩種表現(xiàn)手法在課文中的妙用。
知識(shí)鏈接
安徒生的文學(xué)創(chuàng)作
安徒生的文學(xué)生涯始于1822年,早期主要撰寫詩歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后,他的創(chuàng)作日趨成熟,曾發(fā)表游記和歌舞喜劇,出版詩集和詩劇。1833年出版的長篇小說《即興詩人》,為他贏得國際聲譽(yù),是他成人文學(xué)的代表作?！盀榱藸幦∥磥淼囊淮?安徒生決定給孩子寫童話,出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數(shù)年,每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話集。其后他又不斷發(fā)表新作,直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間,他共計(jì)寫了160余篇童話。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格:詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格,多體現(xiàn)在歌頌性的童話中,后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。
情境預(yù)設(shè)
本文圍繞“理想的衣服”展開了一段荒誕離奇的故事,夸張地展現(xiàn)了一個(gè)充滿謊言、欺騙的社會(huì)。皇帝、大臣、官員和百姓都戴上了欺騙、自私的面具在這里進(jìn)行荒唐可笑的丑惡表演。這節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文,體驗(yàn)想象中的荒誕,體會(huì)荒誕中的合理。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.從括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。
(1)我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的;我就可以　　　　　　(區(qū)別　辨別)出哪些人是聰明人,哪些人是傻子。
(2)這位善良的老大臣因此就到那兩個(gè)騙子的屋子里去了。他們正在空織布機(jī)上　　　　　　(忙碌　勞碌)地工作。
(3)多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套　　　　　　(珍重　貴重)的衣服!
(4)皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的　　　　　　(稱贊　謳歌)。
2.皇帝對(duì)這件美麗而神奇的新裝已是垂涎欲滴了,總想去看新裝織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時(shí)作者著重描寫了他的心理活動(dòng),請(qǐng)找出能反映皇帝當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的有關(guān)詞語,說說這些心理活動(dòng)說明了什么。
3.這場騙局,作者為什么安排一個(gè)小孩子說出真相 你從中得到了什么啟發(fā)
4.“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊!”這句話能否刪掉 為什么
【答案】
1.(1)辨別
(2)忙碌
(3)貴重
(4)稱贊
2.很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個(gè)別的人去看看。
這些自相矛盾的心理活動(dòng),把皇帝自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心思想。
3.孩子總是單純天真,不會(huì)說謊且無所顧忌的,他們往往直言不諱。這樣安排會(huì)使故事顯得真實(shí)可信。用這天真的聲音來揭穿新裝的底細(xì),增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
4.不可以。這句話說明百姓看到了事實(shí)真相卻又不愿意表現(xiàn)出是自己的判斷,所以借小孩子之口,這樣既可以表明自己的懷疑,又可以讓自己的名聲得到保護(hù)。
一課一法
句子賞析
句子賞析題是現(xiàn)代文閱讀?？碱}型之一,賞析的內(nèi)容非常廣泛,包括賞析句子運(yùn)用的修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、詞性(如動(dòng)詞、副詞等)、人物描寫方法、寫景角度(俯仰、遠(yuǎn)近等)、感官描寫(視聽嗅味觸)、特殊句式(長短句)、語言特點(diǎn)等。
賞析題的一般答題模式:
第一步,點(diǎn)明句子運(yùn)用了××特殊手法(如果賞析的是加點(diǎn)詞,要說清楚詞語的詞性,并解釋詞義);第二步,結(jié)合前后文分析手法表現(xiàn)的事物/人物的××特點(diǎn);第三步,分析句子運(yùn)用該手法/該詞語的表達(dá)效果/表達(dá)的情感。
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一析說文句,分角色朗讀。
　　1.童話是借助想象與夸張來表現(xiàn)的。你覺得文中最具夸張力的細(xì)節(jié)是哪個(gè) 請(qǐng)找出來讀給大家聽,并說說為什么要這樣讀。
(1)他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里?！?br/>(2)任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
(3)“哎呀,美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意。”
(4)皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。
(5)“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”
(6)皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗坪跤X得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。
2.揣摩人物的性格、身份,分角色朗讀課文。
①旁白:如給孩子講故事,語氣親切、自然,語調(diào)平緩。
②皇帝:微胖、富態(tài),語調(diào)　　　　　　,神情自負(fù)。
③騙子:油頭滑腦,　　　　　　,阿諛奉承。
④老大臣:年邁、蒼老,諳于世故,語調(diào)　　　　　　,故作鎮(zhèn)定。
⑤誠實(shí)的官員:對(duì)皇帝畢恭畢敬,貌似“誠實(shí)”,實(shí)則狡猾。故作姿態(tài),語調(diào)低沉。
⑥騎士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。
⑦典禮官:討好皇帝,語氣　　　　　　。
⑧百姓們:不敢說真話,心里卻明白,聲音低沉。
⑨小孩子:無所顧忌,天真單純,對(duì)大人的說法不理解,高聲叫了出來。
⑩小孩的父親:想借孩子的話指出真相,說話坦然,但聲音較低。
導(dǎo)學(xué)建議
這個(gè)過程可以讓學(xué)生來說,讓學(xué)生動(dòng)情朗讀,析讀文句,分享真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。分角色朗讀、表演則是加強(qiáng)對(duì)課文理解的另一種手段和方法。讓學(xué)生感受文章是怎樣在想象中進(jìn)行大膽的夸張變形,從而達(dá)到讓人感到滑稽可笑的程度的。
個(gè)性備課
1.片段表演《看新裝》。
2.小組合作探討劇本內(nèi)容,推薦同學(xué)表演。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二深入思考,體會(huì)荒誕中的合理。
　　這篇童話想象奇特,人物滑稽可笑,情節(jié)荒誕離奇。但想象并非越荒誕越離奇就越好,而要“合乎情理”。你認(rèn)為文中是怎樣做到荒誕中的真實(shí)的
核心寫作
　　同學(xué)們,童話充滿想象和夸張。你想象一下,如果讓你從“皇帝赤身裸體地走在街上”開始寫童話的結(jié)尾,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)
個(gè)性備課
1.結(jié)合課后練習(xí)題二。
2.小組交流,得出結(jié)論,語言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)三聯(lián)系現(xiàn)實(shí),認(rèn)識(shí)童話的現(xiàn)實(shí)意義。
1.這篇童話故事有什么教育意義
2.這個(gè)故事,讓你聯(lián)想到什么人、什么事 你的心中是否潛藏著騙子、皇帝、大臣和百姓的影子
導(dǎo)學(xué)建議
本任務(wù)是讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象與自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行反思,深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。從文章到生活,從他人到自我,培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的高貴品質(zhì)。同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考。在討論中,一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話,二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行分析。
【答案】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一
1.(1)這句話要重讀“每一天每一點(diǎn)鐘”“總是”等詞語,竭力夸張,“一套”重讀,稍長,讀出夸張味道。這樣讀才能突出皇帝愛穿新衣成癖,極度奢侈,為下文騙子行騙做了鋪墊。
(2)這里要重讀“任何”“都”“這”,“都”拉長音讀。為下文情節(jié)的展開做鋪墊。
(3)這段話中的四個(gè)感嘆句要用升調(diào)來讀。體現(xiàn)出老大臣裝模作樣的虛偽。
(4)這句話中“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)”“扭了扭”語速要慢,還要有動(dòng)作,這樣更能突出皇帝的丑態(tài)。
(5)讀時(shí)要喊出來,要讓別人聽到,讀出“喊”的感覺。“乖乖”重讀, 抓住“!”讀出夸張的味道。 這樣讀可以顯示出百姓們刻意掩飾真相的膽小、虛偽的嘴臉。
(6)要讀出“我必須把這游行大典舉行完畢”中的虛偽,“發(fā)抖”“擺出”“驕傲”重讀。這樣能表現(xiàn)出皇帝的虛偽愚蠢、自欺欺人。
2.②傲慢
③油腔滑調(diào)
④遲緩
⑦溫和
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二
示例一:我認(rèn)為情節(jié)安排上體現(xiàn)了合理性,增強(qiáng)了真實(shí)感。如果騙子告訴皇帝衣服做好了,皇帝就去穿衣服并參加游行大典,這就過于荒誕了,就很難讓人相信這是真實(shí)的事了。所以這個(gè)童話就設(shè)計(jì)了皇帝“很謹(jǐn)慎”的情節(jié),連續(xù)安排大臣去“試探”,這很符合人的心理,這就是在強(qiáng)化故事的合理性,不論是對(duì)故事人物還是對(duì)故事情節(jié),都增強(qiáng)了真實(shí)感。
示例二:我認(rèn)為細(xì)節(jié)的想象增強(qiáng)了真實(shí)感。比如皇帝穿衣服的時(shí)候“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,還有“那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸,好像他們正在拾取衣裙似的”,以及最后一段中的最后一句“他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙”。
示例三:我認(rèn)為人物的共性特點(diǎn)增強(qiáng)了真實(shí)感。故事中的皇帝、大臣都想保住名聲、官位,因而都自欺欺人,明哲保身;百姓也為了面子而人云亦云。騙子利用群體心理特點(diǎn),定下的游戲規(guī)則,扭曲了整個(gè)社會(huì)的個(gè)性。
核心寫作
示例一:皇帝赤身裸體地走在街上,百姓們一下子都呆住了,你看著我,我看著你。一個(gè)人突然大叫道:“多么好看的衣服啊,這衣服真適合皇帝的身材啊!”街上一下子沸騰了。大家都說這衣服好看極了。一個(gè)童稚的聲音響起:“你們看,那個(gè)人并沒有穿衣服啊!”一個(gè)大人說:“明明是你愚蠢,皇帝的衣服是多么美麗啊,你不要亂說。”
示例二:皇帝赤身裸體地走在街上,一個(gè)小孩說:“皇帝根本什么衣服也沒有穿啊。”群眾頓時(shí)沸騰了,皇帝覺得無地自容,再看看他的那些大臣,也都不敢直視皇帝,皇帝最終在群眾的笑聲中紅著臉走向皇宮。
示例三:皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。這時(shí),大家看到他都不禁笑起來:“皇帝裸奔啦,皇帝裸奔啦!”皇帝在大家的笑聲中立馬逃回了皇宮。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)三
1.故事由一個(gè)小孩戳穿騙局,揭開真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
2.①想到了現(xiàn)實(shí)生活中的輿論暴力行為,班級(jí)中對(duì)某位同學(xué)的造謠中傷,孤立某位同學(xué)的現(xiàn)象。
②童話中騙子行騙和諸多未成年人與成年人的受騙現(xiàn)象,在現(xiàn)實(shí)生活中也是大量存在的。騙子針對(duì)未成年人或缺乏防范意識(shí)的成年人進(jìn)行詐騙并屢屢得逞的現(xiàn)象,并不鮮見。如曾經(jīng)發(fā)生的女大學(xué)生失聯(lián),因其輕信冒充親人的騙子而被騙錢財(cái),誤信虛假大學(xué)錄取通知書而被騙學(xué)費(fèi),以及大量網(wǎng)絡(luò)詐騙等案件,都鮮明地體現(xiàn)出騙子的陰險(xiǎn)狡詐和被騙者防騙意識(shí)的缺乏。因此,《皇帝的新裝》不僅隱含著對(duì)人性的批判與忠告,還暗示著生活并非總是陽光大道,也會(huì)有各種陷阱,需要人們加強(qiáng)防范并識(shí)破。
個(gè)性備課
1.這些人表面上是被騙子看似高明的騙術(shù)騙了,實(shí)際上是被自己內(nèi)心哪些人性的弱點(diǎn)欺騙了呢
2.小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論。
備選問題1.作者是如何妙用想象促使騙子的行徑被揭穿的
2.課文是如何運(yùn)用對(duì)比手法來刻畫人物的
【答案】
1.結(jié)尾部分,在自欺欺人的群丑爭先表演的同時(shí),作者妙用想象,突然冒出一個(gè)天真爛漫的孩子,讓他喊出了人們的心里話,平添了童話的童趣,增強(qiáng)了童話的神奇色彩和現(xiàn)實(shí)意義。
2.文中人物之間存在多種對(duì)比關(guān)系:一是騙子的狡詐與皇帝、大臣的愚蠢形成對(duì)比;二是成人的虛偽與小孩的真誠形成對(duì)比;三是皇帝、官員的驕橫與百姓的膽小怕事形成對(duì)比。這三組對(duì)比,凸顯出皇帝、大臣的昏庸、愚蠢、虛偽,以及百姓的膽小、小孩的真誠,從而突出了文章的主題。
個(gè)性備課
1.把握夸張和想象,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
2.拓展訓(xùn)練:想一想國王回到王宮之后會(huì)怎樣處理這件事情。
3.課堂總結(jié):本文的想象是夸張的,又是合理的,鍛煉學(xué)生聯(lián)想力、想象力,培養(yǎng)學(xué)生理性地思考、連貫準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
思維導(dǎo)圖
皇帝的新裝
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