資源簡介

4.古代詩歌四首
素養目標
1.識記詩人和詩歌的相關知識,有感情地朗讀并背誦詩歌。
2.理解詩歌內容,體會詩歌意境,學習借景抒情的寫法。
3.培養想象力,體會詩人表達的思想感情。
第1課時
◎重點:有感情地朗讀并背誦《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》兩首詩歌,在朗讀、背誦中體會詩歌的語言特色和表現手法,以及詩人表達的思想感情。
知識鏈接
寓情于景的詩詞名句
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。(柳宗元《江雪》)
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)
木落雁南度,北風江上寒。(孟浩然《早寒江上有懷》)
情境預設
古代詩歌是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠,其中有很多語言優美、意境深遠的佳作。它們中有的充滿生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來被廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。
【預習導學】
【走近作者】
　　《觀滄?！返淖髡卟懿?字孟德,東漢政治家、軍事家、詩人。其詩歌內容較為豐富,風格慷慨悲壯,他開創并繁榮了建安文學,其代表作有詩歌《短歌行》《龜雖壽》《蒿里行》等。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的作者李白,字太白,號青蓮居士,唐代詩人,有“詩仙”之美譽,與杜甫合稱“李杜”。其詩以抒情為主,詩風雄奇豪放,想象豐富。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。
　　背景介紹:《觀滄海》是曹操北征烏桓的途中登碣石山所作。烏桓是當時東北方的大患。建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓,屢次襲擾漢朝疆土。以致次年曹操不得不毅然北上,征伐烏桓。大戰之后,身為主帥的曹操,登上秦始皇、漢武帝也曾登過的碣石山。秋風蕭瑟,他的心情也像滄海一樣難以平靜,他將自己這種昂揚奮發的精神寄托到詩里,借著大海的形象表現出來,使詩句具有雄渾蒼勁的特點。
　　王昌齡左遷(古人尚右,故稱貶官為左遷)龍標縣尉,是因為“不護細行”,也就是說,他被貶官,并不是因為什么重大問題,而只是因為他不拘小節。在《芙蓉樓送辛漸》中,王昌齡對他的好友說:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《代白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻,來表明自己光明磊落、清廉高潔。李白在聽到王昌齡的不幸遭遇以后,寫了這首充滿同情和關切的詩篇,從遠道寄給他。
1.文學常識。
　　《觀滄海》是一首　　　　　　。樂府初設于秦代,為當時“少府”下轄的一個專門管理樂舞演唱教習的機構。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂,以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌,后世就叫“　　　　　　”,或簡稱“　　　　　　”。它是繼《詩經》《楚辭》之后的一種新詩體,《陌上桑》和《孔雀東南飛》都是漢樂府民歌,后者是我國古代最長的敘事詩?！丁　　　　　　放c《　　　　　　》合稱“樂府雙璧”。
　　絕句,又稱截句、斷句、絕詩,四句一首,短小精悍。它是唐代流行起來的一種漢族詩歌體裁,屬于　　　　　　的一種形式。絕句按字數劃分,可以分為　　　　　　和　　　　　　?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》是一首　　　　　　。
2.給下列加點字注音。
碣石(　　　　)　　　　竦峙(　　　　)
蕭瑟(　　　　)　　　　子規啼(　　　　)
3.用“/”為下列句子劃分朗讀節奏。
　(1)東臨　　　　碣石,以觀　　　　滄海。水何　　　　澹澹,山島　　　　竦峙。
(2)楊花落盡　　　　子規啼,聞道龍標　　　　過五溪。
·學習小助手·
把握詩歌朗讀節奏:四言為二二拍,五言為二三拍或二一二拍,七言為二二三拍或四三拍。
4.根據課文內容填空。
(1)樹木叢生,　　　　　　。
(2)　　　　　　,洪波涌起。
(3)日月之行,　　　　　　;　　　　　　,若出其里。
(4)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中寫“月”的句子是“　　　　　　,　　　　　　”。李白寫“月”的句子還有很多,如“　　　　　　,　　　　　　”。
【答案】
1.樂府詩　樂府詩　樂府　孔雀東南飛　木蘭詩　近體詩　五言絕句　七言絕句　七言絕句
2.jié　sǒng zhì　xiāo sè　tí
3.(1)東臨/碣石,以觀/滄海。水何/澹澹,山島/竦峙。
(2)楊花落盡/子規啼,聞道龍標/過五溪。
4.(1)百草豐茂
(2)秋風蕭瑟
(3)若出其中　星漢燦爛
(4)我寄愁心與明月　隨君直到夜郎西　舉頭望明月　低頭思故鄉
導學建議
《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》這兩首詩寓情于景,情景交融,教學時應適當介紹詩人的經歷及寫作背景,也可布置學生提前查閱相關資料,這樣便于學生理解詩意及詩人所表達的思想感情。教學時,以朗讀、背誦為手段,引導學生在讀中理解,理解后再讀,充分體會詩人的感情。
【合作探究】
任務驅動一誦讀詩文,感知詩意。
　　朗讀詩歌,簡要說說《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》兩首詩的大意。
·學習小助手·
借助課文注釋,結合小學時對文言實詞、虛詞的積累,用自己的話說說詩歌大意。詩歌語言凝練含蓄,感知詩意時不必字字落實,但可以加以大膽合理的想象。
導學建議
“書讀百遍,其義自見?！狈磸驼b讀是理解詩歌大意的關鍵。誦讀應力求形式多樣。同時,引導學生緊扣寫作背景,理解大意。在此活動中,教師要為學生答疑解惑,要確保學生正確理解詩歌,以順利進入下一個環節的教學。
【素養檢測】1.請你展開合理的想象,用生動的語言把“秋風蕭瑟,洪波涌起”所展現的畫面描述出來。
2.“楊花落盡子規啼”描寫了一幅什么樣的畫面
導學建議
描寫畫面要找全景,把握景物特點,在翻譯的基礎上用生動的語言進行描述。
任務驅動二品讀詩句,體會感情。
1.《觀滄海》一詩中寫了哪些景 寫景有什么特點 作用是什么
·學習小助手·
寓情于景屬于表現手法,是將感情融入特定的自然景物或生活場景中,借著對這些自然景物或生活場景的描摹刻畫抒發感情,是一種間接而含蓄的抒情方式。
一課一法
　　詩歌中景物描寫的作用
1.描寫了……的景象;2.交代了時間、時令(季節)、地點、天氣狀況等;3.渲染……的氣氛;4.烘托人物……的心情;5.為下文的……內容(寫人、敘事、抒情)做鋪墊;6.奠定全詩……的感情基調;7.達到借景抒情、情景交融的藝術效果。
2.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規”來寫 抒發了詩人什么樣的感情
【素養檢測】結合詩歌內容,簡要分析《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》這兩首詩是如何借助景物描寫突出主題的。
【答案】
任務驅動一
《觀滄?！?(我)向東進發登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。海水波濤激蕩,海中山島羅列,高聳挺立。(我)站在山巔,(島上)樹木叢生,各種草長得很繁茂。秋風吹動樹木發出悲涼的聲音,海中涌起巨大的波濤。太陽和月亮的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發的;銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產生的。(我感覺)幸運得很,(所以)用歌唱來表達自己的志向吧。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》:在樹上柳絮落盡、杜鵑不停地啼叫的暮春之時,我聽說你被貶為龍標縣尉,一路上要經過五溪。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,讓它伴隨著你一直走到那夜郎以西。
【素養檢測】
1.示例:樹木凋零,秋風陣陣,呼呼作響,詩人站在遼闊的海邊,面對波濤洶涌的大海,心中似乎充滿萬千感慨。
2.示例:柳絮漫天飛舞,漂泊無定,杜鵑鳥一聲聲啼著“不如歸去”,鳴聲凄厲。
任務驅動二
1.海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。
寫景特點:虛實結合,動靜結合。實寫詩人所見之景的句子是“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起”;虛寫詩人想象之景的句子是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”?！八五ｅ！薄扒镲L蕭瑟,洪波涌起”描寫動景,“山島竦峙”“樹木叢生,百草豐茂”描寫靜景。
這些景物描寫既寫出了大海的遼闊與威嚴,又借助大海吞吐日月星辰的氣概,表現出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟與宏大的抱負。
2.寫“楊花”“落盡”是先點明時令,暮春在古詩中是一個花與淚同落的季節,這就奠定了全詩傷感的基調;且“楊花”漂泊無定,暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零之感、離別之恨?！白右帯奔炊霹N鳥,相傳它總是悲哀凄慘地啼叫著?？梢哉f,詩中開頭一句的寫景,不著悲痛之語,而悲痛之意自現。
抒發了詩人對被貶友人的關心與思念、同情與擔憂。
【素養檢測】
《觀滄?！?本詩寓情于景,字里行間洋溢著飽滿的激情。詩歌句句寫景,句句抒情,把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結合在一起,并且把高潮放在詩的最后幾句,通過虛寫表達自己的主觀感受,即對大海的感悟,不但做到了情景交融、虛實相生、氣勢宏偉,而且做到了情理結合。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》:詩人寫景,獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規,含有飄零之感、離別之恨,切合當時情景,融情入景,烘托出一種哀傷悲痛的氣氛。
備選問題創設一種情境,在寫景中抒發感情。你曾經在什么自然景物面前生發過豪壯的情感
【答案】略
個性備課
1.涵詠品味,個性展示。
2.拓展:積累借月抒情的詩句。
3.拓展訓練:展開想象,描繪畫面。
思維導圖
根據詩歌內容,補全思維導圖。
【答案】樹木 秋風 日月 動靜結合 山島 洪波 星漢 關心 同情 思念
4.古代詩歌四首
第2課時
◎重點:有感情地朗讀并背誦《次北固山下》《天凈沙·秋思》,在朗讀、背誦中體會其語言特色和寫作手法,以及作者在詩、曲中表達的思想感情。
知識鏈接
抒發鄉愁的經典詩句
少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。(賀知章《回鄉偶書》其一)
洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。(張籍《秋思》)
舉頭望明月,低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)
獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。(王維《九月九日憶山東兄弟》)
情境預設
鄉愁是春日飄飛的柳絮,是山林里繚繞的晨霧,是夕陽西下時天際的一葉孤舟,是異鄉窗口望月的雙眸……思鄉是人類最美的情感,在歲月的長河中愈釀愈香。今天就讓我們走進關于鄉愁的詩、曲,品味作者心里凝結的濃濃鄉愁。
導學建議
教師朗誦王維的思鄉名作《九月九日憶山東兄弟》,深情導入。同時,多媒體播放背景音樂及相應的畫面,將學生的情感調動起來,為教學做鋪墊。
【預習導學】
【走近作者】
　　《次北固山下》的作者王灣,洛陽(今屬河南)人,唐代詩人。這首詩是他游歷江南時的作品。
《天凈沙·秋思》的作者馬致遠,元朝大都人。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”,被世人尊稱為“曲狀元”,在元代的文學史上具有極高的聲譽。
　　背景介紹:《次北固山下》:古時交通不發達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此鄉愁成了古詩中一個重要的主題。這首詩寫景如畫,意境開闊,是詩人旅途中的思鄉之作。當時王灣沿長江往東,游吳中的路上泊舟北固山下,觸景生情,寫下了這首千古名篇。
《天凈沙·秋思》:馬致遠仕途不如意,長期漂泊。這首小令就是他旅途漂泊時的作品之一,雖然情調低沉,但抒發了羈旅游子的悲苦情懷,具有一定的社會意義。
1.文學常識。
《次北固山下》是一首五言　　　　　　。律詩是唐朝流行起來的一種詩歌體裁,屬于　　　　　　的一種,因格律要求非常嚴格而得名。律詩要求詩句字數整齊劃一,分為五言律詩和七言律詩,簡稱五律、七律。通常的律詩規定每首八句,每兩句成一聯,計四聯,習慣上稱第一聯為　　　　　　,第二聯為　　　　　　,第三聯為　　　　　　,第四聯為　　　　　　。一般說來,律詩二、三聯(即頷聯、頸聯)的上下句應是對仗句。
《天凈沙·秋思》是一首　　　　　　。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式,包括元雜劇和散曲兩種。散曲主要包括小令和套數兩種。小令是單個的曲子,跟現代的歌曲大致相近,是按曲調創作的,每個曲調都有自己的名稱。各個曲調的字數和句式都不相同。本首屬于　　　　　　。
2.用“/”為下列句子劃分朗讀節奏。
(1)客路　青山外,行舟　綠水前。潮平　兩岸　闊,風正　一帆　懸。海日　生　殘夜,江春　入　舊年。鄉書　何處達 歸雁/洛陽邊。
(2)夕陽　西下,斷腸人　在天涯。
3.辨別修辭。
(1)潮平兩岸闊,風正一帆懸。(　　　　　　)
(2)鄉書何處達 歸雁洛陽邊。(　　　　　　)
(3)夕陽西下,斷腸人在天涯。(　　　　　　)
【答案】
1.律詩　近體詩　首聯　頷聯　頸聯　尾聯　元曲　小令
2.(1)客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊,風正/一帆/懸。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。鄉書/何處達 歸雁/洛陽邊。
(2)夕陽/西下,斷腸人/在天涯。
3.(1)對偶
(2)設問
(3)夸張
【合作探究】
任務驅動一感知詩歌大意,品味詩情畫意。
　　結合《次北固山下》《天凈沙·秋思》的內容,將其中一首繪成一幅畫,或改寫成一段優美的文字。
·學習小助手·
先找出詩歌中描寫的所有景物,再找出這些景物的修飾語,然后體會作者的情感,最后運用聯想和想象,用優美的語言將這些景物描繪成一幅畫或寫成一段完整的話。
【素養檢測】以第一人稱的口吻,將《次北固山下》改寫成一篇100字左右的記敘文。
導學建議
在教學過程中,讓學生在多讀、精讀中逐步理解詩意,以至熟悉詩的內容;設置不同的教學情境讓學生讀,讓學生在不同的情境中體會詩中的優美意境。
任務驅動二描繪詩歌美景,體會思想情感。
1.誦讀《次北固山下》《天凈沙·秋思》,請寫出你最喜歡的寫景的句子,并說出理由。
·學習小助手·
詩歌展現的情景,既包含句子中展現的具體景色,也蘊含著作者所表達的情感。解答時要在忠于詩歌原意的基礎上,進行合理的聯想和想象,語言力求優美。
導學建議
多媒體隨學生的回答播放相應的畫面,以加強學生對風景之秀美的感悟。
2.《次北固山下》和《天凈沙·秋思》分別表達了作者怎樣的思想感情 哪些句子直接表達了這種感情
導學建議
教師可先引導學生借助課文旁邊的注釋理解詩歌大意,然后結合時代背景,再通過對文中重點字詞和關鍵句子的講解,讓學生多角度地體會詩歌情感。
一課一法
古詩詞名句賞析角度及方法
1.賞修辭手法:修辭手法+表達作用(結合句子內容)。
2.賞表現手法:表現手法(小中見大、虛實結合、托物寓理、以動寫靜、聲色結合、多角度描寫、以樂寫哀,對比映襯等)+表達作用(結合句子內容)。
3.賞抒情方式:抒情方式(分直抒胸臆和間接抒情兩種,而間接抒情又包括借景抒情、借物抒情、情景交融等)+抒發的情感(如離別之情、對大自然的熱愛之情、愛國之情、思鄉之情、憂國憂民的情懷等)。
4.賞表達方式:抒情、議論、記敘、描寫、說明+表達作用(結合句子內容)。
5.賞詞(煉詞):常見賞析選擇的詞語如動詞、形容詞、數量詞等+表達作用(結合句子內容)。
【素養檢測】誦讀《天凈沙·秋思》,你從詩歌中的寫景句讀到了什么
·學習小助手·
可以用“我從‘　　　　的景物描寫中’,讀到了　　　　　　”的句式作答。
【答案】
任務驅動一
示例一:《次北固山下》
我獨自漂泊在青山之外,行船在綠水之間。潮水上漲,兩岸之間更顯寬闊;順風吹來,一面白帆正好高懸。夜色將盡,海上旭日東升;新年未至,江中春意已現。我佇立船頭眺望深思:家書既已寄出,會被送往何處呢 希望北歸的大雁,幫我送到洛陽。
示例二:《天凈沙·秋思》
絳紅的夕陽慢慢地墜入西山,血一般的殘霞染紅了天空。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬,踟躕地走在古道上。西風卷起黃土,迷蒙了雙眼,隱約中,我看見路旁的一莖枯干的藤蘿死死地盤附在枝干已朽的老樹上,一只烏鴉站在老樹的枝頭孤獨地哀鳴。在烏鴉的鳴聲里,一座小橋躍入眼簾。聽著小橋下潺潺的水聲,望見溪邊住著的幾戶已是炊煙裊裊的人家,我不禁悲傷斷腸,仰天長嘆:“身在天涯,我的家到底在哪里 ”
【素養檢測】
示例:我在外漂泊多年,這一天,來到北固山下,看著緩緩流淌的江水和北歸的大雁,我不禁詩興大發,寫下《次北固山下》。當寫到這里,我低頭嘆氣,這些年,自己在外漂泊,居無定所,寫下了無數家書,卻沒有一封送到了家鄉。這時潮水上漲,紅日升起,夜還未退去,新春就來了,沒想到,又在外漂泊一年了。
任務驅動二
1.示例一:我最喜歡“潮平兩岸闊,風正一帆懸”?！俺逼絻砂堕煛?春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸齊平了,船上之人的視野也因此更加開闊。此句寫得恢宏闊大?！帮L正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,但如果很猛,帆就會鼓成弧形。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼“順”與“和”的內容?？梢娋渥訉懢爸畟魃瘛?br/>示例二:我最喜歡“海日生殘夜,江春入舊年”。句中用“生”字和“入”字把自然景象擬人化,賦予它們人的意志和情思。而且詩句雖無意說理,卻在描寫景物、節令之中蘊含著一種自然的理趣?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”,都表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待的。當“殘夜”還未消退之時,一輪紅日已從海上升起;當“舊年”尚未逝去,江上已露春意。海日生于殘夜,必將驅盡黑暗;江春闖入舊年,必將趕走嚴冬。詩人不僅寫景逼真,敘事確切,而且在詩中表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
2.《次北固山下》表達了詩人對故鄉的思念之情?！班l書何處達 歸雁洛陽邊”直接表達了這種感情。
《天凈沙·秋思》表達了游子長期漂泊異鄉的凄苦、惆悵和思鄉之情?！跋﹃栁飨?斷腸人在天涯”直接表達了這種感情。
【素養檢測】
示例一:我從“枯藤老樹昏鴉”的景物描寫中,讀到了秋的凋零和凄清。深秋時節,藤蔓枯萎,樹葉飄落,只剩下光禿禿的枝丫。樹梢上烏鴉凄厲的叫聲,更增添了悲涼凄楚之感。
示例二:我從“古道西風瘦馬”的景物描寫中,讀到了一位長途跋涉的游子騎著一匹瘦馬在夕陽下孤獨前行的場景。一陣冷颼颼的秋風襲來,他不由得打了一個寒噤,倒吸了一口涼氣。
備選問題比較閱讀:閱讀白樸的《天凈沙·秋》,體會它與馬致遠的《天凈沙·秋思》在內容和寫法上的異同。
【答案】同:兩首曲描寫的都是蕭瑟的深秋晚景,一詞一景處居多。
異:白樸所作之曲側重描寫,情未外露;馬致遠所作之曲描寫與抒情并重,以景襯情,情景交融。
天凈沙·秋
白　樸
孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。
個性備課
課堂總結
1.這兩首詩詞讓我們體會到了游子鄉愁的不同境界:《天凈沙·秋思》讓我們感傷,《次北固山下》則讓我們產生更加珍愛生活、珍愛歲月的豪情。
2.重點引導學生知人論世,結合詩歌的寫作背景領會詩歌的意境和情感。王灣詩中表達的鄉愁是淡淡的,是離家旅客的突然念家,是隨意灑脫的;而馬致遠曲中的鄉愁是深沉的,是漂泊游子的思鄉,是凄涼苦悶的。通過比較,培養把握詩歌情感的閱讀習慣。比較有些不足,需強化比較項目,可制成評價表。
思維導圖
根據課文內容,完成下圖。
【答案】情景 思念家鄉 老樹 流水 瘦馬 情景
2

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