資源簡介

17.動物笑談
素養(yǎng)目標
1.默讀課文,通過抓中心句來概括文章的主要內(nèi)容。
2.借助旁批,學習文中準確而又生動的筆法,體會作者幽默風趣的語言風格。
3.感知作者對動物自然的愛,對生命的尊重,以及專注忘我、嚴謹求實的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
◎重點:體會作者幽默風趣的語言風格,感知作者對動物、對自然的愛。
知識鏈接
《所羅門王的指環(huán)》
《所羅門王的指環(huán)》是康拉德·勞倫茲表現(xiàn)動物心理、動物生活的一部科普作品,副標題為“與鳥獸蟲魚的親密對話”。為什么書名為《所羅門王的指環(huán)》呢 勞倫茲說:“根據(jù)史料記載,所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談。這事我也會,雖然我比不上所羅門王,能夠和所有的動物交談,而只能和幾種我特別熟悉的動物交談。這點我承認,但是我可不需要魔戒的幫助,這點他就不如我啦!要不是靠魔戒的力量,就算是最親密的寵物,老國王也聽不懂它在說些什么。而且,當他不再擁有魔戒時,他甚至會硬著心腸對待動物。所羅門王是在盛怒中將魔戒拋得老遠的,那是因為有一只夜鶯向他泄密:他那九百九十九位愛妃之中,有一位愛上了年輕的小伙子。”
“所羅門王可能極聰明,也可能極笨,這點我不敢說。照我看來,需要用到魔戒才能和動物交談,未免太遜色了一點。活潑的生命完全無須借助魔法,便能對我們述說至美至真的故事。大自然的真實面貌,比起詩人所能描摹的境界,更要美上千百倍。”
情境預設(shè)
(出示圖片)讓學生看畫面分析自己的感受,然后提問:同學們,你們喜歡小動物嗎 你們養(yǎng)過小動物嗎 在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現(xiàn),其實動物是通“人性”,有感情的 其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣,今天讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。
導學建議
準備一些關(guān)于人和動物相處的照片,讓學生了解人類與動物的微妙關(guān)系,引起學生的感情共鳴,激發(fā)學生的閱讀興趣。
【預習導學】
【走近作者】
　　康拉德·勞倫茲,奧地利動物行為學家、科普作家。19.73年,由于在動物行為學研究方面的開拓性成就而獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。除了在學術(shù)上的成就,勞倫茲最為人稱道的,是他在動物行為方面的通俗寫作,代表作有《所羅門王的指環(huán)》。
1.重點字音。
嗔怪(　　　　)　　　　怪誕不經(jīng)(　　　　)
小鳧(　　　　)　　　　麝香鴨(　　　　)
神采奕奕(　　　　)　　　　鸛(　　　　)
蹣跚(　　　　)　　　　煞白(　　　　)
　　拓展:“煞”另一個讀音為“　　　　　　”,組詞為“煞風景”“　　　　　　”。
2.重要詞語。
(1)嗔怪:　　　　
(2)匍匐:　　　　
(3)需索:　　　　
(4)蹣跚:　　　　
(5)怪誕不經(jīng):　　　　
(6)大相徑庭:　　　　
(7)神采奕奕:　　　　
3.題目“動物笑談”的意思是什么 文中講述了哪些動物的趣事
【答案】
1.chēn　dàn　fú　shè　yì　guàn　pán shān　shà
拓展:shā　煞尾
2.(1)對人表示不滿。
(2)爬行;趴。文中指趴。
(3)索取,求取。
(4)腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
(5)離奇古怪,不合常理。
(6)形容彼此相差很遠。
(7)形容精神飽滿,容光煥發(fā)。
3.題目的意思指談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事、笑話。講述了小水鴨、黃冠大鸚鵡可可的故事。
一課一法
概括段意的五法
(1)摘句法。①找現(xiàn)成的總起句、總結(jié)句、中心句做段意;先概括后具體或先具體后概括的段落,用概括的一句做段意。②摘過渡句:過渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段意,起下句為下一段的段意。(2)串聯(lián)法。對段中無重點
句,各敘述層次地位相當,可抓住段中的幾個要點,如層意、句意、關(guān)鍵詞串聯(lián)起來。(3)“取主舍次”法。根據(jù)文章中心,抓住每段的主要意思,選準角度,進行概括。(4)綜合法。有的段落既沒有中心句,各自然段的意思也沒有主次之分,但都圍繞一個共同的內(nèi)容來寫,即可用此法。(5)縮句法。有些段落句子不多,但較長,可用此法。
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動一默讀課文,感知“笑談”。
1.文章一開頭用“在研究高等動物的行為時,常常會發(fā)生一些趣事,不過逗笑的主角常常不是動物,而是觀察者自己”總領(lǐng)全文。本文寫了動物的哪些趣事 寫了作者哪些可笑的事情
·學習小助手·
快速默讀課文,默讀時不出聲,不動唇,不指讀,不回看,一口氣讀完全文。
　　　　
導學建議
引導學生交流閱讀中提出的問題。可以安排學生分小組交流這兩個主要問題的看法,也可以將交流過程中產(chǎn)生的新的問題記錄下來,交流討論。
2.在這些“笑談”中,你覺得其有趣在哪里 請找出相關(guān)的語句說明。
·學習小助手·
在閱讀中畫出文中“笑談”有哪些趣言語、趣行為,試著用“我認為……很有趣,趣在……”這樣的句式向全班分享。
　　　　
導學建議
請同學們先組內(nèi)交流,然后由小組推薦代表在班上展示分享。
個性備課
1.勞倫茲筆下可愛的動物們像搗亂的孩子,調(diào)皮可愛。你最喜歡誰 結(jié)合其描寫的段落,說說喜歡的原因。
2.請同學們先組內(nèi)交流,然后由小組推薦代表在班上展示分享。
任務(wù)驅(qū)動二品析“笑談”,體會其妙。
在這些“笑談”中,你覺得“最逗笑”的是哪些細節(jié) 請找出相關(guān)的語句說明。
·學習小助手·
對所發(fā)現(xiàn)的笑料,仔細想想:真正好笑的點在哪里呢 這種“笑”是如何表現(xiàn)出來的
　　　　
【素養(yǎng)檢測】本文語言表達有什么特點
·學習小助手·
通過以上的品味,看作者是用什么方式把語言文字展示出來,感染人,打動人,讓人笑出來。然后總結(jié)歸納。
　　　　
導學建議
引導學生對“趣事”進行分類,如①動物;②我;③我的父親;④外來游客、火車站旅客;等等。找出一個最好笑的點,然后說出其中的好笑之處是如何生動地表現(xiàn)出來的。分組完成,選出小組匯報人,交流學習。讓學生感受作者幽默的語言風格。
個性備課
1.找出“趣事”的笑點。
2.文中勾畫,朗讀出來。(標準是同學們聽后是否有笑聲。)
任務(wù)驅(qū)動三發(fā)掘“笑談”,理解內(nèi)涵。
從文中那些幽默風趣的語言和讓人發(fā)笑的事情背后,你體會到作者怎樣的情感
·學習小助手·
跳讀課文,品味關(guān)鍵性語句。思考:這位觀察者真的可笑嗎 你從文中對作者的描寫中還讀出了什么 若不是康拉德以誠相待、用愛感化,怎能贏取黃冠大鸚鵡的戀戀不舍,以至其不顧自身安危,飛去火車站尋找自己的主人
【答案】
任務(wù)驅(qū)動一
1.動物:(1)雛鳧只認母鳧的叫聲,不認母親的外形;對母親極度依賴。(2)黃冠大鸚鵡“可可”處處追尋給了它自由的主人;咬下老父親衣服上的所有紐扣并分類擺放;將毛線纏到檸檬樹上。
作者:(1)“我”學著當母水鴨,小鴨子很依賴“我”;(2)“我”在火車站模仿大鸚鵡的鳴叫。
2.示例:(1)我認為“如果不是因為我出了名的無害于人,大概老早就給關(guān)進瘋?cè)嗽毫恕焙苡腥?趣在作者把自己說成是“瘋子”,有種自我調(diào)侃的意味。
(2)我認為“做母親的水鴨子得時刻不停地叫喚,只要有半分鐘的時間忘了‘呱格格格、呱格格格’地唱著”很有趣,“呱格格格、呱格格格”運用了擬聲詞,很形象。 “小鳧的頸子就拉長了,和小孩子拉長了臉一樣”也很有趣,趣在運用了比喻,寫出了小鳧找媽媽的焦急。
任務(wù)驅(qū)動二
示例:(1)這自然是一些外地來的觀光客,他們大概被眼前的景象嚇呆了,因為他們只看到一個有著一大把胡子的大男人,屈著膝,彎著腰,低著頭在草地上爬著,一邊不時回頭偷看,一邊大聲地學著鴨子的叫聲。
這句話妙在:一是“屈”“彎”“低”等一連串動作的運用,生動形象地描繪出作者不顧自己的形象模仿母鴨爬行的姿態(tài),讓人忍俊不禁;二是“一大把胡子”“大男人”的表述具有調(diào)侃的意味;三是周圍人的驚奇反應(yīng),產(chǎn)生喜劇的效果。
(2)當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著,而心中正為它們的服從而暗自得意的時候,猛一抬頭,卻看見園子的欄桿邊排著一排人,他們?nèi)寄樕钒住?br/>這句話妙在:一是“我”模仿母鴨的又蹲又爬又叫的行為上;二是心理對比,“我”“暗自得意”時,周圍的人卻“臉色煞白”,形成強烈的反差。
(3)可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的,它總是一口咬住露在外面的活線頭,很快地飛到空中,把一整團線都打開來,就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的,然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來。
這句話妙在:一是“很清楚”“總是”“有規(guī)則”等副詞、形容詞的準確運用,突出表現(xiàn)了可可的聰明伶俐,充滿想象力;二是用“咬住”“飛”“打開來”“躥”“繞”“打轉(zhuǎn)”等一系列的動詞,描寫可可的輕盈敏捷,令人捧腹。
【素養(yǎng)檢測】
①語言詼諧,活潑有趣;②細節(jié)傳神,生動形象;③修辭運用,風趣幽默。
任務(wù)驅(qū)動三
專注忘我的精神和對動物的熱愛。
個性備課
1.請你用一個字來概括文中“我”對動物的態(tài)度。(“笑”或“愛”)
2.細讀課文,感受體會,交流討論。
備選問題1.如何理解作者的“怪誕”行為
2.另一次我差點兒被送進瘋?cè)嗽豪?這得怪我養(yǎng)的那只黃冠大鸚鵡“可可”了。(“我”瘋了嗎 聯(lián)系作者的經(jīng)歷,說說你從中讀出了什么)
【答案】
1.不顧自己的尊嚴,模仿動物的行為,與動物打成一片,對動物非常有愛心和耐心。
2.“瘋子”其實不瘋,它折射出作者研究的專注和高度的敬業(yè)精神。恰恰是這種品質(zhì)成就了他。后來,康拉德·勞倫茲成為著名的科普作家和動物行為學家。
導學建議
引導學生抓關(guān)鍵語句,品讀理解。結(jié)合作者的簡介,知人論世,挖掘文章的內(nèi)涵。學生批注,互動交流。
個性備課
1.自主合作探究,個性化閱讀體驗。
2.拓展訓練:作者寫這篇文章,不只是為了逗笑取樂人的,請你談?wù)勂鋵懽饕鈭D。
3.課堂總結(jié):看“趣”事,品“笑”點,探精神。細致的觀察、生動具體的描寫、充滿愛心的情感才能將動物寫得有趣、有韻。
思維導圖
讀課文,理結(jié)構(gòu)。
動物笑談　關(guān)愛動物
　　　　
【答案】聽聲識母 　聽聲識主人　和諧相處
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