資源簡介

2.濟南的冬天
素養目標
1.有感情地朗讀課文,體會濟南的冬天之美。
2.掌握抓住景物特點進行描寫的方法以及情景交融的寫作手法。
3.感受作者對濟南山水的熱愛之情,培養熱愛祖國山水的美好情感。
第1課時
◎重點:學習課文抓住景物特點進行描寫的方法,初步體會作者的感情。
知識鏈接
濟南市,是山東省的政治、經濟、文化和科教中心。濟南市因境內泉水眾多,被稱為“泉城”,素有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的美譽,是中國首批優秀旅游城市之一。濟南地處中緯度地帶,受太陽輻射、大氣環流和地理環境的影響,屬于溫帶季風氣候。其特點是季風明顯,四季分明,春季干旱少雨,夏季溫熱多雨,秋季涼爽干燥,冬季寒冷少雪。
情境預設
說到冬天,大家常會聯想到凜冽的北風及大地一片肅殺的景象;會想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠,“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會令習慣溫暖天氣的南方人望而卻步,然而濟南由于特殊的地形,這里的冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反倒是那么的“慈善”可親。今天,就讓我們跟隨老舍先生的足跡,到濟南去過過冬,感受一下這座名城冬天的氣息。
導學建議
教師可在課前準備一些關于“泉城”濟南的冬季和夏季的氣候變化的視頻或圖片,在課堂上播放,讓學生融入情境中。
【預習導學】
【走近作者】
　　老舍(189.9.—19.66),現代著名作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。他是一位多產的作家,代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。他的作品以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感和濃厚的生活情趣,深受群眾的喜愛。他曾被北京市人民政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。
　　背景介紹:本文的寫作與作者的生活經歷有著密切的關系。老舍25歲前生活在北京,19.24年赴英國倫敦任教,在倫敦生活了6年,在離開倫敦回國的途中,又在地處熱帶的新加坡住了半年,因此領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。他一回國便到濟南齊魯大學任教。沐浴在濟南溫暖宜人的冬季里,作者感到驚異和陶醉,于是發自肺腑地寫下了《濟南的冬天》這一經典美文。
1.給下列加點的字注音。
濟(　　　　)南　　　　看(　　　　)護
發髻(　　　　)　　　　鑲(　　　　)上
貯(　　　　)蓄　　　　著(　　　　)落
　　拓展:“濟”字另一個字音讀“　　　　　　”,可以組詞為“　　　　　　”;“看”字另一個字音讀“　　　　　　”,可以組詞為“　　　　　　”。
2.重要詞語。
(1)響晴:　　　　
(2)響亮:　　　　
(3)空靈:　　　　
(4)貯蓄:　　　　
(5)澄清:　　　　
　　拓展:“響亮”本指　　　　　　,但在文中指的是　　　　　　。
3.閱讀文章,濟南的冬天給你的總體印象如何 請你用一個詞語概括。
【答案】1.jǐ　kān　jì　xiāng　zhù　zhuó
拓展:jì　救濟　kàn　看見
2.(1)晴朗無云。
(2)文中指天氣晴朗、燥熱。
(3)文中指清凈透明。
(4)存放、儲藏。
(5)清澈明亮。
拓展:聲音清晰洪亮　天氣狀況
3.響晴。
導學建議
指導學生自讀課文,結合語境,讀準多音字,理解詞義。用文中的一個詞概括濟南冬天的特征。
【合作探究】
任務驅動一聽讀課文,理清文章思路。
導學建議
引導學生在聽讀課文后,概括每段段意,理解文章大意,然后從整體上劃分文章結構層次,理清文章思路。
·學習小助手·
作者采用了“總—分—總”的結構方式,以“溫晴”為線索貫穿全文。
第一部分(第1段):　　　　
第二部分(第2~6段):　　　　
第三部分(第7段):　　　　
個性備課
請學生朗讀文章,思考并明確本文描寫的幾個部分:濟南的天氣、山、水。本文的脈絡結構便清晰可見,學生初步掌握文章內容有助于進一步理解品悟文本內涵。
任務驅動二朗讀課文,欣賞山水之美。
　　吟誦課文,思考:作者通過描繪濟南冬天的哪些景物來表現濟南冬天“溫晴”的特點 這些景物又各有什么特點 你能以“濟南冬天美,美在……”的句式為開頭寫一段話展現濟南冬天景物的美嗎
一課一法
朗讀方法
《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的優美散文。我們應該用明快、贊美、富有感情的基調去朗誦。
1.朗讀課文時,要用舒緩的語速、親切的語氣,讀出喜愛的感情。
2.朗讀的形式多種多樣,或齊讀,或自讀,或個別朗讀。尤其是分布在各段的寫景名句,要反復朗讀、仔細體味。
3.對于作者表達的感情,要在熟悉課文、把自己的感情融入課文的基礎上體會、理解。
·學習小助手·
可根據文章內容寫,如“濟南冬天美,美在溫晴的天氣,沒有呼呼的風聲,沒有濃重的灰霧,沒有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地”。
個性備課
結合課后練習題一。
學生能根據濟南冬天的特點,欣賞其在文中的體現,并用要求的句式詩意地表達。
任務驅動三合作探究,體會作者情感。
本文用溫情寫溫晴,寓情于景,情景交融。作者在文中是怎樣抒發感情的
·學習小助手·
抒情往往建立在寫景的基礎之上,因此,我們一定要先知道文中描寫了怎樣的景物,然后體會作者抒發的情感。
導學建議
體會作者思想感情的方法有多種,可以從景物描寫的角度,也可以從關鍵詞語、語句(如抒情議論性的語句)的角度進行體會。通過讓學生分析文中所使用比喻和擬人修辭手法的句子,不僅可以提高學生對這些修辭手法的認識,還能夠幫助學生理解情景交融的寫作技巧,也能提高學生對于濟南的冬天更深一層的認識,提升學生對濟南冬天的熱愛之情。
【素養檢測】1.聯系課文內容,說說作者是怎樣描繪濟南冬天的水的。
2.王國維在《人間詞話》中說:“昔人論詩詞,有景語、情語之別。不知一切景語,皆情語也。”寫景常常是為表達作者的某種思想感情服務的。作者把濟南冬天的山水寫得如此之美,是想表達怎樣的思想感情呢 我們可以從文中哪些語句中看出來 請找出來并有感情地朗讀。
【答案】
任務驅動一
第一部分(第1段):通過對比,總寫濟南的冬天“溫晴”的特點,贊譽濟南是個“寶地”。
第二部分(第2~6段):具體描寫濟南冬天的山、水。
第三部分(第7段):總結全文,抒發喜愛、贊美之情。
任務驅動二
示例一:濟南冬天美,美在陽光普照下的小山可愛,像個小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人,像位害羞的少女;美在城外的遠山素淡雅致,像幅小水墨畫。
示例二:濟南冬天美,美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態,翠松與白雪相映生色,藍天與白雪相映生輝,黃草與白雪相映成趣。
示例三:濟南冬天美,美在清亮的水,它冒著點兒熱氣,水中的水藻更與碧藍的晴空交相輝映,像塊藍水晶,蘊含蓬勃生機,洋溢無限溫情。
任務驅動三
作者在描繪濟南冬天的景色時,處處流露出贊美、喜愛之情。作者或直接抒發贊美的感情,如開頭通過將北平的冬天、倫敦的冬天、熱帶的地方的天氣與濟南的冬天進行對比,得出“濟南真得算個寶地”的結論。這樣,既寫出了自己獨特的感受,又顯得情真意切。或創造意境,以情動人,如對陽光照射下的濟南全景的描寫:“請閉上眼想:一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界 ”在優美的意境中,流露出贊美之情。或用虛實結合的方法,抒發對濟南的熱愛之情,如寫濟南的冬水,“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著點兒熱氣”,水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,以及“垂柳還要在水里照個影兒呢”,表達了作者對濟南冬水的無比喜愛之情。
【素養檢測】
1.①水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠,作者由水的綠聯想到綠的精神,聯想到盎然的生機。②水的清亮:作者描寫澄清的河水,“自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶”。
2.作者在描繪濟南冬天的美麗景色時,處處流露出對濟南冬天的喜愛和贊美之情,如“濟南真得算個寶地”“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”是直接抒發感情;“請閉上眼想:一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”則是創造意境,流露深情。
備選問題請簡要分析第6、7段作者是如何收束全文的。
【答案】作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都融入其中,在水天一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收尾。
個性備課
1.品味言辭之美,感知筆端的景與情。
拓展:文中創設了兩個意象,即溫情的搖籃、溫情的護士,來表現作者溫婉細膩的情感,請你簡要分析。
拓展訓練:在文章中,“小”字頻繁出現,例如像“小搖籃”“小山”“小村莊”等,請你結合寫作背景寫一段賞析性文字。
“小搖籃”“小山”“小村莊”……每一個詞匯都極具畫面感,透露出詩情畫意般的小巧可愛,老舍用一個“小”字傳遞了濟南冬天的溫情。這些小小的事物雖然看似普通,但對老舍這種剛剛結束了顛沛流離生活的人來說,它們都是寶貴的、有生命的、溫情的,這些詩情畫意的景色中映射出老舍對濟南之愛,也映射了老舍自身的溫情。如此溫情的作品是令讀者心情愉悅的,在獨特的藝術創作中,讀者在賞析作品過程中就完全融入了老舍所創設的美好夢境中,它使人浮想聯翩、備感溫暖。
2.課堂總結。
學習內容總結:作者從山寫到水,層次分明,脈絡清晰,讓景物有了靈魂,把冬天寫得有聲有味,美妙動人,抒發了對濟南的贊美之情。
思維導圖
再讀課文,梳理知識。
濟南的冬天對比、比喻、擬人,情景交融,抒發贊美之情
【答案】溫晴　可愛　秀氣　淡雅　溫(暖)　綠
2.濟南的冬天
第2課時
◎重點:品味文章語言,把握寫景的順序。
知識鏈接
“立冬”的由來
“立冬”是二十四節氣中的第19.個節氣,也是干支歷戌月的結束、亥月的起始,時間點在公歷每年11月7~8日。我國古時民間習慣以立冬為冬季的開始。我國古代將立冬分為三候:“一候水始冰;二候地始凍;三候雉入大水為蜃。”一候時水已經能結成冰;二候時土地也開始凍結;三候“雉入大水為蜃”中的“雉”指野雞一類的大鳥,“蜃”為大蛤,立冬后,野雞一類的大鳥便不多見了,而海邊卻可以看到外殼與野雞的線條及顏色相似的大蛤。所以古人認為雉到立冬后便變成大蛤了。
情境預設
這篇寫景抒情散文,緊緊圍繞“溫晴”這一特點,描繪濟南的山、水、天,呈現給讀者一幅山清水秀、天藍地暖的動人冬景圖。那么,在描繪這一動人的冬景圖時,作者運用了什么樣的語言 又是怎樣對它進行描繪的呢 讓我們去一探究竟。
【預習導學】
1.下列各句沒有錯別字的一項是(　　)
A.就是這點兒幼想不能一時實現,他們也并不著急。
B.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖藍里。
C.由橙清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮。
D.他們由天上看到山上,便不覺地想起:“明天也許就是春天了吧 ”
2.下列句子運用的修辭手法不同于其他三項的一項是(　　)
A.他們(小山)全安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
B.一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把他們喚醒。
C.看吧,山上的矮松越發的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。
D.那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。
3.寫出與“冬天”有關的兩句古詩。
4.文章題目是《濟南的冬天》,而結尾卻說“這就是冬天的濟南”。如何理解
【答案】
1.D　2.C
3.示例:①欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。(盧綸《塞下曲》)②孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪(柳宗元《江雪》)
4.文章題目所寫的是濟南這個特定環境的冬天,它不同于別處的冬天,表達作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。而結尾“這就是冬天的濟南”,因上文具體描繪了冬天里濟南山水特有的明麗多彩,此句用“冬天”來修飾濟南,就反映出在冬天這個特定季節里,濟南所具有的不同尋常的魅力。這也與開頭“濟南真得算個寶地”遙相呼應,又點了題,抒發了對濟南的贊美之情,使文章結構顯得十分嚴謹。
【合作探究】
任務驅動一品讀課文,賞析語言,學習寫作手法。
1.請你從文中找出喜歡的關鍵詞語或語句,有感情地朗讀這些句子,完成下面讀書筆記。
·學習小助手·
對文章的語言進行賞析,賞析的角度有很多,如關鍵詞語、寫作手法等。
讀書筆記
摘錄(一) 這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里 關鍵詞語 小搖籃
鑒賞 運用比喻的修辭手法,把濟南周邊的小山比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南小山圍城的地理環境,寫出了濟南周邊小山的可愛
摘錄(二) 最妙的是下點小雪呀 關鍵詞語
鑒賞
摘錄(三) 就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣 關鍵詞語
鑒賞
2.分析對比手法的作用:文章第1段中寫北平、倫敦和熱帶地方的冬天的氣候,有什么作用
3.在學習了《春》和《濟南的冬天》這兩篇經典的寫景散文后,你獲得了哪些寫作方面的啟示
核心寫作
　　老舍在《濟南的冬天》一文中多次運用擬人的修辭手法來描寫景物,賦予老城和山水以人的動作、情態、語言,寫出了濟南冬天的暖和安適。請你運用擬人的修辭手法,寫一段景物描述。
個性備課
通過學習《春》和《濟南的冬天》,你學到了什么 可以是內容上的,也可以是寫作技巧上的,還可以是閱讀方法上的。
小組討論,然后總結。
內容上:本文抓住濟南冬天“溫晴”的特點,描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖,抒發了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情。
寫法上:1.謀篇布局,層次井然;2.融情于景,情景交融;3.用語講究,準確生動;4.虛實相生,聯想豐富;5.巧用修辭,韻味無窮。
閱讀技法上:品讀美文,可以抓住關鍵詞、句、段,進行揣摩、比較、賞析,從而領會文章主旨,把握文章精妙之處。
任務驅動二研讀課文,體會寫法,把握寫景順序。
　　作者是如何有序地描繪雪后山景的美妙的
導學建議
一篇寫景散文,因為要描寫的景物較多,作者往往會采用一定的寫景順序,如自上而下、由遠及近等,否則內容便會顯得雜亂無章。在解答本題之前,教師最好先向學生指明這一點。
一課一法
寫景順序判斷法
仔細閱讀文中相關寫景描寫,先抓住關鍵字詞,仔細分析寫景的層次,對所寫之景有一個整體的印象,再總結出寫景順序。
【答案】
任務驅動一
1.妙　一個“妙”字可謂點睛之筆,總引下文,點明主題,“靈動”了全段。雪后山景妙在雪光、雪色,妙在雪態。
秀氣　運用擬人的修辭手法,寫出冬天濟南雪后小山的嬌美,流露出作者的愛憐之情。
2.突出濟南冬天溫晴的特點,贊美濟南是一塊“寶地”,表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。
3.示例:①寫景要細致觀察,抓住特征;②寫景要有一定的順序;③恰當運用比喻、擬人等修辭手法,能更好地突出景物的特征;④可以多角度寫景;⑤寫景時要情景交融。
核心寫作
示例:夏日的午后,我把秋千蕩得老高,“吱呀吱呀”的聲音是麻繩與木樁的合奏,樹樁上拴著的花狗時不時舔兩口水喝,老貓在搖椅上“呼呼”地打著盹,樹上的知了不知疲倦地唱著。奶奶拿出去年藏的醉棗,我咬上一口,便醉在了舊時光里。
簡評:作者選取了夏日午后的鏡頭入文,運用擬人的修辭手法,再現了夏日午后靜謐、安適的動人畫面。對午后蕩秋千的場景和秋千周圍景物的描寫中飽含作者的深情,令人回味無窮。
任務驅動二
第一句先用“妙”字概括雪后山景的特點。然后分別描寫了山上、山尖、山坡和山腰的不同景色,基本是按照自上而下的順序來寫的。
備選問題作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點,描繪出一幅幅濟南特有的動人的冬景圖的
【答案】作者抓住濟南“溫晴”的特點,從地理環境、人們的表情與幻想,以及對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。第一幅畫描繪了陽光朗照下濟南的全景。濟南像被“放在一個小搖籃里”,“很暖和安適地睡著”,“濟南的人們在冬天是面上含笑的”,多么恬靜,多么安逸。第二幅畫描繪了秀美的雪景。小山上,矮松頂著白花,藍天鑲上銀邊,白雪夾著黃草,夕陽斜照薄雪;城外遠山,山坡臥著村莊,房頂臥點白雪,如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了清亮、溫暖的河水。河水不但不結冰,還冒著點兒熱氣;水中水藻綠意正濃,水邊垂柳彎腰照影;一片清亮的天空,像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景,描繪出了濟南特有的動人的冬景。
個性備課
1.美文賞讀,掌握閱讀策略。
2.美段賞讀,感受其美。
拓展:選擇你喜歡的段落,進行賞讀。(1)起一個詩意的名字;(2)品一個精妙的字詞;(3)悟一份獨特的情感;(4)有一番別樣的感悟。
拓展訓練:老舍先生把濟南當作他的第二個故鄉,不僅寫了讓人如癡如醉的《濟南的冬天》,還寫了同樣令人愛不釋手的美文《濟南的秋天》,下面,就請同學們按照今天我們閱讀欣賞的方法,抓住一個關鍵詞、一個關鍵句、一個關鍵段,來品讀《濟南的秋天》。
3.課堂總結。
老舍先生對濟南的山山水水一往情深,在文章里體現得淋漓盡致,寫景抒情生動傳神,親切自然,讓人產生一種深入解讀的興趣,激發了讀者的想象力。通過寫作訓練,看學生是否掌握本文先說特點再細描景物的總分式結構方式,多種角度、多種修辭細描景物,以此凸顯景物特點,從而表達情感的技巧。
思維導圖
細讀課文,完成填空。
濟南的冬天
【答案】小搖籃　太秀氣　水墨畫　藍水晶
2

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