資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
教學課題 3.2生態系統的能量流動 課型 講授
學情分析 本節內容較為抽象，教材按照“能量流動的概念-能量流動的研究方法-能量流動的過程和特點-用金字塔表征數量關系-研究的實踐意義”的順序安排內容，符合認知規律。本節有三個核心內容，一是能量流動的過程，能量在某一營養級的變化情況；二是能量流動的特點，教材以經典的賽達伯格湖的研究為例展開說明；三是能量流動的實踐意義，歸納人類如何利用能量流動的研究成果指導生產實踐。
教學目標 1.通過對能量流經第一、第二營養級的分析，簡述如何研究生態系統的能量流動過程。 2．通過對賽達伯格湖能量流動的定量分析，概述生態系統的能量流動規律。 3．用生態金字塔表征生態系統的能量流動等特點。
教學 重難點 重點：分析生態系統的能量流動過程。
難點 （1）分析生態系統能量流動過程； （2）能量流動情況的調查。
教學準備 PPT、練習冊 授課教師 姚瑩 授課時間 年 月 日
教 學 過 程 設 計 旁批
講解：通過探討上述問題我們發現，判斷兩個方案優劣的關鍵點是如何獲得更多的能量，才能維持更多時間。 引出概念：生態系統的能量流動是指生態系統中能量的輸入、輸出、傳遞和散失的過程。 創設問題； （1）一個人的生命活動離不開能量，那么體內的能量從何而來？又去到哪里？ （2）同種的所有個體構成一個種群，那么能量流經一個種群的情況又是怎樣的呢？研究能量流動是以什么為單位進行的？ 1．第一營養級的能量流動 提問：地球上幾乎所有生態系統的能量都來自哪里？這些能量是如何輸入生態系統的？繪圖表示第一營養級的能量去路有哪些。 2．能量在第二營養級的流動 提問：能量在第二營養級的流動與第一營養級又有什么不同呢？兔把草吃進肚子里，草中的能量都輸入到兔體內了嗎？兔吸收了草中的能量后，這些能量有哪些去向？能量在最高營養級是如何流動的呢？引導學生構建生態系統能量流動的過程模型。 提問：生態系統的能量流動有什么特點？根據賽達伯格湖能量 流動的數據，你能否建構能量流動金字塔？ 補充責料：不同生態系統中的生物個體數量和生物量數據。請 根據數據建構對應的生態金字塔模型。 引導學生分析數量金字塔和生物量金字塔出現倒置的原因。 能量流動是單向的、逐級遞減的，人類無法改變這一規律，那 么如何利用這一規律來指導生活和生產實踐呢？請閱讀教材， 并完成教材“練習與應用”二-1。再以農田生態系統為例，引導學生思考： （1）哪些措施能增加流入農田生態系統的總能量？及時清除雜草有什么意義？ （2）順德的桑基魚塘中經常利用蠶糞來養魚，教材中將農田中原本要焚燒的秸稈做成飼料喂牲畜，請結合所學知識評價這些 做法。 （3）草原中的羊群放牧量不能超過一定數量，草場需要確定合理的載畜量，請你評價這一做法的意義。 閱讀教材“思維訓練”中的資料，按要求進行計算，畫出能量流經該玉米田的圖解，標明能量利用、散失或儲存的比例。 師：前幾節課我們學習了“能量流動”的相關知識，本節 課我們將通過實踐來加深對知識的理解。 思考：（1）可以選取附近的哪些生態系統作為調查對象？ （2）我們可以通過哪些渠道進行展開呢？ （3）研究能量流動情況，需要列舉出哪些詳細問題？ 引導三個小組各自展開調查活動。 提問：為更好地記錄數據，需要設計怎樣的記錄表？ 引導學生逐步調查上述設定的其他問題。 提問：在調查過程中，你遇到了哪些問題？是如何解決的？
教學反思
思備三年成名師
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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