資源簡介

18.狼
素養目標
1.誦讀課文,積累文言詞語和句式。
2.品味語言,體會狼貪婪、兇狠和狡詐的本性。
3.把握主旨,培養閱讀文言文的能力和興趣。
第1課時
◎重點:誦文校音,理解文義,積累文言知識。
知識鏈接
《聊齋志異》的創作過程
蒲松齡一生貧困潦倒,但這樣的經歷恰好對他創作《聊齋志異》這樣的文學巨著十分有利。他個人科場的不幸使他對科舉制度有了深切的體驗,從而促使他把滿腔悲憤傾注在自己的創作中,將揭露和抨擊科舉弊端作為《聊齋志異》的重要內容,并塑造出一系列栩栩如生的應試士子形象。三十多年的教書生活對他的創作也極為有利:一方面,東家的石隱園里有林泉之勝可以陶冶性情,豐富的藏書可供他研習學問、豐富知識;另一方面,他有較為充裕的時間和合適的機會搜集民間傳說,整理加工成聊齋故事。他在南方一年的幕僚生活也為其創作《聊齋志異》打下了一定的基礎。南方的自然山水和風俗民情開闊了他的眼界,幕僚的身份使他有機會接觸社會各階層人物。此外,蒲松齡從小就喜愛民間文學,喜好搜集民間奇聞逸事。他不僅從民間文學中汲取藝術營養,還直接在民間傳說的基礎上進行加工創造。《聊齋志異》中的優秀篇章,反映了廣闊的現實生活,提出許多重要的社會問題,表明了作者鮮明的態度。它們或揭露封建統治的黑暗,或抨擊科舉制度的腐朽,或反抗封建禮教的束縛,具有豐富深刻的思想內涵。
情境預設
同學們,你能說出帶“狼”字的成語嗎 (狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸……)從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中是一個怎樣的形象 (貪婪、陰險、狡詐……)今天,我們就一起來欣賞記錄以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中的一個關于狼的故事。
【預習導學】
【走近作者】
　　蒲松齡(1640-1715),清代文學家。字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,淄川(今屬山東淄博)人。《聊齋志異》是他文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。
1.重點字音。
綴行甚遠(　　　　)　　　　大窘(　　　　)
積薪其中(　　　　)　　　　苫蔽成丘(　　　　)
眈眈相向(　　　　)　　　　少時(　　　　)
目似瞑(　　　　)　　　　意暇甚(　　　　)
尻尾(　　　　)　　　　頃刻(　　　　)
乃悟前狼假寐(　　　　)　　　　狼亦黠矣(　　　　)
2.重點詞語。
(1)綴行甚遠:　　　　
(2)屠大窘:　　　　
(3)顧野有麥場:　　　　
(4)苫蔽成丘:　　　　
(5)目似瞑:　　　　
(6)意暇甚:　　　　
(7)意將隧入以攻其后也:　　　　
(8)屠暴起:　　　　
(9.)蓋以誘敵:　　　　
(10)禽獸之變詐幾何哉:　　　　
3.這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事
【答案】
1.zhuì　jiǒng　xīn　shàn　dān　shǎo　míng　xiá　kāo　qǐng　mèi　xiá
2.(1)連接、緊跟。
(2)處境困迫,為難。
(3)看,視。
(4)覆蓋、遮蓋。
(5)閉上眼睛。
(6)這里指神情、態度。
(7)通道,這里是“從通道”的意思。
(8)突然。
(9)表示推測,大概,原來是。
(10)巧變詭作。
3.講述了兩只狼與一個屠戶之間的一場較量(或“一個屠戶戰勝兩狼的故事”)。
一課一法
理解常見文言實詞在文中的含義
一是要大體理解整句話的意思;二是要聯系所學的與該字相關的義項,然后回歸語句,推敲辨析,確定意義。平時學習中要注意:
結合語境,加強記憶。依托課文,培養語感。
熟記詞意,以一當十。整理歸類,優化組合。
【合作探究】
任務驅動一朗讀課文,讀出情感。
　　初讀,讀準字音;再讀,讀準節奏,讀出感情。
·學習小助手·
初讀課文,借助工具書和課下注釋,輕聲朗讀圈點重點生字,解決字音,讀準課文。聽老師范讀或錄音,注意聽清節奏、體會感情。在老師的指導下再次放聲朗讀,直至讀順:不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
導學建議
1.以學生自讀為主,老師不做過多輔導。小組展示朗讀。其他同學糾正錯誤讀音。
2.重點輔導幾個句子的讀法。讓學生回憶舊知:意義停頓和語法停頓。
3.讓學生帶著自己的理解朗讀課文,教師點撥。注意字音,糾正節奏停頓的錯誤。
·媒體使用·
在學生朗讀過程中,教師及時記下誤讀的字音,利用多媒體進行展示、強調。
課文內容朗讀注意事項:
第1段首句交代背景,宜讀得平緩;次句才是情節開端,應略帶　　　　　　語調。第2段首句“屠懼,投以骨”,有試探阻狼“綴行”之意,可　　　　　　,看效果如何。第二、三句說效果,讀得平緩些無妨。至“骨已盡矣”,則頓顯緊張,并一直保持到第3段“奔倚其下”,這是情節發生轉折之處,再改用比較　　　　　　的語調讀——此刻,屠戶已由完全被動狀態轉入半主動狀態,形成了相持局面。第4段首句制造懸念,可用　　　　　　語氣輕聲讀——其實是為高潮蓄勢。“暴起”以下是高潮,要加快節奏,至“亦斃之”止。末兩句是結局,頗有喜劇色調,可讀得　　　　　　。
個性備課
1.用一個詞語概括“我”或者作者對狼的態度。(恨、厭、諷刺、嘲笑、厭恨……)
2.朗讀品味,歸納總結。
任務驅動二疏通文意,歸類整理。
　　1.翻譯課文。
·學習小助手·
自學,結合文下注釋翻譯課文,把不懂的詞語勾畫出來,試著思考,可以用聯系舊知法、組詞選擇法、聯系語境法。
自學記錄:
不懂的詞語 學習方法 意思
擔中肉盡 聯系舊知法(白日依山盡)聯系語境法(止有剩骨) 沒有
　　　　 　　　　 　　　　
　　　　 　　　　 　　　　 　　　　
導學建議
教師要注重發揮學生自身的主觀能動性,引導學生依靠自己的力量解決問題。交流時請學生著重談學習方法。
　　2.積累文言知識。
(1)文言字、詞的積累。
①音同但形義不同的字:蔽—斃;倚—矣;暇—黠;亦—意……
②義同但形不同的字:懼—恐;顧—視;大—甚……
③字同但義不同的字:
止
前
之
(2)詞語活用及文言詞語的積累。
①用法與現代漢語不同的名詞。
其一犬坐于前(　　　　)
一狼洞其中(　　　　)
意將隧入以攻其后也(　　　　)
②表示時間短暫的名詞:(　　　　)
(3)難翻譯的句子積累。
　　　　
導學建議
這一環節必不可少,教師應加以指點,重點講解古漢語現象。學習文言文也要有歸類整理的意識,字詞方面應重點關注通假字、古今異義字、詞類活用字及常見虛詞;句子方面應重點關注倒裝句、有詞類活用的句子。培養語文素養,豐富語感,積累詞匯。
任務驅動三默讀課文,概括內容。
請在下面的括號里填上一個動詞,概括故事情節。
·學習小助手·
這是從屠戶的角度來概括文章內容的。
屠戶(　　　　)狼——屠戶(　　　　)狼——屠戶(　　　　)狼——屠戶(　　　　)狼
導學建議
要注意教給學生概括的方法,并關注其學習過程。學生概括完后,老師要對課文情節進行一個概述。讓學生從不同的角度對文章進行梳理,便于加深學生對文章的理解。
【答案】
任務驅動一
緊張　稍停　平緩　設疑　輕松些
任務驅動二
1.以刀劈狼首　聯系語境法　用,拿　意將隧入以攻其后也　聯系舊知法(意欲捕鳴蟬)　想
2.(1)③僅,只　停下,停止
上前　前面
指“狼”　用在主謂之間的助詞,取消句子獨立性,無實義　補充音節作用的助詞,無實義
(2)①像狗一樣
挖洞
從通道
②少時、頃刻
(3)示例:①而兩狼之并驅如故。
②意將隧入以攻其后也。
③禽獸之變詐幾何哉 止增笑耳。
任務驅動三
遇　懼　御　殺
個性備課
1.從狼的角度概括故事情節。(綴行甚遠,并驅如故,眈眈相向,頃刻兩斃。)
2.熟讀課文,理出情節,交流展示。
備選問題從重音的角度給下面語句進行朗讀設計。
(1)骨已盡矣,而兩狼之并驅如故。
朗讀設計:　　　　
(2)屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之。
朗讀設計:　　　　
【答案】（1）這是故事的發展。重音放在“盡”和“故”上,讀出緊張、焦急的心情。
（2）這是故事發展的高潮。重音放在“暴”“劈”“斃”上,讀出緊張、決斷的心情。
個性備課
1.句式靈動明快,敘事脈絡清晰。
2.拓展訓練:發揮想象力,用第一人稱描寫屠戶遇狼時微妙的表情、復雜的心理。
思維導圖
再讀課文,完成填空。
【答案】綴行甚遠　懼狼　兩狼逼人　殺狼　高潮、結局
18.狼
第2課時
◎重點:品析人物形象,體會文中蘊含的道理。
知識鏈接
《聊齋志異》成書后,蒲松齡因家貧無力印行,同鄉好友王士禎十分推崇蒲松齡,以為奇才,并為《聊齋志異》題詩:“姑妄言之姑聽之,豆棚瓜架雨如絲。料應厭作人間語,愛聽秋墳鬼唱詩。”至清乾隆三十一年(公元1766年)《聊齋志異》方刊刻行世。后多家競相翻印,國內外各種版本超30種,著名版本有青柯亭本、鑄雪齋本等,近20個國家有譯本出版。全國《聊齋》出版物有100多種,以《聊齋》故事為內容編寫的戲劇、電影、電視劇超160出(部)。
情境預設
有一部書,魯迅先生贊嘆說是“專集之最有名者”;郭沫若先生評價“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”;老舍也曾評價“鬼狐有性格,笑罵成文章”。此書便是《聊齋志異》。這節課我們繼續從這部書的《狼》出發,去感受作品的魅力,感悟其蘊含的道理。
【預習導學】
1.選出加點字解釋不正確的一項(　　)
A.乃悟前狼假寐(睡覺)
B.屠暴起(暴躁)
C.屠大窘,恐前后受其敵(攻擊)
D.止增笑耳(只是)
2.找出表現狼陰險、狡詐的句子,并將其譯為現代漢語。
3.“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”照應上文的“　　　　　　”一句。
4.在與狼的較量中,屠戶的心理和行動前后發生了怎樣的變化
5.下列對課文內容理解正確的一項是(　　)
A.“投以骨”和“復投之”表現了屠戶對狼的憐憫和抱有希望。
B.本文故事情節生動曲折,語言簡練傳神,主要通過動作、神態描寫刻畫屠戶和狼的形象,展開雙方的矛盾和斗爭。
C.最后一段以描寫為主,點明了全文的主旨,包含著諷刺的味道。
D.本文主要告訴我們,對待像狼一樣的惡勢力,我們應先禮后兵,先讓步,如果其得寸進尺、貪得無厭,就應該勇敢地進行斗爭。
6.請收集關于狼的諺語、名言警句。
【答案】
1.B
2.示例:
(1)綴行甚遠。
緊跟著(屠戶)走了很遠。
(2)一狼得骨止,一狼仍從。
一只狼得到骨頭停下了,另一只狼仍然跟從。
(3)而兩狼之并驅如故。
但是兩只狼像原來一樣一起追趕(屠戶)。
(4)狼不敢前,眈眈相向。
(兩只)狼不敢上前,瞪著眼睛朝著屠戶。
(5)一狼徑去,其一犬坐于前。
一只狼徑直走開了,另一只狼像狗似的蹲坐在(屠戶的)前面。
(6)目似瞑,意暇甚。
(那只狼的)眼睛好像閉上了,神情悠閑得很。
(7)意將隧入以攻其后也。
想要從通道進入去攻擊屠戶的背后。
3.目似暝,意暇甚
4.開始屠戶很害怕,存有僥幸心理,給狼扔了兩塊骨頭但未能阻止狼的追趕;后來屠戶鎮定下來,丟掉幻想準備抵抗,奔過去倚靠在柴草堆下面,拿起屠刀;最后屠戶堅定決心,勇敢斗爭,突然跳起來,連砍幾刀殺死了一只狼,又砍斷了另一只狼的后腿并殺死了它。
5.B
6.略。
【合作探究】
任務驅動一圈點批注,點評形象。
·學習小助手·
細讀文章,采用勾畫法找出描寫屠戶與狼的文字,分析點評。用眉批的方式(即在書頁上方和文章上方空白處寫批注),品評屠戶;用旁批的方式(即在文章左右兩邊空白處寫批注),品評狼。
狼:貪婪、狡詐、陰險。“骨已盡矣,而兩狼之并驅如故”暗示了狼的　　　　　　;“久之,目似暝,意暇甚”指出狼的　　　　　　性格;“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”表明狼的　　　　　　。
屠戶:“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞,寫屠戶　　　　　　。“暴起”“劈”寫屠戶趁一狼徑去、一狼假寐的有利時機,當機立斷,奮起殺狼。“　　　　　　”“　　　　　　”“　　　　　　”等動詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,大獲全勝。這些動詞寫出了屠戶　　　　　　的形象特點。
導學建議
教師示范,讓學生圈點批注。如勾畫出小說中“屠戶”的動作、神態、心理反應與變化歷程的相關詞句,然后學生自主品評角色,相互交流,完善認識。
個性備課
1.面對狡猾貪婪的狼,屠戶是怎樣應對的 文章又是如何刻畫屠戶的形象的 請填寫下表。
對峙 階段 屠戶態度 描寫方法 相關句子 總結
遇狼 恐懼妥協 動作 投以骨 本文寫屠戶,主要運用動作描寫和心理描寫,表現了他冷靜果斷、敢于斗爭、善于斗爭的特點
懼狼 窘迫恐懼 心理 大窘、恐
御狼 冷靜判斷 動作 顧、奔、倚、 弛、持
殺狼 果斷反擊 動作 暴起、劈、 斃、
2.學生自由朗讀,圈畫詞句,討論品析,分享所得。
任務驅動二聯系生活,明確寓意。
　　1.作者寫這個故事難道僅僅是想告訴我們如何戰勝自然界的狼嗎 有沒有其他更為深刻的寓意呢
·學習小助手·
聯系《聊齋志異》的成書過程,想想郭沫若先生對聊齋的評價:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。”作者通過談狐說鬼,諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗和科舉制度的腐朽。其作品藝術成就很高,具有現實意義。
　　　　
導學建議
鏈接相關材料,引導學生明確狼這一形象在文中所蘊含的寓意,筆觸直指貪官酷吏一類的惡人。在此基礎上,學生齊讀最后一段,明確文本中心。學生根據自己的理解回答,教師點撥。
出示蒲松齡的相關背景介紹及郭沫若“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”的評價由來。
2.這些道理分別是從誰的角度分析出來的 得出這些道理的方法和途徑,對自己今后的閱讀有哪些啟示
任務驅動三賞析技巧,歸納啟示。
一個通俗易懂的簡短故事,在作者的筆下,卻被賦予了豐富而又深刻的內涵,讓我們感到文章富有深度而又意味雋永,原因何在 大家不妨從寫作手法上加以考慮。
　　　　
導學建議
教師充當創造者、引導者、解惑者和參與者,引導學生感悟課文的內容和表達,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。練成閱讀和作文的熟練技能,真正學有所獲。
【答案】
任務驅動一
貪婪本性　狡詐　陰險　迅速搶占有利的地形,保衛自己,準備反擊　轉視　斷　斃　有勇有謀、敢于斗爭、善于斗爭
任務驅動二
1.不是,實際上狼在此是惡人的化身,代表的是貪婪、兇狠、狡詐、陰險而又愚蠢的惡人。
寓意:(1)對待像狼一樣的惡勢力,不能存有幻想以及妥協讓步,只有勇于斗爭、善于斗爭才能夠取得勝利。
(2)一切像狼一樣的惡人都是以害人始,以害己終。
(3)人有狼沒有的勇氣、智慧和力量,人能夠戰勝狼,戰勝像狼一樣的惡勢力。
(4)除惡務盡,要像屠戶那樣并斃兩狼,不留后患。
(5)面對強大的對手要抓住時機,占據有利地形,果斷出擊,攻其不備。
2.寓意(1)和寓意(4)(5)是從屠戶的角度談經驗,寓意(3)是從狼和屠戶的角度分析出來的,寓意(2)是從狼的角度談教訓。
遇到類似問題,可先判斷有幾個視角,然后從不同的視角闡述自己的觀點。
任務驅動三
本文采用了先敘事后議論抒情的寫作模式,這種寫作手法叫“一事一議”,其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中,給人以啟示,給人以思考。寫文章時不要單純只寫所見所聞,一定要有自己的感悟,這樣的文章才有思想,有內涵。
個性備課
1.《狼》這個故事很有吸引力的原因是什么
2.閱讀討論,歸納總結:在情節發展中設置一些小的懸念,增加一些波折,結尾能出人意料,等等,都是增加故事趣味性的好辦法。
備選問題1.如果狼有思想的話,它們在進行誘敵和奇襲的分工的時候會怎么想
2.想象一下,屠戶在投骨、暴起殺狼、轉視積薪后這三次行動中分別會想些什么
【答案】
1.示例:哼哼,這個人還挺有辦法,想用柴草堆來做掩護,看他手里拿著的那把明晃晃的刀,很鋒利的樣子,還是不要輕舉妄動,我們得智取!……有了!
2.示例:(1)這深山野嶺的,沒有人煙,天又這么晚了,可怎么辦呢 我把骨頭投給它們吧,說不定它們吃了骨頭就會走了。
(2)不行!我不能這樣傻站著了,正好一頭狼走了,剩下一頭就好對付了,我必須當機立斷,有所行動。
(3)啊!原來它在這里!這狼也太狡猾了!幸好我把前面那頭狼殺死了,要不然過一會兒這頭狼把洞打通了,我就再無逃跑的余地了!我要馬上把這頭狼也殺死。
個性備課
1.品讀狼的形象特征,感悟作者思想感情,培養思維能力。
2.拓展訓練:展開想象,結合原文的動作、神態、心理、環境等細節描寫,用第一人稱描寫狼當時的心理。
3.課堂總結:本文通過生動的敘述描寫,借助議論抒情,把狼的狡詐、屠戶的智勇表現得淋漓盡致,態度鮮明。這是一個曲折的故事,是對正義力量的歌頌。
思維導圖
敘事:狼　　　　　　　屠戶　　　　　　　寫作手法　　　　　　
議論:揭示道理　語言簡練
【答案】黠　智　一事一議
2

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