資源簡介

14.走一步,再走一步
素養目標
1.默讀課文,感知課文內容,理清故事情節,準確復述課文內容。
2.朗讀全文,品析重點句子,學習課文的動作和心理描寫。
3.理解“我”的脫險經歷帶來的人生啟示,理解“走一步,再走一步”的內涵。
◎重點:整體感知課文,學習課文的細節和心理描寫。
知識鏈接
19.45年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地,一個上尉飛行員接受了一項任務——駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機,深入德軍本土執行偵察任務。他覺得任務肯定無法完成,想象著飛機座艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有的情景。
第二天,他駕機滑行在跑道上,告訴自己,現在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告訴自己,現在要做的,是在地面無線電的指示下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。
他不斷告訴自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難;然后,是飛臨德國,根本不需想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時,他說:“我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時候一段經歷的啟示。”他就是——莫頓·亨特。
情境預設
暮色降臨,朋友們都走了,只剩下一個小男孩孤零零地趴在懸崖的巖石上,嚇得一動也不敢動,神情麻木。這里發生了什么事 小男孩后來怎么樣了 今天,我們跟著美國作家莫頓·亨特回到他的童年,看他面對令他渾身發抖的懸崖是怎樣成功脫險的。
【預習導學】
【走近作者】
　　莫頓·亨特(19.20—2016),美國作家、心理學家,早年曾在美國空軍服役,做過空軍飛行員。代表作:《自殺》《心理學的故事:源起與演變》。
1.給加點的字注音。
灼人(　　　　)　　　暈眩(　　　　)
呻吟(　　　　)　　　　恍惚(　　　　)
附和(　　　　)　　　　突兀(　　　　)
哄然大笑(　　　　)　　　　參差不齊(　　　　)
2.重點詞語。
(1)恍惚:　　　　
(2)呻吟:　　　　
(3)抽噎:　　　　
(4)小心翼翼:　　　　
(5)參差不齊:　　　　
(6)驚慌失措:　　　　
3.閱讀文章,填寫下表。
時間 ①　　　　
地點 ②　　　　
人物 ③　　　　
起因 ④　　　　
經過 ⑤　　　　
結果 ⑥　　　　
【答案】
1.zhuó　xuàn　yín　huǎnɡ hū　hè　wù　hōnɡ　cēn cī
2.(1)神志不清,精神不集中。
(2)指人因痛苦而發出聲音。
(3)一吸一頓地哭泣。
(4)謹慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。
(5)參差,長短、高低不齊。形容水平不一或很不整齊。
(6)指害怕、慌張,嚇得舉止失去常態,不知如何是好。
3.①七月的一天　②懸崖上　③“我”、小伙伴們　④小伙伴們玩游戲玩厭了,覺得很久沒爬懸崖了　⑤“我”爬上后不敢下來,經過父親的啟發,終于戰勝困難　⑥“我”順利爬下懸崖
一課一法
理解標題的含義
標題是文章的“眼睛”。敘事、寫景、抒懷類文章的標題一般都具有深刻的含義,或者隱含多重的意思。分析標題的含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。
　　①結合文章內容解釋表層含義,即字面含義;
②結合全文的內容、主旨來分析深層含義,即引申義、比喻義、象征義,它常常是文章的中心思想,是作者要表達的情感和態度;
　　③標題如果是比喻句,文章往往就不只是圍繞標題的字面含義展開敘述,這就要我們聯系文章的具體內容,弄清比喻義,才能領悟出標題的深刻含義。
作答時,一般答兩點或者三點,由淺到深,由表及里。
【合作探究】
任務驅動一理清思路,把握心路歷程。
作者回憶了童年時代一次懸崖歷險的經歷。閱讀文章,完成表格。
歷險 過程 “我”打算去爬懸崖 “我”開始爬懸崖 ③　　　　 在爸爸的幫助下爬下懸崖
心理 活動 ①　　　　 ②　　　　 　恐懼、 　絕望 ④　　　　
個性備課
1.默讀課文,圈出能幫助我們理清文章思路的關鍵語句。(表示變化的句子:時間、空間、情感)
2.學生交流評議,老師適當點撥。學生在課本上標注出全文結構。
任務驅動二重點品析,分享心得啟示。
　　1.找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”心理活動的詞語,揣摩“我”的心理變化,并說說這些詞語的作用。
時間 動作 心理活動
最初 大哭、怒吼 毫無信心
隨后 ①　　　　 ②　　　　
后來 ③　　　　 ④　　　　
最后 ⑤　　　　 ⑥　　　　
【素養檢測】文章在刻畫“我”當時的心理狀態時,還用了什么方法 作用是什么
核心寫作
　　文中的心理描寫真實、細膩,一些動作、環境描寫實際上是從側面寫出了人物的心理。請你也運用此法寫一段心理描寫。
2.說說標題“走一步,再走一步”的含義,并交流讀了本文所獲得的啟示。
·學習小助手·
可以結合文章最后一段談談感受,注意一定要聯系自己的生活實際。
【答案】
任務驅動一
①猶豫　②嚇壞了　③“我”爬上了懸崖下不來了
④有成就感
任務驅動二
①挪動、踩、移動、找到　②信心萌發　③照做　④信心大增　⑤落腳、爬、踩到　⑥巨大的成就感和類似驕傲的感覺
側面表現了父親的引導給“我”心理上帶來的巨大力量,說明父親教育有方。
【素養檢測】
環境描寫,突出了“我”當時緊張和害怕的心理。
核心寫作
示例:落葉,慢慢地落到了地上,等到它落地的那一瞬間,我所期待的事情、思念的人,也許就將出現在我的面前。這時候,自己仿佛是一個如愿以償的小公主。落葉飄落的姿態多美啊!它輕盈、飄逸、純潔,讓人愛不釋手。多么想把落葉寄給遠方,讓不能回家的人感受大地的厚重。我伸開手掌,發現雖然可以接住落葉,可是一旦用力落葉就會破碎。我真想讓落葉永遠停留在這一刻,不會隨著微風離開自己的家鄉。
任務驅動三
含義:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解為一小步一小步,一切就變得容易解決多了。
啟示示例:①在生活中我們要善于感悟。善于感悟,人就會變得耳聰目明。凡事要想一想其中包含的道理,如果悟到哲理它就有普遍的指導意義,就會成為我們的精神財富。善于感悟,發掘平常不起眼的材料,也能寫出好文章。
②追求美好的理想,就要面對無數困難。進入初中,這是人生路上的一個新起點。怎樣面對無數困難,將是我們初中學習生活中,也是以后人生道路上要面對的實際問題。希望在今后的人生道路上,我們都能把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,并且一步一步堅持不懈地走下去。
個性備課
1.默讀課文,勾畫出“我”身處懸崖時心里表現的詞語。
2.引導學生從“我”的動作描寫入手,圈點勾畫。小組討論,推選代表投影展示。
備選問題1.談談你對文中父親這一形象的理解和認識。
2.“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上巖石,把“我”扶下來。這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種 為什么
【答案】
1.文中的父親是一個善于引導孩子,懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓練孩子,怎樣給予孩子指導、鼓勵,從而使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。父親讓“我”認識到,路要自己走,不能總是讓大人扶著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經驗。父親看到“我”在懸崖上下不來,明知“我”一不小心就會摔下來,可他并沒有爬上去救“我”。因為父親深知,如果自己去救“我”,“我”的能力就會毫無長進。父親讓“我”自己下來,經受一次歷練,增長勇氣和經驗。事實證明,“我”確實獲得了永生難忘的經驗。
2.答案略。
提示:這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人“扶”,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經過這種歷練,增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多類似的指導。
個性備課
1.議論結尾,畫龍點睛,講解深化思想感情的寫法。
2.敘議結合,以小見大。
3.拓展訓練:你遇到過什么困難 你是如何戰勝的 由此你得到了哪些感悟 用以上方法寫一篇200字左右的短文。
思維導圖
閱讀課文,梳理思路。
2

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