資源簡(jiǎn)介

17.孤獨(dú)之旅
素養(yǎng)目標(biāo)
1.理清故事情節(jié),理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含意。
2.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物、推動(dòng)情節(jié)、表現(xiàn)主題等方面的作用。
3.感悟人物的成長(zhǎng)歷程,學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的困難和挫折。
◎重點(diǎn):了解人物的心理,感悟人物的成長(zhǎng)。
情境預(yù)設(shè)
孤獨(dú)是一根尖銳的針,常常刺痛我們脆弱的心;孤獨(dú)是一朵鮮艷的花,可以讓我們的生活更加燦爛。我們希望每天都是好日子,不過(guò)“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,人生并非一帆風(fēng)順,往往充滿(mǎn)辛酸和痛楚,生命由此而變得成熟。如果說(shuō)成長(zhǎng)需要付出代價(jià),那么“孤獨(dú)”應(yīng)是無(wú)法回避的人生經(jīng)歷。讓我們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》,體驗(yàn)少年杜小康放鴨經(jīng)歷中的一段孤獨(dú)生活吧。
·導(dǎo)學(xué)建議·
教師可以展示準(zhǔn)備好的曹文軒《草房子》《紅瓦》等書(shū)稿的封面,找?guī)讖埮c課文相關(guān)的圖片,讓學(xué)生對(duì)作者和課文內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
　　【走近作者】
曹文軒,1954年出生于江蘇省鹽城市農(nóng)村。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999年),電影《草房子》獲第十九屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、第五屆中國(guó)電影華表獎(jiǎng)等。
　　背景介紹:曹文軒的家在一條大河邊上,他父親做了幾十年小學(xué)校長(zhǎng),工作不停調(diào)動(dòng),家也隨他而遷移,但不管遷至何處,家永遠(yuǎn)傍水而立。因?yàn)樵谀莻€(gè)地區(qū),河流是無(wú)法回避的,大河小河,交叉成網(wǎng)。那里的人家,都住在水邊,所有村子也都建在水邊,不是村前有大河,就是村后有大河,要不就是一條大河從村子中間流過(guò),四周都是河的村子也不在少數(shù)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)水,滿(mǎn)眼是水,到了雨季,常常白水茫茫。那里的人與水朝夕相處,許多故
事發(fā)生在水邊、水上,那里的文化是浸泡在水中的,曹文軒已習(xí)慣了那樣的濕潤(rùn)空間。如今,雖然生活在都市,但那個(gè)空間卻永遠(yuǎn)留存在了記憶中。于是曹文軒根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和感受,于1995年開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)《草房子》,《孤獨(dú)之旅》是其中的第八章。
1.給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
找chá( )　　　　摳( )
覓( )食 xī( )鬧
空曠( ) 撩( )逗
炊( )煙 乖( )巧
摻( )雜 驅(qū)( )除
鐮( )刀 重dié( )
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)置之不理:
(2)嬉鬧:
(3)歇斯底里:
3.通讀全文,完成填空。
開(kāi)端:
發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。
高潮:
結(jié)局:寫(xiě)鴨子們長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。
【答案】1.茬　kōu　mì　嬉　kuàng　liáo　chuī　guāi　chān　qū　lián　疊
2.(1)放在一邊不理不睬。
(2)嬉笑打鬧。
(3)形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈,超乎平常。
3.開(kāi)端:寫(xiě)杜小康因家道中落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
高潮:寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
【合作探究】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一
初讀課文,梳理杜小康的心理變化過(guò)程,把握人物。
1.感受孤獨(dú)。
(1)自由誦讀,明確小說(shuō)的三要素,用自己的話(huà)概括主要內(nèi)容。
·學(xué)習(xí)小助手·
用小說(shuō)的三要素“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式進(jìn)行概述。
·導(dǎo)學(xué)建議·
教師要引導(dǎo)學(xué)生在概括主要故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,體會(huì)杜小康所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的教育。
(2)杜小康走過(guò)孤獨(dú)的旅程,帶給我們什么樣的啟示
2.品味孤獨(dú)。
(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的
·學(xué)習(xí)小助手·
可以從時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換中把握杜小康的心理變化。如從出發(fā)時(shí)、到達(dá)蘆葦蕩、安頓好后等角度,多方位感受杜小康的心理變化。
(2)文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。
3.走出孤獨(dú)。
有感情地朗讀杜小康與暴風(fēng)雨搏斗的情節(jié),體會(huì)杜小康的成長(zhǎng)歷程。
【答案】1.(1)人物(主人公):杜小康。
故事情節(jié):一位少年因家道中落而失學(xué),不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨,經(jīng)歷了生活的艱苦、精神上的磨煉,最終在暴風(fēng)雨之后“長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。
環(huán)境:無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩。
概述:文章講述了杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。
(2)示例:我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),不要被困難嚇倒,要敢于向生活挑戰(zhàn)。
2.(1)杜小康出發(fā)時(shí),內(nèi)心茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí),內(nèi)心害怕、膽怯;安頓好之后,心里感到孤獨(dú);時(shí)間久了,心里不再忽然地恐慌;在那天雨過(guò)天晴之后,內(nèi)心變得堅(jiān)強(qiáng)?？傊?杜小康在經(jīng)歷了一段孤獨(dú)生活后終于長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。
(2)示例:“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”,蘆蕩愈幽深繁茂,愈反襯出小船的孤小,杜小康永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)才愈真切。交代了杜小康的放鴨環(huán)境,但如此闊大之景,卻是令杜小康感到陌生和恐懼的,讓他生出“永遠(yuǎn)逃不走”的感覺(jué),為下文他的成長(zhǎng)做鋪墊。
3.在與暴風(fēng)雨搏斗的過(guò)程中,杜小康表現(xiàn)出了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)二
再讀課文,品析人物,感悟人物的孤獨(dú)。
1.你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子
2.小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含意是什么 文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句是什么
·學(xué)習(xí)小助手·
理解“孤獨(dú)”的含意,需要聯(lián)系杜小康的所見(jiàn)所感,從不同的角度分析,不要僅僅局限在一個(gè)小范圍內(nèi)。
·導(dǎo)學(xué)建議·
題目概括了主人公放鴨生活的全過(guò)程,“孤獨(dú)”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間,以此引導(dǎo)學(xué)生多角度理解。
【答案】
1.他是一個(gè)能理解父母苦衷,能為家庭分憂(yōu)的孩子;他是一個(gè)不怕困難,能在困境中成長(zhǎng)的孩子;他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn),熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的孩子。
2.對(duì)杜小康來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”有以下含意:
①情感世界的孤獨(dú):杜小康離開(kāi)學(xué)校,沒(méi)有同學(xué)間的情感交流;與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言,缺乏心靈的溝通和交流。②面對(duì)自然的孤獨(dú):離開(kāi)村莊,來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的自然環(huán)境中,幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)。③對(duì)未來(lái)的恐懼:漫漫放鴨路,何處是盡頭 這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。
最能體現(xiàn)孤獨(dú)的句子:“沒(méi)有其他聲音,天地又如此空曠”“一連十多天遇不到一個(gè)人”。
一課一法
分析標(biāo)題的內(nèi)涵
一是分析修辭義。要將標(biāo)題中運(yùn)用的修辭還原后再理解文章題目的含意。
二是分析象征義。要注意找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)。
三是分析雙關(guān)義。要從標(biāo)題的字面意思和深層意思理解。
四是聯(lián)系文章線(xiàn)索。有些文章的線(xiàn)索可以解釋標(biāo)題的思想內(nèi)容。
五是概括主要內(nèi)容。歸納文章所寫(xiě)的主要事件。
六是把握作者情感的出發(fā)點(diǎn)。有的文章標(biāo)題寄寓著感情,可由此切入分析。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)三
瀏覽課文,拓展探究,暢談孤獨(dú)。
請(qǐng)你談?wù)剬?duì)孤獨(dú)的認(rèn)識(shí)。
·學(xué)習(xí)小助手·
結(jié)合個(gè)人所體驗(yàn)到的孤獨(dú)的情景或心理感受來(lái)寫(xiě)。
【答案】示例:成長(zhǎng)的道路上,總會(huì)有磕磕絆絆,還可能到處碰壁。好不容易闖過(guò)一道難關(guān),前方的路途中還會(huì)有許多未知的考驗(yàn)等著我,也不知道這條路何時(shí)到盡頭,我會(huì)感到孤獨(dú)、無(wú)助,但是我會(huì)一直堅(jiān)持到底的。
備選問(wèn)題
1.文中的主人公是杜小康,但作者也花了相當(dāng)多的筆墨來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子,這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系
2.小說(shuō)以“孤獨(dú)之旅”為標(biāo)題有什么匠心獨(dú)運(yùn)之處
1.經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼,動(dòng)物鴨子離開(kāi)熟悉的環(huán)境尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕,何況少年杜小康 因此,對(duì)這二者的描寫(xiě),使杜小康的孤獨(dú)感受顯得更真實(shí)可信,能幫我們更好地理解杜小康的內(nèi)心世界。寫(xiě)父親和鴨子,對(duì)塑造杜小康的形象起到重要的襯托作用。杜小康失學(xué)后,放鴨是他生活的主旋律,不能回避;在孤獨(dú)中,鴨群是他的伙伴,他只能從鴨子身上得到心靈慰藉;他在風(fēng)雨中保護(hù)鴨群,感受成長(zhǎng)的艱辛和喜悅;最后鴨下蛋,是放鴨的結(jié)果,也是杜小康人生取得的成果,其中的甘苦都化作“鴨下蛋”的驚喜。
2.“孤獨(dú)之旅”主要指杜小康在放鴨這一段孤獨(dú)生活中的成長(zhǎng)過(guò)程,讓“孤獨(dú)”充滿(mǎn)字里行間,滲透了他放鴨的全部生活空間與心靈空間,有助于理解主人公的生理和心理成熟歷程。
思維導(dǎo)圖
再讀課文,完成思維導(dǎo)圖。
【答案】害怕孤獨(dú)　成熟堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝孤獨(dú)
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