資源簡介

20.談創造性思維
素養目標
1.能夠篩選信息,初步領會文章的基本內容。
2.掌握議論文中常用的論證方法及其作用,逐步培養閱讀議論文的能力。
3.理解創造性思維在生活中的意義,增強擁有創造力的自信心,做一個具有創新精神的人。
◎重點:理清文章思路,掌握議論文中常用的論證方法及其作用,培養閱讀議論文的能力。
情境預設
同學們,請你們從下面四位作者中選出一位與其他三位不同的作者,并說明理由。
A.高爾基　B.何其芳　C.冰心　D.韓愈
①選A,是因為　　。
②選B,是因為 　　。
③選C,是因為 　　。
④選D,是因為 　　。
同學們的回答都對,這是為什么呢 因為通常生活中解決問題的方法并非只有一個,只有擁有創造性思維,才能找到解決問題的其他路徑和新的方法。
·導學建議·
教師可以在課前先準備一些從不同角度來看、從不同側面思考都會出現不同結果的題目,在課堂上投影出來,讓學生在解決問題的過程中及時地進入角色。
【預習導學】
　　【走近作者】
羅迦·費·因格,美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》《創造性紙牌》等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。
　　背景介紹:許多人在生活、學習的過程中因受傳統思想的影響,容易形成固定的思維模式,他們只知死學知識而不知活用,不會跳出圈外去思考問題。生活中還有許多人以為搞發明和創造的都是天才人物,不相信自己也能有所發明和創造,結果導致創造性被自我壓制,最終喪失。本文正是針對這個情況而寫的。作者想要說明,有過許多發明創造的人最初也是和大家一樣的普通人,而普通人只要有自信,不斷學習知識,活用知識,敢于打破常規想問題,就會成為一個有所發明、有所創造的人。
1.給下列加點的字注音。
根深蒂( )固　　　　孜( )孜不倦
汲( )取 淵( )博
持之以恒( ) 不言而喻( )
鍥( )而不舍
2.解釋下列詞語。
(1)汲取:
(2)推敲:
(3)根深蒂固:
(4)孜孜不倦:
(5)一事無成:
(6)持之以恒:
(7)不言而喻:
(8)輕而易舉:
(9)鍥而不舍:
3.通讀全文,完成填空。
課文開頭非常精彩,以一個有趣的問題為例告訴我們“事物的正確答案不是唯一的”的重要思維方式,接著又以設問的形式告訴我們創造性思維必須具備的條件,即　　,然后告訴我們人人都具有創造力,　　。如此,就能成為一個富有創造力的人。
【答案】1.dì　zī　jí　yuān　héng　yù　qiè
2.(1)吸取。
(2)比喻斟酌字句,反復琢磨。
(3)比喻基礎穩固,不容易動搖。
(4)勤奮努力,不知疲倦。
(5)連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
(6)長久地堅持下去。
(7)不用說就可以明白。
(8)形容事情很容易做。
(9)雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻做事情能堅持到底,形容有恒心,有毅力。
3.探求新事物并為此而活用知識的態度和意識,并且持之以恒地進行各種嘗試　關鍵是要經常保持好奇心,不斷積累知識;不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運用所得的知識;一旦產生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發展下去
【合作探究】
任務驅動一
讀課文,篩選信息,初步領會文章的基本內容。
1.初步閱讀課文,了解文章主要內容。
2.本文的論點是什么
【答案】1.文章由一個選擇題入手,告訴人們探求事物不要滿足于一個答案、一種方法,并通過闡述創造性思維必須具備的條件及富有創造性思維的人的特點,號召人們堅信自己擁有創造力,經常保持好奇心,不斷積累知識,探求新思路,成為富有創造力的人。
2.事物的正確答案往往不止一個,對待任何事物都應具有創造性思維。
任務驅動二
讀課文,理清文章思路,掌握議論文中常用的論證方法及其作用。
1.理清文章思路,探討本文結構如何劃分。
·導學建議·
可以讓小組合作討論,也可以讓學生獨立思考,結合議論文常見的結構形式,聯系文章的內容,理清文章思路。教師巡視,適時給予指導。
一課一法
分析論證過程與文章結構
1.分析論證結構。
議論文常見論證結構一般為以下模式:提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結論),其他結構都是在此基礎上的變式,如:提出問題(引論)、分析問題(本論)—解決問題(結論)。
具體還是要根據文章實際情況,做出最后定論。
2.分析論證思路。
論證思路就是將文章論證結構進一步具體化,例如提出了什么觀點或論題,通過哪些論證方法展開論證,最后是歸納還是深化中心論點等。
【答題格式】本文首先提出了……(論題或中心論點),通過……(相應的論證方法)論證了……(中心論點或者分論點),最后……(歸納或深化中心論點,或得出結論)。
2.讀課文,明確文章運用的論證方法及其作用。
·導學建議·
讓學生分成小組分別找尋論證方法,然后集中整理、討論,最后確定文中運用的論證方法。可以選擇一個典型的段落,分析所用論證方法的作用。再次明確,材料服務觀點、材料證明觀點,二者是證明與被證明的關系。
(1)本文主要運用了哪些論證方法 請找出來。
(2)舉例說說某種論證方法在文中的作用。
3.品讀文中運用設問修辭的句段,品味語言特色。
·學習小助手·
設問是一種修辭手法,其特征是明知故問、自問自答。
·導學建議·
教師可明確指出文中運用設問的句段,然后引導學生思考其作用。
【答案】1.(1)文章的論證思路。
首先從“事物的正確答案不止一個”說起。先由四個圖形提出一個問題,然后通過對幾種不同的答案都具有合理性的分析,引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。
接著從“事物的正確答案不止一個”引申出“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要”。原因是“由于情況的變化,原來行之有效的方法,到了現在往往不靈了”“如果你認為正確答案只有一個的話,當你找到某個答案以后,就會止步不前”。
緊接著又引申出問題:“這種創造性的思維是否任何人都具備呢 是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢 ”并對這兩個問題做出回答。先引用某心理學專家小組的結論,并分析這個結論。實際上自以為不具備創造力的人,是自我壓制;而認為自己具有創造力的人,則關注極其普通、甚至一閃念的想法,并對它反復推敲,逐漸充實。像貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞等杰出人物也都如此。總之,“區分一個人是否擁有創造力”,看他是否“留意自己細小的想法”,并使之變為現實。
最后得出結論,“任何人都擁有創造力”,只要具備幾個關鍵性的要素,就能成為富有創造力的人。
(2)文章的結構劃分。
第一層為第1~3段,第二層為第4~12段,第三層為第13段。
2.(1)舉例論證:谷登堡的事例(第7段);羅蘭·布歇內爾的事例(第8段)——都是從社會科學方面設例。
引用論證:第5段和第10段。
(2)示例:第7段運用舉例論證,舉了谷登堡發明印刷機和排版術的事例,論證了創造性思維的重要性。
3.示例:①文章開篇對圖形的選擇,如“你是怎么回答的呢 你若選擇的是B……”“那么,D又怎么樣呢 這是唯一……”
②第4段結尾:“那么,創造性的思維必須具備哪些條件呢 ”
③第9段:“這種創造性的思維是否任何人都具備呢 是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢 ”
上面三例均有引發讀者思考的作用,后兩例還有承接、過渡的作用,使文章結構緊密,條理清晰。
任務驅動三
讀課文,理解創造性思維在生活中的意義,增強擁有創造力的自信心,做一個具有創新精神的人。
1.通過【合作探究】,領會創造性思維在生活中的意義。
2.結合實際,談談該如何培養創造性思維。
3.頭腦風暴:除了可以用來書寫、繪畫,鉛筆還可以有哪些用途
【答案】1.創造性思維,是一種具有開創意義的思維活動,即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎,以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動,是需要人們付出艱苦的腦力勞動的。一項創造性思維成果的取得,往往要經過長期的探索、刻苦的鉆研,甚至多次的挫折之后才能取得;而創造性思維能力,也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備;至于創造性思維的過程,則離不開繁多的推理、想象、聯想、直覺等思維活動。創造性思維來源于生活,更要運用于生活。
2.示例:①展開“幻想”的翅膀;②培養發散性思維;③發展直覺思維;④培養思維的流暢性、靈活性和獨創性;⑤培養強烈的求知欲。
3.示例:制作工藝品、作為引火工具、作為測量工具、作為野外遇險的生存工具……
備選問題
1.“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要。”為什么
2.做一個富有創造力的人的關鍵在哪里
3.文章在寫法上有哪些值得我們學習的地方
【答案】1.生活中解決問題的方法并非只有一個,而是多種多樣的;情況發生了變化,解決問題的方法也要隨之變化;如果認為答案是唯一的,找到答案后就會止步不前。
2.關鍵是要經常保持好奇心,不斷積累知識;不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運用所得的知識;一旦產生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發展下去。
3.示例:①充分利用了事實論據,有力地證明了論點——事實是證明論點的最有力的武器;②引用的成語、語錄頗多,增強了文章的氣勢——議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動,其原則是始終為論點服務。
思維導圖
再讀課文,完成思維導圖。
談創造
性思維
【答案】尋求第二種答案,或是解決問題的其他路徑和新的方法,有賴于創造性的思維。
2

展開更多......

收起↑