資源簡(jiǎn)介

6.散步
素養(yǎng)目標(biāo)
1.朗讀課文,把握感情基調(diào),感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物和以小見(jiàn)大的寫作方法。
3.感受課文中尊老愛(ài)幼、勇?lián)?zé)任、珍惜親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
第1課時(shí)
◎重點(diǎn):把握感情基調(diào),感知課文內(nèi)容,分析人物形象,體會(huì)文章字里行間流露出的濃濃的愛(ài)。
知識(shí)鏈接
“散步”的由來(lái)
“散步”這個(gè)詞的產(chǎn)生,源自古人的食藥風(fēng)氣。魏晉南北朝時(shí)期,士大夫普遍盲目追求延年益壽,服食五石散成為當(dāng)時(shí)的風(fēng)氣。五石散的主要成分是紫石英、白石英、赤石脂、鐘乳、硫黃五種礦物質(zhì),再搭配白術(shù)、人參之類的藥材。其中某些成分有較大的毒性,會(huì)損害人體健康。服食后,必須使藥性發(fā)作,身體發(fā)熱,才能減輕對(duì)身體的傷害。當(dāng)時(shí)人稱藥性的顯現(xiàn)為“散發(fā)”,散發(fā)說(shuō)明藥已得力,否則,藥性不顯,便有生命危險(xiǎn)。為了使藥性能順利地散發(fā),食藥后,人們不能靜臥休息,必須行走,以刺激藥性的發(fā)作。這種行走叫作“行散”。
后至唐代,人們服五石散的風(fēng)氣漸寢,而“行散”逐漸演變?yōu)椤吧⒉健薄?br/>情境預(yù)設(shè)
愛(ài)是這個(gè)世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言,而浸潤(rùn)了愛(ài)的親情,更是深如海、高似天、厚勝山。家之親情,血濃于水。孩童時(shí),我們坐在母親的膝上,享受著溫柔的母愛(ài);跟在父親的身后,品讀著智慧的父愛(ài);拉著兄弟姐妹的手,一步步走向成熟。成熟后,母親的叮囑,父親的目光,兄弟姐妹的祝福,將伴隨著我們走向天涯海角,走向時(shí)間的最深處。愛(ài)讓家庭溫暖,而溫暖的愛(ài)更體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中、小事里,比如散步。
導(dǎo)學(xué)建議
播放一組溫馨的家庭照,并配以《時(shí)間都去哪兒了》背景音樂(lè),在優(yōu)美的旋律中,教師溫情導(dǎo)入。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【走近作者】
　　莫懷戚,重慶人,作家。19.80年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)獎(jiǎng)”。作品集有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》,代表作有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,中篇小說(shuō)《透支時(shí)代》《花樣年月》等。
　　背景介紹:作者確實(shí)有一次全家三代四口人散步的親身經(jīng)歷,里面的真人真景也與課文中描述的毫無(wú)二致,但作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)。19.85年,作者從他的好友——美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬抢锏弥?在美國(guó)人眼里,中國(guó)人尊老愛(ài)幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的,而這在美國(guó)是難以想象的。作者聽(tīng)后感慨不已。
于是作者開(kāi)始重新審視這一中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng),寫作此文的念頭由此產(chǎn)生了。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
散(　　　　)步　分歧(　　　　)　粼(　　　　)粼
嫩(　　　　)芽　　　　霎(　　　　)時(shí)　　　　鋪(　　　　)床
　　拓展:“散”字的另一個(gè)讀音是sǎn,可以組詞為“散漫”;“鋪”字的另一個(gè)讀音是pù,可以組詞為“店鋪”。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)各得其所:　　　　
(2)水波粼粼:　　　　
　　拓展:請(qǐng)寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
(1)分歧:　　　　
(2)一霎時(shí):　　　　
3.簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。
4.讀了這篇文章,你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的家庭
【答案】
1.sàn　qí　lín　nèn　shà　pū
2.(1)每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
(2)形容水面明凈。
拓展:(1)異議、分別。
(2)頃刻間、一瞬間、霎時(shí)間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間。
3.這是一家四口散步的過(guò)程。開(kāi)始“我”勸母親去散步,母親順從了“我”。后來(lái)產(chǎn)生了分歧,母親要走大路,兒子要走小路。“我”決定走大路,母親卻改變了主意決定要走小路,走不過(guò)去的時(shí)候,“我”背著母親,妻子背著兒子。
4.溫馨幸福、互敬互愛(ài)、關(guān)愛(ài)老人、尊老愛(ài)幼等。
導(dǎo)學(xué)建議
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文。
2.在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)字音的字圈出來(lái),標(biāo)記出不明白意思的詞語(yǔ)。
3.建議不要急著分析課文,而是先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行高效課堂操作流程的培訓(xùn)。
4.在開(kāi)展高效課堂的初期,建議對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查。學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣后,則可讓學(xué)生自行檢查。
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一朗讀課文,理解內(nèi)容。
　　揣摩讀法,理解內(nèi)容。
·學(xué)習(xí)小助手·
要讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、感情。
第一部分(第1段):　　　　　　。
第二部分(第2~8段):　　　　　　。
導(dǎo)學(xué)建議
語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng),引導(dǎo)學(xué)生朗讀的情感要到位,把自己的身心融入課文的情景氛圍中。
【素養(yǎng)檢測(cè)】1.母親為什么要走大路 “我”為什么感到責(zé)任的重大
2.母親為什么“變了主意”,決定走小路 寫出理由。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二分析人物,把握主旨。
　　請(qǐng)你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員分別加修飾語(yǔ)概括每個(gè)人物的品質(zhì)和性格,并說(shuō)說(shuō)你在文中找到的相關(guān)依據(jù)。
(1)(　　　　　　)的母親
依據(jù):　　　　
(2)(　　　　　　)的“我”
依據(jù):　　　　
(3)(　　　　　　)的妻子
依據(jù):　　　　
(4)(　　　　　　)的兒子
依據(jù):　　　　
一課一法
如何概括人物形象
人物形象,由外在形象和內(nèi)在特征兩部分組成。外在形象包括人物外貌的突出特點(diǎn)、身份、地位、生活背景等。內(nèi)在特征包括人物的性格、精神品質(zhì)、能力、喜好等。概括人物形象以內(nèi)在為主,以外在為輔:1.概括人物形象要從整體事件入手;2.概括人物形象要緊緊抓住構(gòu)成事件的故事情節(jié);3.抓住每個(gè)情節(jié)中的核心細(xì)節(jié),進(jìn)一步完善人物形象。
【素養(yǎng)檢測(cè)】1.有人說(shuō)“我們?cè)谔镆吧仙⒉?我,我的母親,我的妻子和兒子”中,“我,我的母親,我的妻子和兒子”刪掉后更簡(jiǎn)潔。你怎么看 請(qǐng)說(shuō)明理由。
2.下列句中的“強(qiáng)壯”“高大”該怎樣理解
我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
【答案】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一
前3段應(yīng)讀得輕柔一些,用陳述語(yǔ)氣,讀出“我”對(duì)母親的孝心。
第4段應(yīng)讀得有詩(shī)情畫(huà)意一些,讀出初春田野的勃勃生機(jī)。
第5段前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣,兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂。
第6段分幾個(gè)層次讀,為了使層次分明,“后來(lái)”“不過(guò)”“一霎時(shí)”“我想”“我決定”“我說(shuō)”要重讀,讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。
第7段從重音看,“但是”“摸摸”“變了”“還是”“金色”“整齊”“水波粼粼”“背”等都要重讀。從層次來(lái)看,“但是”“那里”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親關(guān)愛(ài)孫子的感情,讀出一家人的相互體諒、和諧生活。
第8段從重音看,“菜花”“桑樹(shù)”“魚(yú)塘”“走”“蹲”“背”“瘦”“重”“胖”“輕”“慢慢”“穩(wěn)穩(wěn)”“仔細(xì)”及最后一句都要重讀。從層次看,“這樣”“到了一處”“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀,最后一句要讀得緩慢、深沉。
第一部分(第1段):開(kāi)篇點(diǎn)題,寫一家人在田野上散步。
第二部分(第2~8段):寫散步的過(guò)程。
【素養(yǎng)檢測(cè)】
1.大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。在這個(gè)家庭中,“我”是決策人,母親、妻子、兒子都聽(tīng)從“我”的決定,一旦抉擇錯(cuò)誤,就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。
2.①關(guān)愛(ài)孫子,于是尊重孫子的意見(jiàn)。②不讓兒子為難。③小路上有金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘,生機(jī)盎然、有意思,使老人心情舒暢。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二
(1)溫和、慈愛(ài)、善良、通情達(dá)理
①她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。②我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子。③但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”
(2)孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重、責(zé)任感強(qiáng)、尊老愛(ài)幼
①母親本不愿出來(lái)的;她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。②我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。③但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
(3)溫柔、賢惠、賢良、孝順
①妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。②到了一處,我蹲下來(lái),背起了我的母親,妻子也蹲下來(lái),背起了我們的兒子。③但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)。
(4)聰明伶俐、天真可愛(ài)、乖巧聽(tīng)話
①小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!”②我的兒子要走小路,小路有意思。③我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
【素養(yǎng)檢測(cè)】
1.示例:我認(rèn)為不能刪掉。作者這樣寫的意圖是列舉家庭中的每個(gè)成員,體現(xiàn)一家人的濃濃親情。
2.“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)的,在年邁的母親眼里,兒子正值中年,是“強(qiáng)壯”的;“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)的,在年幼的兒子眼里,父親是“高大”的。
備選問(wèn)題如何理解“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”這句話的含義
【答案】一邊是年老體弱的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。從表面看,表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層看,“我和妻子”代表中年人,“母親”代表過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),因此,對(duì)于國(guó)家、民族而言,象征中年人肩負(fù)著承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。
個(gè)性備課
1.拓展訓(xùn)練:請(qǐng)對(duì)你的長(zhǎng)輩說(shuō)一句心里話。
2.課堂總結(jié):一家人在實(shí)際生活中“散步”,會(huì)出現(xiàn)“大路”“小路”的兩難選擇,還會(huì)遇到“走不過(guò)去的地方”,要度過(guò)一段幸福的時(shí)光,就需要彼此之間的忍讓和幫助;而三代之家跋涉在歲月的征途中,要跨越人生的春夏秋冬,同樣離不開(kāi)相互攙扶、互敬互愛(ài)。
思維導(dǎo)圖
再讀課文,完成填空。
散步家庭和睦
互敬互愛(ài)
其樂(lè)融融
【答案】春天　田野
6.散步
第2課時(shí)
◎重點(diǎn):了解環(huán)境描寫的作用,體會(huì)清新雋永的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫作方法。
知識(shí)鏈接
動(dòng)物界的“尊老”
烏鴉——當(dāng)老烏鴉年老體衰、不能覓食的時(shí)候,它的子女就四處去尋找食物,銜回來(lái)嘴對(duì)嘴地喂到母親的口中,回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩,一直到老烏鴉死去。這就是“烏鴉反哺”。
羚羊——非洲羚羊十分尊重長(zhǎng)者,從不敢盛氣凌人地對(duì)待老羚羊。群體休息時(shí),只要有一只老羚羊站著,小輩們絕對(duì)不敢擅自躺下。
駱駝——沙漠地區(qū)的駱駝,旅途中免不了風(fēng)塵仆仆。一到休息的地方,老駱駝不必親自除沙洗塵,自然有小駱駝?dòng)H昵地為它舔毛,直到梳理得令它滿意為止。
情境預(yù)設(shè)
家是愛(ài)的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上,一家祖孫三代人的一次平常的散步,讓我們看到家人之間的相親相愛(ài)、和和美美,心里頓生許多感慨,多么通情達(dá)理的母親、多么賢良的妻子……今天,讓我們走進(jìn)課堂,看看他們有多美。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.下列句子使用了比喻修辭的一項(xiàng)是(　　)
A.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,好像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
B.像這樣的事情還很多。
C.山這邊,梯田里的莊稼,像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。
D.好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
2.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(　　)
A.所有學(xué)校都要關(guān)愛(ài)留守兒童,利用一切契機(jī)激勵(lì)他們,鍛煉他們,培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)。
B.我們要學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,感受先輩的使命感、責(zé)任感。
C.為了營(yíng)造良好安全的環(huán)境,各級(jí)部門要切實(shí)加強(qiáng)安全生產(chǎn)執(zhí)法檢查和應(yīng)急管理工作水平。
D.第一小學(xué)采取了各種預(yù)防措施,防止師生不患秋季流感,確保全校師生的健康和安全。
3.下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是(　　)
A.小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!”
B.我想找一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。
C.但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧”!
D.“我走不過(guò)去的地方,你就背著我。”母親說(shuō)。
4.下列句子排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)
①人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,家風(fēng)是一輩又一輩先人生活的結(jié)晶,所以要向后代傳遞正能量。
②古人撰寫在門框上的“忠厚傳家久”“持家遵古訓(xùn)”,就是一種傳統(tǒng)的家風(fēng)。
③俗話說(shuō):“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞。”這是對(duì)古今家風(fēng)的一種詮釋。
④家風(fēng)就是家庭的風(fēng)氣,它是一個(gè)家庭的傳統(tǒng)和文化。
⑤而今父母懂規(guī)矩,知書(shū)達(dá)理,有這樣良好的文化氛圍,后人自會(huì)獲得很好的熏陶。
A.①④③②⑤　　　　B.④③①②⑤
C.①④②⑤③　　　　D.④②⑤③①
5.語(yǔ)言表達(dá)。
晚飯后,一家人在一起看電視,爺爺奶奶想看戲曲,爸爸想看足球,媽媽想看健身操,小明想看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器正好在小明手中。此時(shí)你覺(jué)得小明應(yīng)該怎么辦 又該怎么說(shuō)
【答案】
1.C　2.B　3.C　4.D
5.示例:小明應(yīng)該滿足爺爺奶奶的需要,把電視調(diào)到戲曲頻道。對(duì)爸爸媽媽說(shuō):“爸爸媽媽,我們的節(jié)目再找時(shí)間看吧,先陪爺爺奶奶看戲曲,這可是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓哦!”
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一賞析美景,體會(huì)其妙。
請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境,分析下面兩處自然環(huán)境描寫的作用。
·學(xué)習(xí)小助手·
環(huán)境描寫包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用:渲染特定的氣氛,襯托人物形象和人物心情,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,為下文做鋪墊。
　　(1)這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……
　　(2)她的眼睛順小路望過(guò)去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
導(dǎo)學(xué)建議
可結(jié)合課后練習(xí)題三,景物描寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。朗讀,可以呈現(xiàn)文字的節(jié)奏美和語(yǔ)義美,文字本身能讓人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,能再現(xiàn)畫(huà)面,引發(fā)人的思考。為解決學(xué)生提出的問(wèn)題,教師教學(xué)時(shí)可分層次引導(dǎo)學(xué)生分析:①朗讀,運(yùn)用聯(lián)想再現(xiàn)景物描寫的內(nèi)容;②品味、推敲詞語(yǔ);③理解段落在文中的含義;④再次創(chuàng)作式聯(lián)想,評(píng)價(jià)學(xué)生腦海中呈現(xiàn)的景物。
核心寫作
　　文中對(duì)南方初春田野的描寫,具有詩(shī)意美,請(qǐng)拿起你的筆,寫一段描寫秋天景物的文字。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二品讀句子,了解特點(diǎn)。
　　閱讀下列句子,概括它們?cè)诰涫缴系墓餐攸c(diǎn)。
①有的濃,有的淡。
②我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
③前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!
④我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……
⑤我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
⑥我蹲下來(lái),背起了我的母親,妻子也蹲下來(lái),背起了我們的兒子。
⑦我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。
共同特點(diǎn):　　　　　　。
導(dǎo)學(xué)建議
可結(jié)合課后練習(xí)題四,教師講解什么是駢句。駢句,是結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話。當(dāng)然,駢句也有工整和不工整之分,不工整的駢句在結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)上也可能不完全合乎要求。
【素養(yǎng)檢測(cè)】“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”中的“熬”字用得很好,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)好在哪里。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)三以小見(jiàn)大,體會(huì)寫法。
作者選取“散步”這一生活中的場(chǎng)景,以“我”和母親的關(guān)系為主線,逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、親密的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見(jiàn)大,從平凡的事中挖掘出深意的呢
【答案】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一
(1)示例:這個(gè)句子寫出了南方初春田野的勃勃生機(jī),體現(xiàn)了“我們”一家四口在散步時(shí)愉快的心情,說(shuō)明了“我們”選擇去田野散步的原因。
(2)示例:正是這美麗的景物吸引了兒子的注意,這景物描寫更烘托了“我們”一家和諧、美滿的關(guān)系。
示例:農(nóng)歷八月的初秋,仍有著夏的余韻。蛙聲蟲(chóng)鳴逐漸稀疏了,只有蟬依然在樹(shù)上鳴唱。水面荷瓣點(diǎn)點(diǎn),藏在蓮蓬中的蓮子悄悄鼓脹起來(lái)。玫瑰和月季仍然吐著芬芳,在漸冷的秋風(fēng)中延續(xù)著生命的美麗。茉莉花盛開(kāi)著,在疏朗的月夜中散發(fā)著陣陣幽香。
簡(jiǎn)評(píng):作者對(duì)農(nóng)歷八月的初秋的描寫,運(yùn)用擬人的修辭手法,筆調(diào)清新活潑,描寫有聲有色,語(yǔ)言流暢優(yōu)美、生動(dòng)逼真。同時(shí)又運(yùn)用動(dòng)點(diǎn)觀察的方法,從蛙聲蟬鳴到水面荷瓣,再對(duì)玫瑰、月季和茉莉花進(jìn)行描寫,條理清楚,層次清晰,讀后使人如臨其境。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二
簡(jiǎn)短精練,整齊對(duì)稱,互相映襯,富有情趣。
【素養(yǎng)檢測(cè)】
“熬”字不僅表現(xiàn)出南方冬季的漫長(zhǎng),而且暗示了母親身體狀況欠佳的事實(shí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)三
①本文作者選取祖孫三代在一起散步的平凡小事,表現(xiàn)了一家人之間的互敬互愛(ài),體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德,禮贊了那種對(duì)人類社會(huì)的繁衍、發(fā)展具有重要意義的道德情感。②文章不長(zhǎng),但是寫得情趣盎然,很有波瀾。兒子“叫起來(lái)”是一波,一波初平,行路分歧又起,走小路遇魚(yú)塘阻擋是余波,矛盾的產(chǎn)生和解決進(jìn)一步突出了家人之間的深厚感情,使散步過(guò)程饒有趣味。
一課一法
“以小見(jiàn)大”的特點(diǎn)和常用方法
1.以小見(jiàn)大的特點(diǎn)在于抓住一事一物、一情一景,從大處著眼、小處落筆,深入發(fā)掘,展開(kāi)聯(lián)想,為讀者創(chuàng)造一個(gè)比現(xiàn)實(shí)生活更為廣闊、更為深遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。
2.常用的方法有以下兩種:一是從日常生活中選擇一個(gè)具有典型意義的小事物以揭示重大主題,二是借用具有典型意義的生活細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)典型形象。
備選問(wèn)題1.《散步》是一篇秀美雋永、意蘊(yùn)豐富的精美散文,結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)本文美在何處。
2.簡(jiǎn)要分析本文題目“散步”的妙處。
3.請(qǐng)你換個(gè)角度為本文擬一個(gè)題目,闡述你的理由。
【答案】
1.①人性美。文章只是選取一件家庭散步的小事來(lái)寫,就表現(xiàn)了一個(gè)大的主題:中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時(shí)代得到了傳承。兒子敬愛(ài)母親,母親尊重兒子,家庭融洽和睦;“我”委屈兒子,順從母親,“我”的母親疼愛(ài)她的孫子,滿足孫子的愿望。在一波三折中折射出親情、人性的亮麗之光。
②詩(shī)意美。雖然文中的景物描寫著墨不多,但這輕描淡寫中卻充滿了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意。如對(duì)南方初春田野的描寫,“新綠”“嫩芽?jī)骸?分明透露出春的氣息,這是生機(jī),是生命,是希望。
③語(yǔ)言美。本文的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。句式的整齊與錯(cuò)雜,音韻的鏗鏘與和諧,在平常中見(jiàn)靈氣,于淺易中見(jiàn)哲理。如“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,慈母與孝子之間深沉的愛(ài),和睦家庭的寧?kù)o溫馨,如一溪碧水,緩緩地流入讀者的心里。
2.①直接點(diǎn)明了本文敘述的主要事件,傳達(dá)出舒緩從容、娓娓道來(lái)的感情基調(diào)。②具象化的題目,沒(méi)有說(shuō)破文章主旨,留給讀者更多想象、回味、思考的空間。
3.示例一:基于文章中的語(yǔ)句“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”,可以擬出“背上的世界”,這句話富有哲理,是文章的文眼。
示例二:基于對(duì)文章所述事件和細(xì)節(jié)的不同關(guān)注點(diǎn),可以擬出“一家人”“三代”“兒子和母親”“初春的田野”等題目;也可以基于對(duì)主旨的不同理解(“和諧”“孝道”“責(zé)任”“生命”“選擇”等),擬出抽象的題目。
個(gè)性備課
1.拓展訓(xùn)練:請(qǐng)以“親情”為話題仿寫對(duì)稱的句子。
2.課堂總結(jié):本文以獨(dú)特的言語(yǔ)形式講一家人散步的小事,讓我們體會(huì)到默默流淌的親情,理解生命的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
思維導(dǎo)圖
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