資源簡(jiǎn)介

3.雨的四季
素養(yǎng)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文,體味四季的雨的不同特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法。
3.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
知識(shí)鏈接
關(guān)于“雨”的諺語(yǔ)
①雨后天開(kāi)得早,莫想天氣好;雨后天開(kāi)得晚,天氣定好轉(zhuǎn)。
②久雨夜晴無(wú)好天,明朝還是雨連綿。
③長(zhǎng)蟲(chóng)過(guò)道,下雨之兆;蛤蟆哇哇叫,大雨就要到。
④老牛抬頭朝天嗅,雨臨頭;馬嘴朝天,大雨在前。
⑤久雨西北露青天,明天一定是晴天。
⑥雨天伴雞叫,不晴也天曉。
⑦燕子低飛,螞蟻搬家,魚(yú)兒水面來(lái)?yè)Q氣兒,大雨馬上就來(lái)到。
⑧月色朦朧,不是起雨就是起風(fēng)。
⑨一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉。
⑩麻雀滾土洗個(gè)澡,下雨日子遠(yuǎn)不了。
日落烏云漲,半夜聽(tīng)雨響。
日落西山一點(diǎn)紅,半夜起來(lái)搭雨篷。
日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)。
早晨下雨當(dāng)日晴,晚上下雨到天明。
久雨冷風(fēng)掃,天晴定可靠。
有雨天邊亮,無(wú)雨頂上光。
情境預(yù)設(shè)
雨是大海的女兒,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代文人眼里,它又會(huì)是怎樣的呢 讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,感受春雨的溫柔、夏雨的熱烈、秋雨的沉靜、冬雨的自然……
導(dǎo)學(xué)建議
教師可在課前播放四季的雨的圖片或視頻及學(xué)生朗讀時(shí)的背景音樂(lè),讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)“雨”的詩(shī)句,初步感知四季的雨各自的特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【走近作者】
　　劉湛秋,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯家,中國(guó)當(dāng)代十大散文家之一,曾被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人·愛(ài)情·風(fēng)景》,散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》。
　　背景介紹:本文選自《散文》19.89.年第4期。劉湛秋提倡“輕松散文”“輕松的生活方式”等,主張“以輕對(duì)重,以輕對(duì)累”,于己“既不受名利之累,也不為劣境所苦”,也就是以平常心看待榮華富貴與利害得失,心似如水明鏡。淡化嚴(yán)肅、正經(jīng)的說(shuō)教所帶來(lái)的僵化、刻板的生活方式。
　　因此,他無(wú)論寫(xiě)情感、人生,還是寫(xiě)都市、文化、旅行、經(jīng)濟(jì),都用他特有的唯美風(fēng)格,用純情的語(yǔ)言、輕松的方式,和讀者談心,流露出由衷的快樂(lè)和淡淡的憂愁。《雨的四季》就是這樣的一篇文章。
1.給加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
嬌媚(　　　　)　　　　粗獷(　　　　)
棱(　　　　)鏡　　　　脈(　　　　)脈含情
吝嗇(　　　　)　　　　池畦(　　　　)
蒞(　　　　)臨　　　　長(zhǎng)年累(　　　　)月
靜mì(　　　　)　　　　高miǎo(　　　　)
jié(　　　　)毛　　　　咄咄(　　　　)逼人
　　拓展:“荷”字另一個(gè)字音讀“　　　　　　”,可以組詞為“　　　　　　”;“脈”字另一個(gè)字音讀“　　　　　　”,可以組詞為“　　　　　　”;“累”字另一個(gè)字音讀“　　　　　　”,可以組詞為“　　　　　　”,還有一個(gè)字音讀“　　　　　　”,可以組詞為“　　　　　　”。“粗獷”的“獷”與“曠課”的“曠”、“礦石”的“礦”是形近字;“睫毛”的“睫”與“敏捷”的“捷”是形近字。
2.請(qǐng)把下列詞義或詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
(1)吝嗇:　　　　
(2)蒞臨:　　　　
(3)靜謐:　　　　
(4)高邈:　　　　
(5)　　　　　　:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。
(6)　　　　　　:形容細(xì)微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
　　拓展:“咄咄逼人”和“盛氣凌人”的區(qū)別:這兩個(gè)成語(yǔ)都有“氣勢(shì)逼人”的意思,在形容人的言辭、態(tài)度逼人時(shí),“咄咄逼人”偏重氣勢(shì)洶洶,“盛氣凌人”偏重驕橫傲慢;“盛氣凌人”只能用于人,“咄咄逼人”還可以用于人之外的其他事物。
活學(xué)巧用:①被你這樣(　　　　)地不停追問(wèn),他更慌了。
②我們應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,戒驕戒躁,不可自以為是,(　　　　)。
3.從以下詞語(yǔ)中任選三個(gè)寫(xiě)一段話。
高邈　粗獷　蒞臨　靜謐　嬌媚
導(dǎo)學(xué)建議
字形問(wèn)題,可以通過(guò)漢字的讀音來(lái)區(qū)分,也可以將錯(cuò)別字與正確字分別組詞,通過(guò)字義來(lái)區(qū)分形近字。字音問(wèn)題,可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面:①牢記拼寫(xiě)規(guī)則;②牢記形聲字讀音;③牢記形近字讀音;④牢記多音字讀音;⑤避免習(xí)慣性錯(cuò)誤讀音。
【答案】
1.mèi　guǎng　léng　mò　lìn sè　qí　lì　lěi　謐　邈
睫　duō
拓展:hè　負(fù)荷　mài　山脈　lèi　勞累　léi　果實(shí)累累
2.(1)過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。
(2)來(lái)到,來(lái)臨(多指貴賓)。
(3)安靜。
(4)高而遠(yuǎn)。
(5)咄咄逼人
(6)淅淅瀝瀝
拓展:
活學(xué)巧用:①咄咄逼人　②盛氣凌人
3.示例:抬頭遙望高邈的夜空,點(diǎn)點(diǎn)星辰在夜幕上閃爍。夜幕下,是靜謐的山谷。夜的蒞臨,給這山谷增添了一絲神秘。
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一誦讀課文,把握課文內(nèi)容。
　　四季的雨各有什么特點(diǎn) 表達(dá)了作者怎樣的情感
結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)作者是如何展示出不同季節(jié)的雨的氣韻和獨(dú)特美感的。
·學(xué)習(xí)小助手·
從散文中概括事物特點(diǎn),可找出描寫(xiě)事物特征的關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)直接運(yùn)用,也可將關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)進(jìn)行歸納、壓縮、提煉。作者的情感貫穿全文始終,尤其要注意標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾。
導(dǎo)學(xué)建議·
可多次閱讀,第一遍讀“特點(diǎn)”,第二遍讀“情感”。也可以一遍遍不停地深入地讀,在不斷地重復(fù)閱讀中拓展理解的廣度和深度。
個(gè)性備課
1.理清文章的結(jié)構(gòu),概括每段大意。
2.圍繞“特點(diǎn)”“情感”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行交流,先是小組交流,后是全班交流。交流時(shí)可以結(jié)合教材中的“批注”和“閱讀提示”。
一課一法
聯(lián)想與想象
聯(lián)想與想象是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后,隨著作者的行文思路,面對(duì)文章中的情與景,進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通過(guò)比較,進(jìn)行發(fā)散思維,從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二小組合作,欣賞優(yōu)美詞句。
作者為我們描繪了四季雨的多彩畫(huà)面,你最喜歡哪一幅 請(qǐng)把描繪這一畫(huà)面的文字有感情地朗讀給大家聽(tīng),你還可以從中選擇自己最喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
·學(xué)習(xí)小助手·
在品析語(yǔ)句時(shí),可以從詞語(yǔ)使用和修辭手法運(yùn)用兩個(gè)角度來(lái)描述。
示例一:我最喜歡的句子是“　　　　　　　　”,其中“　　　　”一詞用得最好,因?yàn)椤　　　　　　　?br/>示例二:我最喜歡的句子是“　　　　　　　　”,它運(yùn)用了　　　　的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了　　　　　　　　　　。
導(dǎo)學(xué)建議
當(dāng)有學(xué)生說(shuō)這篇散文的語(yǔ)言很優(yōu)美,并且舉了很多例子之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出這些句子,然后探究這些句子在語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言形式上的一些共同點(diǎn),探究作者是通過(guò)怎樣的方式讓語(yǔ)言優(yōu)美起來(lái)的。這樣的引導(dǎo)能讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候不只關(guān)注“寫(xiě)什么”,更要關(guān)注“怎么寫(xiě)”。
個(gè)性備課
1.找出你喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)理由。
2.發(fā)言后,學(xué)生分析得出幾條讓語(yǔ)言優(yōu)美起來(lái)的法門(mén):用比喻、擬人等修辭手法;動(dòng)用聯(lián)想想象;用陌生化的詩(shī)歌語(yǔ)言;調(diào)動(dòng)多種感官;飽含情感……
【素養(yǎng)檢測(cè)】人的境遇不同,對(duì)雨的感受也不同。此時(shí),雨使你想到了什么 請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)與大家分享。
·學(xué)習(xí)小助手·
可以吟誦和雨有關(guān)的詩(shī)文,講一個(gè)和雨有關(guān)的故事,或者說(shuō)一說(shuō)雨給你帶來(lái)的心靈感受。
【答案】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一
春雨清新、潤(rùn)澤、甜美;夏雨熱烈、粗獷、奔放;秋雨端莊、沉靜、深情;冬雨自然、平靜、純潔。
表達(dá)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀,對(duì)自然和生命的熱愛(ài)。
運(yùn)用聯(lián)想和想象。如“呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇”,豐富的想象寫(xiě)出了春雨帶給我們的美妙感受。再如:“雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人”,作者把自然界無(wú)生命的秋雨比作有生命、有性情的“婦人”,聯(lián)想奇特,寫(xiě)出秋雨“端莊而又沉靜”的特點(diǎn)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二
示例一:我最喜歡的句子是“春天,樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青”,其中“閃”一詞用得最好,因?yàn)椤伴W”既可以理解為“突然出現(xiàn)”,又可以理解為“閃耀”,前者表現(xiàn)的春天樹(shù)葉蓄勢(shì)待發(fā)的生機(jī)感;后者則表現(xiàn)出黃青色芽苞嬌小而具有光澤的樣子,都表現(xiàn)了春的特點(diǎn)。
示例二:我最喜歡的句子是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去,收割過(guò)的田野變得很亮,沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻”,它運(yùn)用了比喻的修辭手法,將冬雨中的靜物比作木刻,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了經(jīng)冬雨洗淋過(guò)的景物的干凈、利落,襯托出冬雨的自然、平靜。
【素養(yǎng)檢測(cè)】
示例:雨使我想到了朱自清先生關(guān)于春雨的描寫(xiě):“看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”
備選問(wèn)題劉湛秋先生用他的生花妙筆為我們展現(xiàn)了四季的雨。那么,這篇散文的題目能不能改為“四季的雨”呢 為什么
【答案】示例:不能。“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板、生硬,而“雨的四季”更為靈動(dòng),充滿情趣和意境,與文章的語(yǔ)言風(fēng)格一致。從內(nèi)容上講,文章寫(xiě)的不僅僅是四季的雨,更是雨中的四季。“四季的雨”與文章內(nèi)容不完全相符。
個(gè)性備課
1.聽(tīng)雨,感受雨的精魂。
品析形象生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、耐人尋味、詩(shī)化的句子。
拓展:找出文中的句子,從四季雨的不同,上升到人生境遇的不同。
拓展訓(xùn)練:描繪雨的文學(xué)作品有很多,不同的人因?yàn)榫秤霾煌?感受自然不同,請(qǐng)同學(xué)們利用工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)資源再次走進(jìn)雨的世界,聆聽(tīng)不同的人生感受。
提示:有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影……
3.課堂總結(jié)。
雨是大自然神奇的杰作,也是人類(lèi)生活中不能缺少的精靈。作者以“自身對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情”為情感線索將“春雨圖”“夏雨圖”“秋雨圖”“冬雨圖”四幅圖串聯(lián)起來(lái),構(gòu)成了一幅優(yōu)美動(dòng)人的“賞雨圖”,讓讀者通過(guò)雨的四季看到了生命中激動(dòng)人心的美麗。
思維導(dǎo)圖
根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。
雨的四季由衷喜愛(ài)
熱情贊美
【答案】清新、潤(rùn)澤、甜美
端莊、沉靜、深情
2

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