資源簡介

15.故鄉
素養目標
1.通過速讀,理清小說的敘事線索,把握小說的故事情節。
2.能通過外貌、動作、語言等細節描寫及對比手法分析人物的性格特征。
3.理解作者對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。
第1課時
　　◎重點:理清小說的敘事線索,把握小說的故事情節,從描寫方法和表現手法的角度分析人物形象。
情境預設
“故鄉”這個極具魅力的字眼,自古以來,多少“遷客騷人”吟誦過她,多少遠離家鄉的游子對她魂牽夢縈?！霸率枪枢l明”,鄉情已積淀為生命中的血肉精魂。飽經滄桑的魯迅對故鄉的體驗又何嘗不是如此 1919年魯迅先生返回故里,賣掉老屋,舉家北上。這次訣別故鄉給了他怎樣的體驗呢 今天,我們就一起走進小說《故鄉》,去感受他的情感。
·導學建議·
教師可以在課前準備一些與魯迅先生的故鄉相關的視頻或圖片在課堂上播放或展示,讓學生在看的同時自然地融入情境中。
【預習導學】
　　【走近作者】
魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年,他首次用筆名“魯迅”發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學運動的基石。其代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》《華蓋集》等。
　　背景介紹:辛亥革命后,封建王朝的專制政權被推翻,但代之而起的是地主階級的軍閥官僚統治。帝國主義不但操縱了中國財政和經濟命脈,而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于雙重壓迫,廣大中國人民,尤其是農民日益貧困,他們過著饑寒交迫且毫無政治權利的生活。1919年12月初,魯迅從北京回故鄉紹興接母親,親眼看到了故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,后來就以這一次經歷為素材,創作了小說《故鄉》。
1.讀一讀,寫一寫,掌握重點字音字形。
陰huì( )　　　　　 蕭( )索
祭祀( ) 愕( )然
bǐ( )夷( ) 嗤( )笑
wǎng( )然 隔膜( )( )
恣睢( )( ) 五行( )
瑟( )索 折( )本
黛( )色 秕( )谷
拓展:“行”字另一個讀音　　,可以組詞為　　;“折”字還有兩個讀音,一個讀音是　　,可以組詞為　　;另一個讀音是　　,可以組詞為　　。
2.釋一釋,重要詞語。
(1)蕭索:
(2)鄙夷:
(3)惘然:
(4)恣睢:
(5)瑟索:
《故鄉》以“我”回故鄉的　　為線索,寫了“漸近故鄉—身在故鄉—　　”過程中,對物是人非的感慨。
【答案】1.晦　xiāo　sì　è　鄙　yí　chī　惘　gé　mó　zì　suī　xíng　sè　shé　dài　bǐ　háng　行列　zhé　折斷　zhē　折騰
2.(1)缺乏生機,不熱鬧。
(2)輕視,看不起。
(3)失意的樣子;心里好像失掉了什么東西的樣子。
(4)任意胡為。
(5)身體因寒冷、受驚等而蜷縮、抖動?，F在多寫作“瑟縮”。
3.見聞和感受　離開故鄉
一課一法
理清文章線索
①以人物為線索。按人物行為變化、思想發展等組織材料。
②以實物為線索。以具體的實物貫穿全文,并且展開故事情節。
③以事件為線索。文章所要敘說的事件本身就是敘述的線索。
④以情感為線索。以作者的感情變化為線索組織材料。
　?、菀詴r間為線索。以時間的推移來組織材料,時間就是文章的線索。
⑥以地點為線索。有的文章是以地點的轉換來安排層次的,地點就是線索。
⑦以見聞感受為線索。以第一人稱“我”的見聞,來塑造人物形象。
在確定是哪種線索的時候,一要注意以上七種情況,二要注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子,三要注意文章可能還會出現的明線和暗線。線索的作用一般表現在:把文中的人物和事件有機地聯系在一起,從而使文章條理清楚、脈絡分明等。
【合作探究】
任務驅動一
初讀課文,依據敘事線索,理清小說結構層次。
·學習小助手·
理清小說的結構層次,可從時間、地點以及人物的情感變化等方面入手。按照時間先后順序,全文可以分為三部分。
第一部分(第1~5段):寫的是故鄉　　的景象和“我”的復雜心情,交代了“我”回故鄉的目的。
第二部分(第6~77段):寫“我”在故鄉的　　,重點寫了　　的變化。
第三部分(第78~88段):
【答案】蕭條　所見、所聞、所憶、所感　閏土　寫“我”離開故鄉時的感觸,表達了追求新生活的執著信念。
任務驅動二
速讀課文,根據人物的描寫方法等來分析人物。
1.作者千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉,體會到的不是激動、喜悅,而是悲哀。究其緣由是故鄉景、故鄉人的變化。那么文中寫了哪些人物 在這些人物中,誰是主人公
·學習小助手·
判斷人物是否是小說的主人公主要看人物在小說情節、結構、矛盾沖突中是否占中心地位,是否通過他來表現小說的主題思想,而不是以著墨的多少來判斷。
2.作者運用前后對比的方法,從不同角度寫閏土、楊二嫂的變化。那么,文中是從哪幾個方面來進行對比的
·導學建議·
讓學生帶著問題齊讀、討論,然后指定學生回答問題,其他學生可以補充。
　　(1)閏土
外貌 動作 神態 對“我” 對生活
少 年 閏 土 雪地捕鳥,月夜刺猹 怕羞,不怕“我”,高興 捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……
小 結 純樸天真、可親可愛 心里有無窮無盡的稀奇的事,說也說不完
(續表)
外貌 動作 神態 對“我” 對生活
中 年 閏 土 臉色灰黃,皺紋很深,眼睛周圍腫得通紅;頭上一頂破氈帽,身上的棉衣極薄;手又粗又笨而且開裂,像松樹皮 揀了幾件東西,要了所有的草灰
小 結 心里有說不盡道不明的苦楚,為饑寒所苦,被等級觀念束縛
　　(2)楊二嫂
二十年前 二十年后
外貌描寫 臉上擦著白粉,人稱“豆腐西施”,是一個美女 五十歲上下,
語言描寫 — 　　(“貴人眼高”);　　(“阿呀呀”“阿呀阿呀”);　　(“你闊了”“你現在有三房姨太太,出門便是八抬的大轎”,實際不是這樣);跟“我”說話時　　(“顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖,美國人不知道華盛頓似的”)
動作描寫 終日坐著 　　(“慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里”),跑得快(“飛也似的跑了”)
對生活態度 　　(“前天伊在灰堆里,掏出十多個碗碟來,議論之后,便定說是閏土埋著的,他可以在運灰的時候,一齊搬回家里去”)
【答案】1.文中所寫的人物有閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。其中閏土是主人公。
2.(1)十一二歲的少年,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈,紅活圓實的手　“只是不怕我”“不到半日,我們便熟識了”　聰明勇敢、活潑開朗　情真意切,親密無間　天真活潑、對生活充滿熱情和希望　渾身瑟索著,站住,動著嘴唇,遲疑,就坐,只是搖頭,默默吸煙　9個省略號(5處對話);說話前“歡喜—凄涼—恭敬”;說話后只是搖頭,全然不動,石像一般　恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認為少年時“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規矩”　受盡生活折磨,命運悲慘　遲疑,麻木,痛苦難言　被封建禮教牢牢束縛　將希望寄托于神靈
(2)凸顴骨,薄嘴唇,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。人老色衰　語言尖刻　怪聲怪氣　見解庸俗　憤憤不平　順手牽羊,愛占小便宜、自私　安定,充滿希望　行為卑劣,刻薄
備選問題
1.根據你對課文內容的感受,在課文原標題“故鄉”前面,加上修飾性的詞語,把標題變成“……的故鄉”的形式。
2.用一兩句話詮釋文中出現的人物的特點。
·導學建議·
評價人物,可以從人物的性格特征、思想變化、所作所為等方面入手分析,必要時還可以結合相應的環境描寫,教師可引導學生從不同的角度進行分析。對交流過程中閃耀著創新光芒的見解,要予以鼓勵。
【答案】
1.示例:日趨破敗的故鄉,清晰而又模糊的故鄉,蕭條衰敗的故鄉,遠去的故鄉,迷信、麻木的故鄉,冷漠、隔閡的故鄉,陌生的故鄉,不值得留戀的故鄉,令我茫然的故鄉,被壓抑、被毒害的故鄉,等等。
2.閏土:多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳如同一把把銼刀,在時間這塊礪石上,活生生地把一個充滿活力的少年磨成了一個木偶人。
楊二嫂:一個被社會扭曲了的變形人,不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”,而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時,又在侮辱和損害著別人。
“我”母親:慈祥、寬容、厚道地對待所有人,對待這個世界;世界卻沒有給她公平:變賣農產,告別故鄉,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
水生:一個20年前的閏土,20年后,他或許不會再成為今天的閏土;對他來說,與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!
宏兒:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。
第2課時
　　◎重點:品析小說語言及重點語段,領會作者的情感態度及表達的主題思想。
情境預設
循著小說的敘事線索,我們理清了故事情節,對文中的人物都有了概括的認識。這一節課,我們要結合人物的相關描寫和精彩段落中“我”的一些想法和感受,探究小說的語言特色以及作者的情感態度。
【預習導學】
1.寫出與“故鄉”或“思鄉”有關的兩句古詩。(注明作者及詩歌題目)
2.指出下列句子運用的人物描寫方法。
(1)我的心禁不住悲涼起來了。阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉 ( )
(2)“那有這事……我……”我惶恐著,站起來說。( )
(3)圓規一面憤憤的回轉身,一面絮絮的說,慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。( )
(4)先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋。( )
3.將描寫故鄉的詞語找出來,并指出哪些是描寫過去的,哪些是描寫現在的,哪些是描寫未來的,并說說所描寫的各個時期故鄉的特點。
·學習小助手·
解答本題,要結合已經給出的相關內容,聯系小說中對應的部分概括或者摘抄重點詞句。
時期 特點 摘抄詞句
過去(印 象中) 五彩繽紛
月下刺猹圖,寂靜而富有動感
鮮活的 人和物
現在
將來(理 想的)
【答案】1.示例:①少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。(賀知章《回鄉偶書》其一)
②此夜曲中聞折柳,何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞笛》)
2.心理描寫　語言描寫　動作描寫　外貌描寫
3.深藍的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜,紫色的圓臉,明晃晃的銀項圈,各種鳥雀,五色的貝殼　美麗神異　少年閏土、猹、獾豬、刺猬、稻雞、角雞、鵓鴣、藍背、貝殼、圓月、西瓜……　蕭索、悲涼　嚴寒;深冬;陰晦;冷風;嗚嗚的響;蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村　美麗,充滿生機　眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月
【合作探究】
任務驅動一
品讀課文,揣摩小說語言,感受表達效果。
·導學建議·
在賞析之前,教師可明確提出賞析的角度,如描寫方法、修辭手法、關鍵詞等,這樣可以降低問題的難度。
1.小說中有環境描寫,也運用了諸多的人物描寫方法,指出并分析下列句子中運用的描寫方法及作用。
(1)他的態度終于恭敬起來了,分明的叫道:“老爺!……”
(2)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜……
2.從修辭手法的角度,賞析下面句子的表達效果。
我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。
【答案】1.(1)神態描寫、語言描寫。二十年后,再次見到兒時的朋友“我”時,閏土卻恭敬地叫“我”“老爺”。說明他對“我”的態度已經發生了變化,他對“我”已經產生了感情的隔膜,這深刻地揭露了封建思想、封建等級觀念對底層勞動人民精神的壓抑和毒害。
(2)景物描寫(自然環境描寫)。色彩艷麗、明快,營造了輕松明朗的氣氛,烘托出人物的朝氣蓬勃、活潑開朗,表現了“我”對少年閏土的喜愛。
2.運用比喻的修辭手法,用“厚障壁”比喻自己和故鄉人民之間心靈的隔膜。形象地寫出了由于受封建社會傳統觀念的影響,勞苦大眾精神上受到了極大束縛,古訓筑成的高墻,使人與人之間隔膜起來。
任務驅動二
速讀課文,感受對比的手法及用意。
1.小說中運用了對比手法,請列舉出文中所有運用了對比的地方。
2.小說對閏土、楊二嫂兩個人物前后變化的描寫,揭示了什么問題
【答案】1.少年閏土和中年閏土的對比,楊二嫂年輕時和年老時的對比,故鄉的過去、現在和將來的對比。
2.這充分揭示了帝國主義和封建主義的殘酷剝削和壓迫,是使舊中國農村經濟日趨破產,廣大農民生活日趨貧困的總根源。閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國農村經濟的破產和農民的貧窮。他們都是在帝國主義和封建主義壓迫下身體被摧殘、心理被扭曲的人物,都是病態社會中不幸的人。
任務驅動三
精讀課文結尾三段,探究作者對人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。
1.分析重點詞語。
·導學建議·
分析重點詞語,涉及的方面較多,例如詞語的用法、詞語的含義、詞語的替換等。建議將問題明確化,讓學生能找到切入點。
(1)“隔膜”與“一氣”的對比有什么意義
(2)文中三個“辛苦”的含義分別是什么
2.重點句子賞析。
(1)如何理解“現在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么 只是他的愿望切近,我的愿望茫遠罷了”
(2)作者最后說:“我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?！睉绾卫斫膺@段話
一課一法
理解句子含意
首先,要通覽全文,整體把握中心;然后,確定題干中的語句在文中的段落,從而確定作答的有效區域;最后,認真審題,找準答題方向,結合上下文分析。具體做到:
　　(1)抓住關鍵詞語理解句意。關鍵詞是在句中起關鍵、核心作用的詞語。
(2)借助句法理解句意。在理解句中詞語意思的基礎上,達到理解句子含意的目的。
(3)借助修辭理解句意。先弄清句子使用的修辭手法,再根據其特征、功能,并結合具體語境琢磨句子含意。
(4)借助背景理解句意。不但要看小語境,即上下文、上下句,做到句不離段,段不離篇,還要看大語境,即文章寫作的社會環境、歷史因由及作者的社會閱歷、審美情趣等因素。
(5)借助句子在文中的位置理解句意。如果是總起句,就要結合其領起的范圍作答;如果是總結句,就要結合其總結的范圍分析;如果是重要的過渡句,就要聯系其承上啟下的內容分析。
　　3.這篇文章的主題是什么
【答案】1.(1)通過“我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”進行對比,表達了“我”的希望:希望新一代不再像老一代那樣又彼此隔膜起來,也希望他們不要像老一代那樣過著辛苦輾轉、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活,他們應該有新的生活。
(2)第一個“辛苦”是說“我”的生活,意思是奔波、勞碌;第二個“辛苦”是指閏土的生活,意思是艱辛、勞苦;第三個“辛苦”是說官紳等人物及楊二嫂的生活,意思是處心積慮、挖空心思。
2.(1)因為還沒有找到實現新生活的道路,所以“我”以為自己對新生活的希望仿佛和閏土對神靈的祈求一樣,是對偶像的崇拜。只不過閏土的所求在眼前,“切近”,“我”的希望在未來,但對這個未來還沒有明確的答案,因而顯得“茫遠”。
(2)示例:把希望比作地上的路,意思是說,只空有希望而不去奮斗、追求,希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地去斗爭實踐,希望便“無所謂無”。人們只有都滿懷希望去奮斗,才會迎來新生活。
3.小說以“我”回故鄉的活動為線索,著重描寫了閏土和楊二嫂,反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農村破產、農民生活痛苦的現實;揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜;表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。
備選問題
文中“我”的形象具有什么意義
【答案】
小說以“我”為敘述者,敘述中包含著強烈的感彩?！拔摇逼丛谕?過著辛苦輾轉的生活,在自己的故鄉已經失去了存在的基礎,失去了精神的歸宿。記憶中美好的精神家園被衰敗、冷漠的現實撕毀,面對喪失了生命活力,喪失了人與人之間的溫暖、幸福的情感關系的現實故鄉,“我”在精神上是孤獨的,但內心深處,還有著對故鄉美好未來的憧憬。小說中的“我”是一個同情勞動人民,追求新生活,心懷希望的知識分子。“我”有作者的影子,可以說,由成年人構成的“現實的故鄉”是魯迅極度失望苦悶心情的告白,但“我”又不等同于作者。
思維導圖
根據課文,完成下面的思維導圖。
【答案】閏土　反動統治的剝削壓迫和封建思想的侵蝕
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