資源簡介

第一部分　古代詩文古代詩文閱讀與積累
專題二　文言文閱讀與積累
三輪進階方向:課本中找模板,中考選材分主題整合
2014~2023年江西中考文言文選材一覽表
年份 篇目 作者 文段主題 教材示例
2023 《晏子春秋》 《史記·管晏列傳》選段 晏子(春秋)、司馬遷(西漢) 人格涵養 《誡子書》
2022 《江西古文精華叢書》選段 / 勤學苦讀 《孫權勸學》《送東陽馬生序》
2021 《世說新語》選段 劉義慶(南朝宋) 人格涵養 《陳太丘與友期行》
2020 《資治通鑒》選段 司馬光(北宋) 哲理感悟 《生于憂患,死于安樂》
2019 《季布》 司馬遷(西漢) 人物傳記 《陳涉世家》《唐雎不辱使命》
2018 《列子·說符》選段 列子(戰國) 哲理感悟 《河中石獸》《雖有嘉肴》
2017 《清官周忱》 焦竑(明) 為官治國 《周亞夫軍細柳》
2016 《世說新語》選段 劉義慶(南朝宋) 人物傳記 《賣油翁》
2015 《游大林寺》 白居易(唐) 山水游記 《三峽》《答謝中書書》
2014 《精騎集》序 秦觀(北宋) 樂學善學 《孫權勸學》《送東陽馬生序》
類文一　樂學善學
課文示范:《<論語>十二章》《孫權勸學》《送東陽馬生序》《雖有嘉肴》
【要點提煉】
學習態度:謙虛好學、樂觀積極、持之以恒、勤奮刻苦、專心致志、意志堅定、虛心求教、尊敬師長、不畏艱辛、積極上進……
學習方法:溫故知新、學思結合、培養學習興趣、教學相長、反思自省、虛心求教、好問善問、自學與他學……
【答題規范】
第一步:明確人物身份、年齡、家庭條件、天資、學習態度、讀書內因或外因、主要人物與次要人物的關系等。
第二步:明確學習過程、學習方法、具體事例、阻礙與困難等。
第三步:明確讀書收獲、學術成就、人生作用等。
【針對小練】
【甲】余幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。
……
東陽馬生君則,在太學已二年,流輩甚稱其賢。余朝京師,生以鄉人子謁余。……其將歸見其親也,余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者,余之志也。
(節選自宋濂《送東陽馬生序》)
【乙】念自七歲時先妣①歿,遂來依姊氏。屋后小園數丈余,嘉樹蔭之。樹陰有屋二椽,姊攜拯居焉。拯十歲后,就塾師學,朝出而暮歸。比夜,則姊恒執女紅②,篝一燈,使拯讀其旁。夏苦熱,輟夜課。天黎明,輒呼拯起,持小幾就園樹下讀。樹根安二巨石,一姊氏搗衣以為砧,一使拯坐而讀,日出乃遣入塾。故拯幼時每朝入塾,所讀書乃熟于他童?；蛞棺x倦,稍逐于嬉游,姊必涕泣曰:“汝今弗勉學,母氏地下戚矣!”嗚呼,拯不材年三十矣,念姊氏教不可忘。
(選自王拯《媭③砧課誦圖·序》,有刪改)
【注】①先妣:已去世的母親。②女紅:女子紡織、縫紉之事。③媭:古代楚湘一帶對姐姐的稱呼。
【甲】【乙】文段中,作者都回憶了自己幼時讀書的情形,但用意不同,請簡要分析。
參 考 答 案
類文一
針對小練
甲文作者是為了強調自己讀書的艱難與勤奮,以此勉勵馬生勤苦學習。乙文作者是為了強調姐姐對自己的督促與勉勵,表達對姐姐的想念和感激。
類文二　人物傳記
課文示范:《賣油翁》《周亞夫軍細柳》《唐雎不辱使命》《曹劌論戰》《愚公移山》《陳涉世家》
【要點提煉】
人物形象分析:
①君主:寬容豁達、沉穩機智、任人唯賢、善于納諫、知人善用、從容大度……
②官、臣:臨危不懼、機智果敢、不畏強權、足智多謀、善于思考、忠君愛國、剛正不阿、恪盡職守、有組織領導才能、善于抓住機遇、敢于斗爭、敢于反抗……
③普通人:有才能、有德行、技藝高超、有遠見卓識、善于觀察、勤奮好學、有遠大抱負……
人物刻畫技巧:
①對比中凸顯人物;②描寫中展現人物;③具體事跡中刻畫人物。
【答題規范】
第一步:明確主要人物,如果涉及多個人物,則需明確人物間的關系。
第二步:結合和主要人物相關的次要人物、人物事件、文中評價語分析人物形象。
第三步:概括出人物品行,明確人物形象所帶來的教育引導意義,把握人物的正面導向作用。
【針對小練】
先恭王①性剛直。當時譽②鄂文端公③相業,先王頗不以為然,曰:“居相位者,當有相度,西林偏袒鄉黨,非持平天下之道也!”素喜劉文正、裘文達、曹文?、苤T公,每訓梿⑤必以諸城⑥為式⑦。文恪薨,王親臨其喪。壬戌冬,路過三河旅店,見壁有文達詩,挑燈屬和⑧,涔然淚下,其真摯也如此。又善料事。甲午秋,王倫叛于壽張,率黨北上,圍臨清,勢甚洶惡。王笑曰:“賊不西走大名,南下淮、揚,而屯兵于堅城之下,此自敗之道也。”逾旬,果為舒文襄公所滅。
(選自《嘯亭續錄》,有刪改)
【注】①恭王:名永恩,謚號恭,清代宗室大臣。②譽:稱頌,贊美。③鄂文端公:鄂爾泰,別號西林。④劉文正、裘文達、曹文恪:均為清代賢士、名臣。⑤梿:恭王永恩之子。⑥諸城:劉文正是山東諸城人,此處以諸城代指劉文正。⑦式:標準,榜樣。⑧屬(zhǔ)和:作詩與別人唱和。
請結合選文分析,恭王永恩具有怎樣的品格與才能。
參 考 答 案
類文二
針對小練
品格:恭王永恩不盲從于他人對鄂爾泰的稱贊,能夠直言鄂爾泰的不足之處,體現了他的剛直不阿;他平素喜歡賢士,并以賢教子,親臨文恪的喪禮,流淚屬和文達的詩,體現了他的敬賢重情。
才能:能夠通過分析敵情對戰場形勢作出準確預測,說明他具有軍事才能。
類文三　勸諫勸勉
課文示范:《鄒忌諷齊王納諫》《誡子書》《出師表》《孫權勸學》《送東陽馬生序》
【要點提煉】
1.目的:①忠君愛國;②做人處事;③立志促學。
2.方式:①現身說法;②諷喻;③直諫(勉)。
3.人物關系與形象:①君臣;②長幼;③摯友。
4.成功的原因:①直言進諫,觀點鮮明,引人深思;②勸說方法得當,以自身設喻,易于接受;③以小見大,有說服力;④被勸諫者虛心納諫、賞罰分明、善于思考。
【答題規范】
第一步:明確主要人物和雙方關系,如君與臣、父與子、妻與夫、朋友等。
第二步:明確勸諫(勉)的背景、事因、目的,把握雙方的性格特點、為人處世等。
第三步:從勸諫(勉)者的語言描寫中把握其勸諫方式,如直言或委婉。
直言:直接指出問題癥結,言辭懇切。
委婉:通過類比、設喻等方式,含蓄生動,更易于讓對方接受。
第四步:注意從文段結尾被勸者的反應、態度、語言、行為等方面看勸諫(勉)效果。
【針對小練】
尹昌隆,字彥謙,泰和人?！袝鴧握鸱接檬?性刻忮①。官屬相戒,無敢白事者。昌隆前白事,震怒不應;移時又白之,震愈怒,拂衣起。昌隆退白太子,取令旨行之。震大怒,奏昌隆假托宮僚,陰欲樹結,潛蓄無君心。逮下獄。尋遇赦復官。謁震,震溫言接之。入理前奏,復下錦衣衛獄,籍②其家。
陳諤,字克忠,番禺人。永樂中,以鄉舉入太學,授刑科給事中。遇事剛果,彈劾無所避。每奏事,大聲如鐘。帝令餓之數日,奏對如故。曰:“是天性也?！泵恳?呼為“大聲秀才”。嘗言事忤③旨,命坎瘞④奉天門,露其首。七日不死,赦出還職。已,復忤旨,罰修象房。貧不能雇役,躬自操作。適駕至,問為誰。諤匍匐前,具道所以。帝憐之,命復官。
(選自《明史》,有刪改)
【注】①忮(zhì):剛愎,狠戾。②籍:抄沒。③忤:違逆。④坎瘞(yì):挖坑掩埋。
選文中尹昌隆、陳諤二人的奏對方式與《鄒忌諷齊王納諫》中的鄒忌有何不同
參 考 答 案
類文三
針對小練
鄒忌是用自己和徐公的美貌進行對比,用自身受蒙蔽的情況委婉勸諫皇帝,而尹昌隆是假借太子的指令執意勸諫,陳諤則是以死相逼,二人都是直言勸諫。
類文四　議論說理
課文示范:《魚我所欲也》《富貴不能淫》《生于憂患,死于安樂》《馬說》《得道多助,失道寡助》
【要點提煉】
【答題規范】
第一步:弄清故事內容,理清事情的起因、經過、結果。
第二步:通過對語段的理解與分析,把握其中蘊含的人生哲理或治國之道,探究現實意義和帶給我們的啟示。
【針對小練】
南梁①之難,韓氏請救于齊。田侯召大臣而謀曰:“早救之,孰與晚救之便 ”張丐對曰:“晚救之,韓且折而入于魏,不如早救之?！碧锍妓荚?“不可。夫韓、魏之兵未弊而我救之,我代韓而受魏之兵,顧反②聽命于韓也。且夫魏有破韓之志,韓見且亡,必東愬于齊。我因陰結③韓之親,而晚承魏之弊,則國可重,利可得,名可尊矣?！碧锖钤?“善!”乃陰告韓使者而遣之。
韓自以專有齊國,五戰五不勝,東愬于齊,齊因起兵擊魏,大破之馬陵。魏破,韓弱,韓、魏之君因田嬰北面而朝田侯。
(選自《戰國策·齊策一》)
【注】①南梁:地名,韓國之領地。②顧反:反而。③陰結:秘密結盟。
選文中張丐說要“早救之”,田臣思認為應“晚救之”,事實證明是“早救之”好,還是“晚救之”好 為什么
參 考 答 案
類文四
針對小練
“晚救之”好。當時韓、魏之兵還未疲憊,如果“早救之”,這等于齊軍代替韓軍去遭受魏軍的攻擊,反會使齊軍受韓國的控制;而“晚救之”,齊國就可以舉足輕重,利可以得,名聲也可以尊顯。
類文五　山水游記
課文示范:《三峽》《桃花源記》《記承天寺夜游》《答謝中書書》《與朱元思書》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》
【要點提煉】
1.描寫對象及其特點:
①山——連綿不絕、高峻挺拔、山高林密……
②水——山高水凈、四季分明、湍急奔騰、源流綿長……
③其他——恬靜安適、與山水渾然一體、芳草鮮美、落英繽紛……
2.思想感情:
①樂——賞景之樂、遇事之樂、與民同樂……
②悲——遭貶謫之悲、國家山河之悲、生活孤寂之悲、仕途失意之悲、人生感慨之悲……
③追求向往——對理想社會、美好生活的向往,不與世俗同流合污的品格追求,歸隱田園、享受美景的閑情逸致……
④熱愛自然——對祖國大好山河的熱愛,酷愛自然、愿與林泉常伴的志趣……
3.寫作手法:①正面側面相結合;②俯仰結合、動靜結合、視聽結合、虛實結合;③運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法:④對比襯托;⑤白描……
4.寫作順序:①根據不同季節、不同景物相互鋪墊;②所思→所為→所見→所感;③游蹤順序
【答題規范】
第一步:明確寫作對象,把握其特點。
第二步:明確描寫的順序、采用的方法,可在文段中簡單批注。
第三步:通過山水景致把握文章感情基調、主旨情感。
【針對小練】
游天平山記
山距城西南水行三十里。至則舍舟就輿①,經平林淺塢②間,道傍竹石蒙翳③,有泉伏不見,作泠泠琴筑聲④。予欣然停輿聽,久之而去。至白云寺,謁魏公祠,憩遠公庵,然后由其麓狙杙⑤以上。山多怪石,若臥若立,若搏若噬⑥,蟠拏⑦撐柱,不可名狀。復有泉出亂石間,曰白云泉,線脈縈絡⑧,下墜于沼;舉瓢酌嘗,味極甘冷。泉上有亭,名與泉同。草木秀潤,可蔭可息。過此,則峰回磴盤⑨,十步一折,委曲而上,至于龍門。兩崖并峙,若合而通,窄險深黑,過者側足。又其上有石屋二:大可坐十人,小可坐六、七人,皆石穴,空洞,廣石覆之如屋。既入,則懔然⑩若將壓者,遂相引以去。至此,蓋始及山之半矣。
乃復離朋散伍,競逐幽勝。登者,止者,哦者,嘯者,憊而喘者,恐而啕者,怡然若有樂者,悵然俯仰感慨若有悲者:雖所遇不同,然莫不皆有得也。
(選自《明文選》,有刪改)
【注】①輿:車子。②塢:四面高中間低的谷地,這里指山塢。③蒙翳:遮蔽。④泠泠:清越。筑:古代一種打擊的弦樂器。⑤狙杙(jū yì):像獼猴攀登小木樁一樣。⑥噬(shì):咬。⑦蟠(pán):盤曲。拏(ná):牽引。⑧縈絡:纏繞結成網狀。⑨磴盤:石磴盤曲。⑩懔然:畏懼的樣子。離朋散伍:離開朋友和伙伴。哦:吟哦。
1.作者在登太平山的過程中重點描繪了在　　　　、　　　　、　山　　　所見到的美麗景物。
2.選文中哪句話具體寫出了登山者的不同的興致和感受
參 考 答 案
類文五
針對小練
1.怪石　泉水　山崖
2.哦者,嘯者,憊而喘者,恐而啕者,怡然若有樂者,悵然俯仰感慨若有悲者。
2

展開更多......

收起↑