資源簡介

寫作　學習描寫景物
素養目標
1.學習抓住景物特征的方法。
2.領會景物描寫的注意事項,掌握景物描寫的技巧。
3.提高對大自然的感受力,培養對大自然的熱愛之情。
◎重點:領會景物描寫的注意事項,掌握景物描寫的技巧。
自學互查
要進行“描寫景物”的寫作,我查閱資料,了解到以下寫作知識。
1.我查閱到:
(1)抓住景物的特征
善于抓住不同時間、不同地區中景物呈現出的顏色、形態、聲響、氣味等方面特有的變化,善于通過眼、耳、鼻、舌等感官去觀察和體會。這樣,才能抓住景物特征加以描寫。為此,一要注意不同季節的特征,一年有春、夏、秋、冬四季,季節的變化會引起景物的變化,每個季節的景物都有各自的特征。二要注意時間變化的特征,有的景物在不同的時間往往各有特征,白晝、夜晚都為景物涂上了不同的色彩。三要注意氣候不同的特征,同一景物在雨中、風中、霧中、雪中所展現的景觀是不同的。四要注意不同的地理特征,南方、北方,城市、鄉村,高原、平地,不同的地域有著各自不同的景物特征。
(2)選好觀察的角度
選好觀察的角度,就要先確立好觀察點。要根據表達的需要運用固定立足點和變換立足點觀察景物的方法,或遠觀,或近觀,或仰視,或俯瞰。同時,要注意觀察的順序,是由近及遠,還是由遠而近;是由上而下,還是由下而上。這是指空間的變換,還可以以時間的變化或游覽的先后為順序。這樣,所描寫的景物才不會雜亂無章。總之,要做多角度、多方面的描寫。
(3)安排好描寫的順序
景物描寫的順序一般分為空間順序和時間順序兩種。
空間順序:一般是取一個固定的觀察點,按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物。還有一種空間順序,不取固定的觀察點,而隨著觀察者位置的轉移來描寫景物,這叫作游覽順序。
時間順序:同一個地方在不同的時間里,其景物是有變化的,按一定的時段依次寫來,可以表現出景物的豐富多彩,使人產生美的感受。時段有長短之分,長時段如春、夏、秋、冬,短時段如晨、午、暮、夜。選用哪一種時間順序,應視描寫對象的特點而定。
2.我想知道:描寫景物可以運用的修辭手法和表現手法有哪些
3.我能判斷:請指出下列句子運用的修辭手法。
(1)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
(2)暴風雨來到的時候,許多的莊稼、花兒、小樹被風雨吹打得東倒西歪,而小草牢固地抓住泥土,昂著頭,挺著胸,像無畏的戰士。
4.我能理清:閱讀下面語段,回答問題。
(1)那時是春末了,一季稻谷剛剛收成,春日陽光的金線如雨傾盆地潑在溫暖的土地上,牽牛花在籬笆上纏綿盛開,苦楝樹上鳥雀追逐,竹林里的筍子紛紛脹破土地。細心地聆聽植物突破土地、在陽光下成長的聲音,真是人間非常幸福的感覺。
本語段從視覺角度,生動地描寫了春天的景物　　　　的特點。描寫景物,除了描述人的視覺感受,還可以描述　　　　、　　　　、　　　　等多種感受。
(2)到陽明山看櫻花,春日的櫻花一片繁華,恍如昨夜未睡的紅星攜手到人間游玩,來不及回到天上。陽明山的白磺溫泉,如夢的乳花,使人覺得不似在人間,尤其坐在露天的溫泉土坡,俯望著小草山,看山間日暮的濃霧迤邐前來,將整片山林包覆。
作者看櫻花時是從仰視的角度觀察,觀察小草山則是從　　　　的角度觀察。
·導學參考·
這部分由學生在課前自主完成,然后由小組合作探究完成,并交流。
【答案】
2.適當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法,能把景物描寫得更加生動。例如朱自清《春》中的描寫,運用比喻、排比、擬人,寫出了各種花的顏色和質地,給人一種姹紫嫣紅的感覺,展示了春天的美麗。運用動靜結合的寫作手法,寫出了春天的熱鬧與生機。
3.(1)比喻、排比
(2)擬人、比喻
4.(1)生機勃勃　聽覺　嗅覺　觸覺
(2)俯視
情境預設
我們曾沿著朱自清的足跡領略過旖旎的春光,我們也曾循著老舍的腳步走進過濟南的冬天。夏天在楊萬里的眼中是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,秋天在杜牧的筆下則是“霜葉紅于二月花”。古往今來,有多少文人墨客,面對名山大川、四時美景,揮毫寫下了精美的篇章。無論是他們的創意,還是他們的筆法,都值得我們去認真地揣摩。今天這節課老師就和同學們一起來探討一下如何對景物進行描寫。
【合作探究】
任務驅動一美文欣賞,賞析點評。
1.閱讀下面文章,挑選你最喜歡的一篇,試著從某一角度對文章進行賞析評價。
林斤瀾《春風》、郁達夫《故都的秋》、古清生《總有那一片蛙聲》、吳象《太平湖之春》、宗璞《西湖漫筆》等。
·導學參考·
教師可以提前準備,也可以打印出來讓學生朗讀。
2.從課前搜集的寫景段落中朗讀一段,任選角度進行評析。
任務驅動二思想交流,掌握寫法。
1.話題一:怎樣才能抓住景物的特征
(1)定點觀察。就是選一個合適的固定位置,變換各種視角,對景物進行觀察,然后做細致描寫。例如陶弘景《答謝中書書》,仰觀“高峰入云”,俯視“清流見底”,平視“兩岸石壁,五色交輝”。通過多個角度描寫景物,景物特點能展現得更加充分、鮮明,讓讀者如臨其境,更真切地感受到景物的魅力。
(2)移步換景。就是走動起來,變換遠近距離、高低位置和各種視角,觀察同一景物的不同側面、局部,以及不同景物的各個方面,然后依次進行描寫。
(3)調動各種感官。觀察和描寫景物,要調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官,體會不同的感覺、不同的形象,甚至可以從現實之景延伸到想象之景。例如朱自清《春》中的描寫:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”
2.話題二:怎樣融入情感
第一,要傾注自己的情感,心中有情,筆下才能有情。要寫那些曾經撥動你心弦的景物。
第二,從寫法來看,可以寓情于景,可以賦予景物以不同的性格和內涵,可以給景物描寫定下一個感情基調。
·導學參考·
交流時力求使學生把欣賞時形成的感性理解上升到理性的高度,從而有效地指導寫作。不要把答案固定化,要肯定學生的認識,尤其是創新性認識。
任務驅動三文段改寫,品悟寫法。
在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏云,它翻滾著,好似奔騰的駿馬。再往上,就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后,垂向一片碧綠的草灘,草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。
而我的腳下,銀色的公路像是一條哈達,逶迤著伸向遙遠的地方……一幅多美的畫卷啊!
我幾乎醉了,想跑,怕破壞這畫卷的安謐;想喊,又怕驚動這畫卷的寧靜……我只有獨自默默地佇立著,任大腦在美中陶醉,任心潮在美中起伏。
(選自《青海湖,夢幻般的湖》,有刪改)
下面給幾段文字做一個小小的改動,大家看表達效果有什么不同
(1)(原句)在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏云,它翻滾著,好似奔騰的駿馬。
(改句)在水天相連的地方,是烏云。
比較一下,改后的文字比原文少了哪些詞語 看看表達效果的差異。
(2)(原句)再往上,就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后,垂向一片碧綠的草灘,草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。
(改句)再往上,就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后,垂向一片草灘,草灘上有山巒。
(3)(原句)而我的腳下,銀色的公路像是一條哈達,逶迤著伸向遙遠的地方……一幅多美的畫卷啊!
(改句)而我的腳下是公路,一幅多美的畫卷啊!
看看這些改過的文字你覺得它美嗎 你陶醉嗎 改后的文字雖然提到了景物的名字,但它還是描寫嗎
由此我們可以看出,面對同一描寫對象,要想使它鮮明、形象地呈現在讀者面前,給讀者以美感,用描寫的表達方式表達的效果更好一些。
【答案】
任務驅動一
1.示例:林斤瀾的《春風》
一、欲揚先抑,抒寫懷念之情。作者開門見山就用北京人的話說“春脖子短”和南方來的人覺得這個“脖子”有名無實,來說明北京春天時間之短暫,人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好,也無法欣賞“百花爭春斗芳菲”的勝景,有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。當北國還是一片冰天雪地、冷森森、涼颼颼之時,一夜之間,春風忽然來了,從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來,吹開了冰凍的河流,吹折了殘枝病葉,吹醒了冬眠的生命。麥苗返青了,山桃鼓苞了,勤勞的山民們背著羊糞,滿懷喜悅地把糞肥拋撒在高高的梯田,用寬闊的胸襟、燦爛的笑容,迎接那粗獷豪放、迅猛強勁的春風,甚至連捎帶來的粗暴,也令他們覺得解氣。好一個北國春風之勢,怎能不令人欣喜,令人懷念呢
二、對比烘托,突出春風的可愛。本文兩處對比非常強烈,一是作者起初無限懷念江南春風,覺得它撫摸大地像柳絲的吹拂,體貼萬物像細雨的滋潤。可后來多次下鄉在京西的大山上,看到“積雪不管立春、春分,只管冷森森的沒有開化的意思”,堅冰頑固地駐守著北方的原野,沒有想過要退出舞臺。面對這樣的堅冰,“像柳絲的飄拂”的南方的春風是無可奈何、無濟于事的。而北國的春風卻以摧枯拉朽的力量、不可遏制的氣勢,橫掃整個北國,吹開了冰凍,吹醒了生命,催生了萬物。通過這一對比,北國春風的形象顯得尤其可愛。二是作者回想江南的春天與春風,有的只是“乍暖還寒,最難將息”,有的只是“淡淡的陽光”“蒙蒙的陰雨”。更不用說發霉的墻角散發出的“死耗子味兒”與“能不懷念北國的春風!”形成鮮明對比,讓北國的春風顯得更加可愛,對北國春風的敬意也油然而生。
2.示例:郁達夫的《故都的秋》
“早晨起來,泡一碗濃茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧綠的天色,聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底,朝東細數著一絲一絲漏下來的日光,或在破壁腰中,靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵,自然而然地也能感覺到十分的秋意。”
這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細致,如“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵”;也寫了觀景、賞景的心態、動作,如“細數”“靜對”,透露出悠閑、愜意。總的來說,表現了作者熱愛故都之秋的情懷。
任務驅動三
(1)少了動態表現烏云形態的詞語。改后的文字看不出烏云的動態,形象感也沒了。
(2)少了表顏色的詞語。這樣一改,景物的色彩就顯現不出來了。
(3)少了表現公路形態的詞語。改后的文字不能生動地展現公路的形態。
不是,是敘述。
備選問題　1.從下面選一題,抓住景物的特點觀察,然后寫一個景物片段。
(1)開展一次“用我的眼睛看校園”的文字寫生活動:三五人自由成組,選擇校園的一角觀察,每人寫一篇觀察日記。
(2)多媒體出示優秀攝影作品(以具有地方色彩的風景為主),要求學生細致觀察,選一個畫面寫一個寫景語段。
2.寫后評述,要點:描寫了哪些景物 抓住了景物的什么特點 具體用了景物描寫的哪種方法 用得恰當嗎 能否提出改進意見
【練技法,實演練】
1.題目:陽光
要求:①緊扣材料主題,內容具體充實;②有真情實感;③文體不限(詩歌、戲劇除外);④不少于600字;⑤文中請回避與你相關的人名、校名、地名。
2.你家鄉的秋天有哪些富有特征的景象 是那飽滿誘人的果實,還是那金黃燦爛的田地 是高遠的藍天,還是天際處的山嶺 是壯麗的落日,還是初升的朝陽 或許一片落葉會讓你感嘆歲月的腳步聲,一絲清涼會讓你抒發思古之幽情。
細細觀察,細細品味,以“秋天的贊歌”為題,寫一篇作文。不少于600字。
要求:①選好角度,確定立意。②明確文體,但不得寫成詩歌。
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