資源簡介

8.《世說新語》二則
陳太丘與友期行
素養目標
1積累常見的文言詞語,理解課文內容。
2.朗讀培養文言語感,提高閱讀淺易文言文的能力。
3.學習古人的機智、誠實、守信和尊重他人的美德。
◎重點:理解課文大意,學習古人誠實守信、尊重他人的美德。
知識鏈接
送給你做令尊吧
從前有個農夫,聽人說“令尊”二字,心中不解,便去請教村里的秀才:“請問相公,這‘令尊’二字是什么意思 ”秀才看了他一眼,心想,這莊稼漢連令尊是對別人父親的尊稱都不懂,便戲弄他說:“這‘令尊’二字,是稱呼別人家的兒子。”說完,秀才掩嘴而笑,心中暗暗得意。農夫信以為真,就同秀才客氣起來:“相公家里有幾個令尊呢 ”秀才氣得臉色發白,卻又不好發作,只好說:“我家中沒有令尊?！鞭r夫看他那副樣子,以為當真是因為沒有兒子,聽了問話引起心里難過,就懇切地安慰他:“相公沒有令尊,千萬不要傷心,我家里有四個兒子,你看中哪一個,我就把他送給你做令尊吧!”
情境預設
看著同學們一雙雙充滿智慧的眼睛,老師不由得想起了冰心先生的一首小詩來,請同學們大聲齊讀一下:“萬千的天使,要起來歌頌小孩子;小孩子!他細小的身軀里,含著偉大的靈魂?！笔茄?自古以來,出現過許許多多聰穎機智的少年,七歲讓梨的孔融、智救友伴的司馬光……他們的故事,至今還在流傳。今天,我們再來認識一位聰穎機智的少年——陳元方。
【預習導學】
1.給下列加點字注音。
太丘舍去(　　　　)　　　　尊君在不(　　　　)
非人哉(　　　　)　　　　友人慚(　　　　)
2.解釋下列句子中加點詞語的意思。
(1)元方時年七歲　　　　時:　　　　
(2)尊君在不　　　　不:　　　　
(3)相委而去　　　　委:　　　　
(4)則是無信　　　　信:　　　　
3.寫出下列加點詞的古義與今義。
(1)陳太丘與友期行　古義:　　　　　　;今義:　　　　　　。
(2)太丘舍去　古義:　　　　　　;今義:　　　　　　。
(3)下車引之　古義:　　　　　　;今義:　　　　　　。
(4)元方入門不顧　古義:　　　　　　;今義:　　　　　　。
4.翻譯下列句子。
(1)陳太丘與友期行,期日中。
(2)過中不至,太丘舍去,去后乃至。
(3)非人哉!與人期行,相委而去。
(4)日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
【答案】
1.shě　fǒu　zāi　cán
2.(1)當時。
(2)同“否”。
(3)舍棄。
(4)信用。
3.(1)約定　日期
(2)離開　前往
(3)拉,牽拉　引用
(4)回頭看　照顧
4.(1)陳太丘和朋友相約同行,約定的時間是在正午時分。
(2)過了正午(朋友)還沒有到,陳太丘不再等候他而離開了,(陳太丘)離開后朋友才到。
(3)真不是君子啊!和別人相約同行,卻丟下別人先離開了。
(4)您與我父親約在正午,正午您沒到,就是不講信用;對著孩子罵父親,就是沒有禮貌。
導學建議
1.要求學生自讀課文,圈點生字詞,勾畫出不能理解的語句,小組內討論。2.文言文字詞積累是重點,可以讓學生對預習導學部分的內容進行搶答,提高學生學習的積極性。
【合作探究】
任務驅動一疏通大意,復述故事。
1.朗誦課文,將句中省略的人物補充完整。
陳太丘與友期行,期日中。(　　　　)過中不至,太丘舍(　　　　)去,(　　　　)去后(　　　　)乃至。元方時年七歲,門外戲?？蛦栐?“尊君在不 ”(　　　　)答曰:“(　　　　)待君久不至,已去?！薄皆?“君與家君期日中。(　　　　)日中不至,則是無信;(　　　　)對子罵父,則是無禮。”
導學建議
此題旨在訓練學生進一步理解文言文中的特殊句式——省略句,并掌握翻譯這種句式的要點。教師要及時給予點撥指導。
一課一法
　　文言文中省略主語
主語的省略,在文言文中很常見。翻譯時,要根據具體情況把省略成分補出來。主語省略可以分為承前省、蒙后省、對話省等形式。
①承前省。前后兩個句子的主語是一致的,為了避免行文的啰唆,可將后一個主語省略,翻譯時后一個句子的主語可根據前一個主語推測出來。②蒙后省。前后兩個句子的主語是一致的,為了避免啰唆,可將前一個主語省略,翻譯時前一個句子的主語可根據后一個主語推測出來。③對話省。在人物對話的語境里,當交代清楚對話雙方之后或對話者人名已在前文出現過,為了行文簡潔,可以將作主語的對話雙方省略,翻譯時可以根據上下文推測出來。
　　2.列出故事的六要素,并據此復述故事,看看哪組講得最好。
時間:　　　　
地點:　　　　
人物:　　　　
起因:　　　　
經過:　　　　
結果:　　　　
個性備課
教師引導學生從“這是一個關于　　　　的故事,結合文中的關鍵語句說說理由。(友、信、義、德、禮)”復述。學生根據自己的理解發言,互相說說這個故事。
【素養檢測】1.本文在記述陳元方的故事時,交代了“元方時年七歲”。你覺得作者這樣寫有什么用意
2.元方嚴肅地指出了父親朋友的哪兩點錯誤 請用自己的語言概括。
任務驅動二分析人物,把握特點。
　　你認為陳太丘的朋友是個怎樣的人 你是從哪里看出來的
個性備課
學生細讀文章,找出詞句。(感受人物形象)
任務驅動三個性解讀,話題討論。
　　圍繞“‘元方入門不顧’是否失禮”這個話題,班級展開了激烈的辯論。下面是正反雙方的觀點,請選擇你支持的一方,將理由補充完整。
正方:元方這樣做,不失禮。
理由:　　　　
反方:元方這樣做,失禮。
理由:　　　　
導學建議
分成兩個辯論小組,分別陳述理由。
個性備課
學生從友人的做法與元方的做法不同角度去分析。據理辯論,表達觀點。
【素養檢測】1.這則故事寫了陳太丘、友人和陳元方三個人的活動,重點寫的是哪兩個人的活動 這兩個人各有什么特點
2.陳元方的言行有對有錯,請分別指出:
3.從《陳太丘與友期行》中,你認為人際交往中要注意什么
【答案】
任務驅動一
1.友　友　太丘　友　元方　家君　你　你
2.下午　陳太丘家門外　元方、陳太丘與其友人　陳太丘與友人相約,友人遲到,陳太丘先行離開　友人與元方發生沖突
友人因自己的行為感到慚愧
陳太丘和朋友約定時間一起出行,過了約定時間朋友還沒有到,陳太丘就不再等候他先離開了。后來朋友到了,當著元方的面生氣地罵陳太丘不是君子,受到陳元方的駁斥和藐視。
【素養檢測】
1.作者點明陳元方年齡之小,更能突出他是個聰明機智、能言善辯的少年天才。
2.元方首先指出父親朋友失約,是不守信用的;其次,指出父親朋友不知反省,反而出言不遜,當著人家兒子的面罵他的父親,是沒有禮貌的。
任務驅動二
友人與陳太丘“期日中”,結果“過中不至”,可以看出他言而無信,不守信用;當得知陳太丘已先行離去,他不但不反省自己的過失,反而怒責陳太丘,態度粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人;在元方一番義正詞嚴的批評后,他“慚”且“下車引之”,又表現得較為誠懇。
任務驅動三
元方年僅七歲,我們不應對其求全責備。一個失信于人,不知自責且對子罵父的人,其品行的低劣可見一斑,對這樣的人就應該斷然拒之千里之外;“元方入門不顧”的態度維護了父親和自己的尊嚴,這是堅持原則的表現。
人非圣賢,孰能無過 知錯能改仍不失為有識之人,怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢 原諒一個知錯能改的人,不正表現了一個人胸襟寬廣、有涵養嗎 何況是長輩,我們更應以禮待之。
【素養檢測】
1.陳元方、友人。陳元方:不卑不亢、倔強任性。友人:誤時無禮、錯而能改。
2.對:①耐心說明;②據理反駁。錯:入門不顧。
3.①誠實守信。②人際交往中,如果別人有錯誤,就應該直率地指出來,但是也要講究方法。③要給他人改過的機會。
備選問題1.《陳太丘與友期行》強調了“信”和“禮”的重要性,你能否說一兩句關于“信”或“禮”的名言警句。
2.你獨自在家時,你父親的同事有要事來找他,你會怎么應答呢
【答案】
1.示例:①人而無信,不知其可也。②言必信,行必果。③人無禮則不生,事無禮則不成,國無禮則不寧。
2.示例:叔叔,您好!我爸爸現在有事出去了,您有急事,可以打電話聯系他。如果方便的話,我也可以代為轉告。
個性備課
1.感受人物個性特點,細節表現。
2.拓展訓練:你知道生活中誠實守信或無禮無信的事例嗎 講一講并談談你的看法。
3.課堂總結:對于生活中的矛盾沖突,不同的人處理,就有不同的結果。所以,我們在欣賞元方天真直率、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時,也應嘗試著像同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態度,更義睿智的語言、良好的修養去面對生活中的矛盾,去平息心中的“怒”氣。讓我們的生活更加和諧美好。
思維導圖
陳太丘與友期行
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