資源簡(jiǎn)介

23.范進(jìn)中舉
素養(yǎng)目標(biāo)
1.把握人物形象,學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
2.體會(huì)文中白描、對(duì)比和夸張寫作手法的魅力。
3.通過(guò)探討范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因,感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
第1課時(shí)
　　◎重點(diǎn):把握人物形象,學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
情境預(yù)設(shè)
“十年寒窗無(wú)人問(wèn),一舉成名天下知”,這就是封建科舉制度給讀書人帶來(lái)的狀態(tài)。古時(shí)候,自從有了科舉考試,“金榜題名”可以說(shuō)是封建社會(huì)讀書人夢(mèng)寐以求的事情,因?yàn)橛纱瞬粌H可以平步青云,而且在大家心目中的地位也會(huì)發(fā)生巨大的變化。今天,就讓我們一起欣賞諷刺小說(shuō)《范進(jìn)中舉》,共同感受一下圍繞范進(jìn)的中舉之路而發(fā)生的故事。
·導(dǎo)學(xué)建議·
播放《范進(jìn)中舉》的視頻片段,讓學(xué)生初步感知范進(jìn)的形象。觀看時(shí),提醒學(xué)生注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情等。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
　　【走近作者】
吳敬梓,清代小說(shuō)家,代表作《儒林外史》。《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),全書以明清時(shí)期科舉制度下讀書人及官紳為主要對(duì)象,描寫他們的生活和精神面貌。全書由許多故事連綴而成,以反對(duì)封建科舉制度和封建禮教對(duì)人的毒害及諷刺因熱衷功名和富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會(huì)風(fēng)氣為主題。
　　背景介紹:封建王朝發(fā)展到清朝,人們深受封建科舉制度的毒害,熱衷功名,甚至為此不擇手段。吳敬梓出身望族,曾祖父和祖父兩代共有六名進(jìn)士,其中榜眼、探花各一名。康熙六十一年,吳敬梓考取秀才,同年父親病逝。由于不善治理生計(jì),過(guò)著揮霍的浪子生活。雍正七年,他應(yīng)科舉時(shí),被斥責(zé)為“文章大好人大怪”,遭侮辱。后憤懣離開故土,靠賣文和朋友接濟(jì)維持生活。乾隆元年,他參加博學(xué)鴻詞科預(yù)試。安徽巡撫趙國(guó)麟正式薦舉他入京廷試,但他“堅(jiān)以疾篤辭”,從此不再參加科舉考試。到了晚年,吳敬梓常常饑寒交迫。個(gè)人經(jīng)歷令吳敬梓對(duì)考八股、開科舉等利弊感受尤深。因看透封建社會(huì)知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌,由此寫下《儒林外史》中的《范進(jìn)中舉》。
1.給下列加點(diǎn)的字注音,根據(jù)拼音寫漢字。
腆( )著肚子　　　　作揖( )
見教( ) 盤chɑn( )
心竅( ) 星宿( )
桑梓( ) jiǎo( )幸
帶挈( ) 解( )元
商酌( ) 錠( )子
攥( )緊 避諱( )
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)倒運(yùn):
(2)狗血噴頭:
(3)今非昔比:
(4)不省人事:
(5)不由分說(shuō):
(6)心竅:
(7)僥幸:
3.通讀全文,理清小說(shuō)三要素。
人物:
情節(jié):
環(huán)境:
【答案】1.tiǎn　yī　jiào　纏　qiào　xiù　zǐ　僥　qiè
jiè　zhuó　dìng　zuàn　huì
2.(1)事情不順利,倒霉。
(2)形容罵得很兇。
(3)現(xiàn)在不是過(guò)去所能相比的。形容變化極大。
(4)指人昏迷,失去知覺(jué)。
(5)不容許分辯、解釋。由,聽從,順便;分說(shuō),辯白,解說(shuō)。
(6)指認(rèn)識(shí)和思維的能力。
(7)由于偶然的原因而得到成功或免去災(zāi)害。
3.范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等。
范進(jìn)中舉前后,周圍人對(duì)他的不同態(tài)度。
封建科舉制度下的世態(tài)人情。
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一
分析主要人物形象,把握文意。
1.默讀全篇,在最短的時(shí)間內(nèi)提取課文的主要信息,概括故事情節(jié)。
2.文章運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作、心理等多種描寫方法刻畫人物形象,請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。
·導(dǎo)學(xué)建議·
教師可以事先重述一下各種描寫方法的特點(diǎn),然后讓學(xué)生根據(jù)要求找出比較典型的運(yùn)用描寫方法的句子,并作簡(jiǎn)要分析。
　　3.在文中找出描寫范進(jìn)的文字,分析這一人物形象,并用“我認(rèn)為范進(jìn)是……的人,依據(jù)為……”的句式來(lái)回答。
·導(dǎo)學(xué)建議·
分析人物性格時(shí),教師要給出提示,好讓學(xué)生有章可循。范進(jìn)這一人物形象很豐滿,在他身上體現(xiàn)了多樣的扭曲的人性,注意引導(dǎo)學(xué)生多角度賞析人物形象。可以提問(wèn),讓個(gè)別學(xué)生回答,也可以讓學(xué)生一起回答。
一課一法
分析人物性格
1.從分析人物形象著手。可以對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等各方面的描寫進(jìn)行深入分析,從而把握人物性格特點(diǎn)。
2.從分析環(huán)境描寫著手。自然環(huán)境或渲染氣氛,或點(diǎn)明背景,或烘托人物的內(nèi)心,對(duì)人物起強(qiáng)化作用;社會(huì)環(huán)境是人物性格、命運(yùn)及最終結(jié)局的外因。結(jié)合具體的環(huán)境,尤其是社會(huì)環(huán)境分析人物形象,是鑒賞人物性格的重要一環(huán)。
3.從分析情節(jié)發(fā)展中概括人物性格。情節(jié)本來(lái)就是人物行為和活動(dòng)的過(guò)程,在情節(jié)發(fā)展中描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài),再現(xiàn)人物活生生的鮮明個(gè)性。分析人物,可以從情節(jié)入手,據(jù)情論人。
4.注意細(xì)節(jié)描寫,把握人物性格。細(xì)節(jié)是對(duì)人物形象某些局部或微小變化進(jìn)行的細(xì)膩描寫,是構(gòu)成人物形象的組成單位,通過(guò)對(duì)人物最傳神的細(xì)節(jié)品味,準(zhǔn)確把握人物性格和內(nèi)心世界。
4.綜述范進(jìn)這一人物形象,剖析這一典型形象的社會(huì)意義。
【答案】1.首先,范進(jìn)考取秀才回家,胡屠戶賀喜。接著,范進(jìn)向胡屠戶借盤纏參加鄉(xiāng)試被罵,偷偷應(yīng)試。然后,發(fā)榜之日,家里斷炊,范進(jìn)去集上賣雞,來(lái)了喜報(bào),范進(jìn)喜極而瘋,被胡屠戶一巴掌打醒。最后,張靜齋來(lái)訪,贈(zèng)銀贈(zèng)房,范進(jìn)的社會(huì)地位提升。
2.
描寫 方法 例句 簡(jiǎn)要分析
神 態(tài) 描 寫 見范進(jìn)正在一個(gè)廟門口站著,散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只 惟妙惟肖地描寫了范進(jìn)的瘋態(tài)、丑態(tài),既是對(duì)“舉人老爺”的極大諷刺,又猛烈抨擊了封建的科舉制度
語(yǔ) 言 描 寫 你我年誼世好,就如至親骨肉一般 表現(xiàn)了張鄉(xiāng)紳的虛偽世故,一心拉攏范進(jìn),結(jié)交新貴,以鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢(shì)的丑惡嘴臉
動(dòng) 作 描 寫 屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了;千恩萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷的去了 表現(xiàn)出胡屠戶粗魯沒(méi)修養(yǎng)、前倨后恭、嫌貧愛(ài)富的市儈丑相
心 理 描 寫 果然天上“文曲星”是打不得的,而今菩薩計(jì)較起來(lái)了 這是胡屠戶打了范進(jìn)一巴掌后惶恐不安的心理,刻畫出胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢(shì)的市儈嘴臉,也側(cè)面揭露了“舉人老爺們”的淫威
3.示例一:我認(rèn)為范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名、沉迷仕途、期望借此改變命運(yùn)的人,依據(jù)為他家境十分貧寒,住茅屋,長(zhǎng)年不知油腥味,家中斷糧,地位卑微,受人歧視,在這種情況下,他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試。
示例二:我認(rèn)為范進(jìn)是一個(gè)虛偽、世故的人,依據(jù)為中舉前,范進(jìn)稱胡屠戶為“岳父”,中舉后,范進(jìn)稱胡屠戶為“老爹”,稱呼的變化反映了范進(jìn)心理的微妙變化。
4.范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子,大半生窮困潦倒,沉迷仕途,利欲熏心,習(xí)慣“唯唯連聲”,逆來(lái)順受,甘受屈辱。中舉后,他判若兩人,圓滑世故。他是封建科舉制度的犧牲品。
封建科舉制度使落第者貧困潦倒,也使及第者飛黃騰達(dá),范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子。封建科舉制度任意擺布讀書人的命運(yùn),造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人,甚至毒害了整個(gè)社會(huì)。一個(gè)缺乏良知與真誠(chéng)支撐的社會(huì)是恐怖的,生活在這樣的社會(huì)中的人的性格、命運(yùn)注定是扭曲的。范進(jìn)讓世人看清了當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的本質(zhì),給予世人以警醒,這就是范進(jìn)這一典型人物形象的社會(huì)意義所在。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二
分析其他人物形象。
1.作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)寫其他人物形象 他們有什么性格特點(diǎn)
·導(dǎo)學(xué)建議·
讓學(xué)生分小組討論,先明確除范進(jìn)以外的其他人物有哪些,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫這些人物運(yùn)用的方法來(lái)找到典型的句子,由此分析其性格特點(diǎn)。
　　2.張鄉(xiāng)紳是作者刻畫的一個(gè)次要人物,他來(lái)拜會(huì)中舉后的范進(jìn),還送銀送房,是為什么
【答案】1.
人物 描寫方法 性格特點(diǎn)
胡屠戶 語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫 前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的市儈形象
張鄉(xiāng)紳 外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫 虛偽、勢(shì)利、奸猾,在拉攏、結(jié)交新貴方面很有一套
眾鄰居 語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫 麻木冷漠、尖酸刻薄、趨炎附勢(shì)
2.拉攏范進(jìn),結(jié)交新貴,以鞏固自己的地位和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。
備選問(wèn)題
1.小說(shuō)的標(biāo)題有什么作用
2.小說(shuō)設(shè)計(jì)了范進(jìn)上集市賣雞這一情節(jié),有什么好處
【答案】
1.點(diǎn)明了文章的主要人物,并概括出了主要的故事情節(jié)。
2.從范進(jìn)上集市賣雞,可見范進(jìn)一家貧困至極,幾乎到了生死存亡的關(guān)頭,與中舉后的富貴情況形成了鮮明對(duì)比,揭露封建科舉制度的罪惡。
第2課時(shí)
　　◎重點(diǎn):體會(huì)對(duì)比和夸張的修辭手法的魅力;由范進(jìn)中舉發(fā)瘋的原因,感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
情境預(yù)設(shè)
上一節(jié),我們由小說(shuō)中的各種人物描寫認(rèn)識(shí)了其中的主要人物和次要人物,對(duì)他們各自的性格特征都做了分析和評(píng)價(jià)。接下來(lái),我們將探究一下文中對(duì)比和夸張的修辭手法的成功運(yùn)用,并設(shè)身處地感受一下封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.判斷句子對(duì)人物運(yùn)用的描寫方法。
(1)胡屠戶道:“我自倒運(yùn),把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶窮鬼,歷年以來(lái),不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德,帶挈你中了個(gè)相公,我所以帶個(gè)酒來(lái)賀你。”( )
(2)辭了丈人回來(lái),自心里想:“宗師說(shuō)我火候已到,自古無(wú)場(chǎng)外的舉人,如不進(jìn)去考他一考,如何甘心 ”( )
(3)范進(jìn)慌忙抱了雞,走出門去。( )
(4)走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來(lái),頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水,眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。( )
2.下列各句運(yùn)用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是( )
A.“我女孩兒也吃些,自從進(jìn)了你家門,這十幾年,不知豬油可曾吃過(guò)兩三回哩!可憐!可憐!”(夸張、反復(fù))
B.“你自己只覺(jué)得中了一個(gè)相公,就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來(lái)!”(引用)
C.鄰居內(nèi)一個(gè)人道:“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切,少頃范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油來(lái)!”(引用、反語(yǔ))
D.胡屠戶道:“我那里還殺豬,有我這賢婿,還怕后半世靠不著也怎的 ”(反問(wèn))
3.文中寫道:“一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái),替他穿上。”作者這樣寫的用意是什么
【答案】1.(1)語(yǔ)言描寫
(2)心理描寫
(3)動(dòng)作描寫
(4)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫
2.C
3.表現(xiàn)了鄰居的趨炎附勢(shì),揭示了范進(jìn)悲劇命運(yùn)產(chǎn)生的社會(huì)原因。
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一
讀課文,體會(huì)對(duì)比和夸張的修辭手法的魅力。
·學(xué)習(xí)小助手·
文中對(duì)比和夸張的修辭手法的運(yùn)用,可以展現(xiàn)小說(shuō)中三類人的變化。他們的變化反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承,對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情,表現(xiàn)出了封建科舉制度下的世態(tài)炎涼,而范進(jìn)就生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中,難怪他那么如癡如醉地追求功名。作品的鋒芒不僅指向封建科舉制度,也指向整個(gè)社會(huì),從而進(jìn)一步深化主題。
·導(dǎo)學(xué)建議·
注意引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣,小說(shuō)是封建社會(huì)科舉制度下的一個(gè)縮影,可由此去認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境。
　　1.范進(jìn)中舉前后,胡屠戶對(duì)他的具體表現(xiàn)發(fā)生了哪些變化 表現(xiàn)了胡屠戶怎樣的性格特征
(續(xù)表)
2.張鄉(xiāng)紳對(duì)待中舉前后的范進(jìn)有什么變化 張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎樣的人 他對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么
項(xiàng)目 內(nèi)容
變化 中舉前 中舉后
手腕
拉攏的目的
性格特征
反映的社 會(huì)現(xiàn)實(shí)
　　3.文中寫了眾鄉(xiāng)鄰怎樣的變化 他們是一群怎樣的人 表現(xiàn)了怎樣的社會(huì)風(fēng)氣
4.本文有辛辣的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。文章除了描寫胡屠戶、張鄉(xiāng)紳及其他各色人物對(duì)范進(jìn)中舉前后不同具體表現(xiàn)的對(duì)比,還多處運(yùn)用了夸張的修辭手法,增強(qiáng)了文章的諷刺效果,試舉一例賞析。
【答案】1.
具體表現(xiàn) 中舉前 中舉后
賀禮不一樣 一副大腸一壺酒 七八斤肉、四五千錢
稱呼不一樣 現(xiàn)世寶、癩蝦蟆 范老爺、文曲星、賢婿老爺
評(píng)價(jià)不一樣 爛忠厚沒(méi)用的人、癩蝦蟆想吃天鵝肉、尖嘴猴腮 才學(xué)高、品貌好、相貌體面
態(tài)度不一樣 大罵、啐在臉上、借錢不給 打不得、低頭扯衣襟、拿四五千錢
(續(xù)表)
具體表現(xiàn) 中舉前 中舉后
走時(shí)不一樣 橫披了衣服,腆著肚子去了 千恩萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷的去了
對(duì)女兒婚姻的 觀點(diǎn)不一樣　 倒運(yùn)、累了我多少、可憐可憐 女兒像有些福氣
通過(guò)胡屠戶對(duì)范進(jìn)的具體表現(xiàn)的前后變化,表現(xiàn)了胡屠戶嫌貧愛(ài)富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、前倨后恭、虛偽貪婪的性格特征。
2.不管不理　送銀、贈(zèng)房　謝罪、敘說(shuō)師門、贈(zèng)禮　擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng),如能京報(bào)連登皇甲大靠山,當(dāng)知縣小靠山,不當(dāng)官,可結(jié)官府同謀、幫手　道貌岸然、老奸巨猾的他和范進(jìn)稱兄道弟,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,以鞏固自己的地位和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì),好為將來(lái)的仕途發(fā)展做鋪墊。由此可見張鄉(xiāng)紳是一個(gè)居心叵測(cè)、道貌岸然、老奸巨猾的官場(chǎng)老手　反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)
3.(1)變化:中舉前——鄉(xiāng)試后家里餓了兩三天,出榜那日沒(méi)有早飯米,可眾鄉(xiāng)鄰無(wú)人問(wèn)津;中舉后——①眾鄉(xiāng)鄰拿雞、酒、米,搬桌拿凳;②胡屠戶打暈范進(jìn),眾鄉(xiāng)鄰一起上前救助;③尋回丟了的鞋,替范進(jìn)穿上。
(2)眾人性格:嫌貧愛(ài)富、前倨后恭,顯出了趨炎附勢(shì)的神態(tài)。
(3)社會(huì)風(fēng)氣(寫眾鄉(xiāng)鄰的目的):說(shuō)明封建科舉制度的毒瘤已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落,人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承,對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情,足見世態(tài)炎涼。
4.示例:胡屠戶打了范進(jìn)之后,“不覺(jué)那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過(guò)來(lái)”。
這里細(xì)節(jié)上的夸張,顯示出胡屠戶對(duì)中舉后的范進(jìn)的畏懼情態(tài),更表現(xiàn)了胡屠戶的趨炎附勢(shì)。
一課一法
小說(shuō)的寫作技巧
寫作技巧是作者駕馭文學(xué)語(yǔ)言,運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法、表達(dá)方式及修辭手法等,來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品、塑造文學(xué)形象時(shí)所熟練而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。
1.分析表現(xiàn)手法(細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等)以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。
2.分析表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論、說(shuō)明)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。
3.在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)(語(yǔ)言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣等),給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二
由范進(jìn)中舉發(fā)瘋的原因,感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
1.范進(jìn)中舉喜極而瘋的原因是什么
·導(dǎo)學(xué)建議·
這一問(wèn)題有一定的難度,教師要引導(dǎo)學(xué)生明確分析的切入點(diǎn):一是封建科舉制度的弊端,二是當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,三是個(gè)人對(duì)封建科考的片面理解和癡迷。
2.怎樣看待范進(jìn)中舉喜極而瘋的悲劇
·學(xué)習(xí)小助手·
分析這一悲劇要聯(lián)系封建科舉制度,對(duì)讀書人而言,中舉前后所帶來(lái)的影響和變化都是很大的。
【答案】1.①封建科舉制度的毒害。在思想上,范進(jìn)認(rèn)定只有通過(guò)科舉考試才能夠跳龍門,徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。于是,他嘔心瀝血,寄希望于科舉考試,而屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱;從能力上看,由于他讀的是死書,喪失了許多謀生能力,不會(huì)營(yíng)生,窮困的窘迫更加深了他靠科舉改變命運(yùn)的觀念,心理上的壓力就更重了。
②社會(huì)環(huán)境的壓力。科舉考試不僅毒害了讀書人,也毒害了廣大群眾。中舉與否成了世人品評(píng)讀書人的標(biāo)準(zhǔn)。范進(jìn)屢試不第,自然成了人們冷嘲熱諷的對(duì)象,世人的勢(shì)利、冷漠、白眼甚至愚弄,促使范進(jìn)逐漸走向思想崩潰的邊緣。這也可以說(shuō)是科舉考試的間接禍害。
③范進(jìn)的個(gè)人因素。他熱衷科考到了癡迷境地,讀死書、死讀書,頑固不化,又把所有希望都押在上面。火熱的渴望與冰冷的現(xiàn)實(shí)本是許多讀書人遇到的矛盾,但特有的遭遇和癡迷,加重了他脆弱心理的壓力,使其承受力越來(lái)越低,一旦遇到刺激,發(fā)瘋就成了必然。
2.范進(jìn)中舉,表面上看是“大喜”,實(shí)際上是范進(jìn)人生命運(yùn)悲劇的一個(gè)展現(xiàn)。中舉前生活貧困,沒(méi)有營(yíng)生能力,一心追求功名利祿,只是苦讀“圣賢之書”;一旦中舉,便馬上換了“貴人”的嘴臉,同張鄉(xiāng)紳的攀談更是充滿虛偽。由此可見:范進(jìn)如不中舉,世上則多了一個(gè)迂腐無(wú)能、貧困潦倒的書呆子;范進(jìn)中了舉,社會(huì)上也只不過(guò)是多了一個(gè)虛偽腐敗、結(jié)黨營(yíng)私的貪官污吏。所以無(wú)論中舉與否,對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)都是他人性的缺陷與靈魂的失落,是人生的悲劇。而這種個(gè)人悲劇,又是封建科舉制度一手造成的,無(wú)數(shù)知識(shí)分子受這種科舉制度的毒害,或終生不得志,悲慘地死去;或一朝得志,便成為朝廷壓榨百姓的幫兇。總之,這已不僅是個(gè)人的悲劇,更是民族、國(guó)家的悲劇。
備選問(wèn)題
1.請(qǐng)舉例回答本文是怎樣運(yùn)用側(cè)面烘托這一寫法的,并簡(jiǎn)要分析其作用。
2.封建科舉制度考試和當(dāng)今社會(huì)的中考、高考有什么不同
【答案】1.示例:在范進(jìn)發(fā)瘋這一情節(jié)中,寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫,寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫,這些側(cè)面描寫對(duì)范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。例如用老太太的慌烘托范進(jìn)昏厥的嚇人;寫報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳,烘托范進(jìn)飛跑時(shí)的瘋狂;寫眾人拉不住,烘托范進(jìn)瘋勁之大。
2.封建科舉制度是封建社會(huì)專門為統(tǒng)治階級(jí)選拔管理人才的制度,科舉考試的內(nèi)容大多限定了“四書”“五經(jīng)”等,且明清時(shí)實(shí)行八股取士,從內(nèi)容到形式嚴(yán)重束縛應(yīng)考者,使許多知識(shí)分子不講求實(shí)際學(xué)問(wèn),這對(duì)讀書人毒害較深。
現(xiàn)在的中考、高考是為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的人才而設(shè)立的考試,考試的內(nèi)容涉及人文學(xué)科、自然學(xué)科等各個(gè)領(lǐng)域,目的是提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。
思維導(dǎo)圖
再讀課文,完成思維導(dǎo)圖。
【答案】住茅屋,斷糧數(shù)日無(wú)人幫　地位卑微　受人歧視
賢婿　文曲星　眾人巴結(jié)　拉攏
熱衷功名
虛偽世故
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