資源簡介

24.愚公移山
素養目標
1.識記文言詞語,積累有關列子的文學常識,了解寓言這一文學體裁。
2.分析愚公這一形象的特點,領悟其思想意義。
3.學習面對困難下定決心、堅持不懈地奮斗的精神。
第1課時
◎重點:整體感知文章內容,把握愚公這一人物形象。
情境預設
想必同學們都聽說過一個成語“大智若愚”。一般情況下,智商高、聰明便可稱為“智”;智商低、蠢笨便可稱為“愚”。那么,具體到某件事,又應當如何區分“智”與“愚”呢 今天我們就來共同學習一篇寓言故事,來了解一下“智”與“愚”的真正區別。
【預習導學】
1.走近作者。
列子,名　　　　,相傳是戰國時期的　　　　家人物。其學說源于黃帝、老子,主張　　　　,認為人應該擺脫世間貴賤、　　　　的羈絆,順應大道,淡泊名利。
2.為下列加點字注音。
萬仞(　　)　　　　　　懲(　　)
山北之塞(　　)　　迂(　　)
荷擔者(　　)　　箕畚(　　)(　　)
孀妻(　　)　　齔(　　)
叟(　　)　　厝(　　)
3.解釋下列句中加點的詞。
(1)方七百里:　　
(2)懲山北之塞:　　
(3)吾與汝畢力平險:　　
(4)雜然相許:　　
(5)寒暑易節:　　
4.愚公能夠移山成功,說明“　　　　”是做事成功的關鍵。
【答案】
1.御寇　道　清靜無為　名利
2.rèn　chéng　sè　yū　hè　jī　běn　shuāng　chèn　sǒu
cuò
3.(1)古代計量面積用語。后面加上表示長度的數字或數量詞,表示縱橫若干長度。
(2)苦于。
(3)盡,全。
(4)贊同。
(5)更替。
4.示例:鍥而不舍
【合作探究】
任務驅動一熟讀成誦,疏通積累。
·學習小助手·
可以對照課下注釋,小組合作翻譯全文,注意重點文言知識的積累。
1.找出下列句子中的通假字并加以解釋。
(1)始一反焉:　　
(2)甚矣,汝之不惠:　　
(3)河曲智叟亡以應:　　
2.解釋下列加點詞的含義。
(1)且
(2)焉
(3)其
3.解釋下列加點詞的古義和今義。
(1)河陽之北
古義:　　
今義:　　
(2)達于漢陰
古義:　　
今義:　　
(3)曾不能毀山之一毛
古義:　　
今義:　　
4.指出下列句中加點詞的活用現象,并加以解釋。
(1)面山而居:　　
(2)帝感其誠:　　
(3)吾與汝畢力平險:　　
(4)箕畚運于渤海之尾:　　
5.指出下面虛詞的意義。
而
·導學參考·
疏通文意、翻譯課文是文言文學習的重點和難點,要摒棄教師講一句學生記一句的教學陋習,大膽地讓學生充當翻譯課文的主角,引導學生結合課下注釋,運用工具書翻譯課文。學生翻譯不準確之處老師再予以點撥。
·媒體使用·
在所有重點詞語都展示結束后,教師可用投影歸納總結,并對易錯詞語進行指導。
任務驅動二整體感知,理解內容。
　　閱讀課文,說說愚公移山要克服哪些困難。
·導學參考·
解答本題時,教師可先指導學生誦讀課文兩三遍,然后讓學生合上課本,以提問抽查的方式讓學生重點關注第1、2段的內容。第1段開篇即寫了山之高大,其實這是在暗示移山的困難。第2段首先以愚公之妻“獻疑”的方式指出了愚公年老體衰、人員嚴重不足的問題;其次,第2段結尾又以正面描寫的方法,突出了路途之遠、工具之簡陋。這些都是移山遇到的困難。
任務驅動三品讀課文,分析人物。
應怎樣認識文中愚公的形象
【答案】
任務驅動一
1.(1)反,同“返”,往返。
(2)惠,同“慧”,聰明。
(3)亡,同“無”,沒有。
2.(1)將近　況且
(2)哪里　語氣詞
(3)代詞,他的　副詞,表示詰問
3.(1)山的南面,水的北面。
太陽。
(2)山的北面,水的南面。
不見陽光的地方。
(3)草木。
毛發。
4.(1)名詞用作動詞,面對。
(2)被動用法,被……感動。
(3)形容詞活用為名詞,險峻的大山。
(4)名詞用作狀語,用箕畚裝土石。
5.連詞,表修飾　表順承　表轉折
任務驅動二
①兩座山非常高大:太行、王屋二山,方七百里,高萬仞。②年老體衰,人員不足:年且九十;子孫荷擔者三夫。③工具簡陋,運土石的路程遠:箕畚運于渤海之尾;寒暑易節,始一反焉。
任務驅動三
首先,愚公有遠大的抱負。愚公在年近九十的情況下率領子孫上山“叩石墾壤”,并非一時沖動,而是經過深思熟慮的。他移山是為了造福千千萬萬人和子孫后代,有這樣的抱負,他才能不顧年老體衰,不顧勞動艱辛,毅然擔負起這一任務。
其次,他有過人的智慧。他對移山有堅定的信心,這來自他對人與自然關系問題的正確認識,從“子子孫孫無窮匱也,而山不加增”可以看出,他懂得人力是無窮的,移山的事業盡管不可能在一兩代人的手里完成,但只要世世代代堅持下去,就一定有完成的希望。他的這種觀點比自作聰明的智叟高明得多,這使愚公當仁不讓地成為我國古代勞動人民英雄人物的一個典型。
·導學參考·
教師可引導學生將文中有關愚公言行的文字摘錄下來,然后帶領大家逐條分析這些文字分別說明了愚公怎樣的品格,最后把說明愚公品格的這些文字進行整合,再從中分析、概括出愚公的形象特征。
備選問題愚公移山的原因是什么 愚公移山的目標是什么 愚公移山的方法是什么 (用原文回答)
【答案】愚公移山的原因是“懲山北之塞,出入之迂也”;愚公移山的目標是“指通豫南,達于漢陰”;愚公移山的方法是“叩石墾壤,箕畚運于渤海之尾”。
一課一法
虛詞的意義和用法
考查形式:中考考查的文言虛詞數量不多,常考的有“之”“其”“而”“以”“與”等。命題形式多為直接解釋,有時也以選擇題的形式考查虛詞的意義和用法,或在句子翻譯中考查虛詞的意義和用法。
答題技巧:牢記課文中常見虛詞的意義和用法及例句,在解答時注意比較分析。
思維導圖
　　再讀課文,完成填空。
愚公移山
【答案】二山雄立　二老辯難
24.愚公移山
第2課時
◎重點:品味本文語言,掌握本文所采用的塑造愚公形象的方法。
情境預設
“愚公”現已成為我國家喻戶曉的面對困難堅持不懈進行奮斗的英雄形象。那么,本文對這一人物形象的塑造采用了怎樣的方法 又應當如何看待愚公之妻、智叟兩人對待愚公移山的態度呢 讓我們繼續學習《愚公移山》來解開這些疑問。
【預習導學】
1.愚公認為兩座山可以移走的理由,錯誤的一項是(　　)
A.有不可動搖的決心。
B.有無窮無盡的子孫。
C.這兩座山不會再增高。
D.有夸娥氏二子的幫助。
2.寫愚公及其子孫們移山,為什么要穿插京城氏孀妻之“遺男”“跳往助之”的情節
3.下列句子應用什么語氣去讀 表現了人物怎樣的心理
(1)何苦而不平 (　　)
(2)吾與汝畢力平險,指通豫南,達于漢陰,可乎 (　　)
4.“北山愚公長息曰”中的“長息”有怎樣的表達作用
【答案】
1.D
2.“遺男”“跳往助之”,說明愚公移山得到了鄰居的支持,連小孩都來了,可見移山是“北山”人的共同愿望。
3.(1)反問,自信
(2)疑問,充滿期待
4.“長息”是愚公聽完智叟的嘲諷和責難后的一聲長嘆,是為智叟鼠目寸光卻又自作聰明而嘆息,說明愚公早已成竹在胸。
【合作探究】
任務驅動一探究寫作手法。
本文運用了哪些描寫方法來塑造人物形象 有什么作用
·學習小助手·
本文主要運用了正面描寫與側面描寫兩種手法來塑造愚公的形象,正面描寫如寫愚公的言行,側面描寫如對智叟的描寫。
·導學參考·
教師應首先向學生講解什么是正面描寫,什么是側面描寫,以及二者的區別。然后,就課文內容分析正面描寫、側面描寫。
任務驅動二分析人物語言。
下面兩句人物語言,在表達的意思和情感上有何異同 請簡要分析。
(1)其妻獻疑曰:“以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何 且焉置土石 ”
(2)河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何 ”
·導學參考·
教師可提前準備好本課的朗讀錄音,讓學生針對這兩句話反復聽讀,根據語氣的不同,概括出這兩句話的異同,最后教師針對學生的發言進行總結。
任務驅動三課堂討論,拓展遷移。
　　移山是不是愚公一時頭腦發熱的行為 為什么
·導學參考·
教師可臨時組織學生集體討論,在討論過程中,可將問題的核心明確提出,如愚公移山的目的是什么 愚公為何對移山胸有成竹 以此引領學生逐漸找到問題的答案。
【答案】
任務驅動一
本文刻畫愚公多用正面描寫,即對愚公的語言描寫和動作描寫等。如“聚室而謀曰:‘吾與汝畢力平險,指通豫南,達于漢陰,可乎 ’”“……而山不加增,何苦而不平 ”“遂率子孫荷擔者三夫,叩石墾壤,箕畚運于渤海之尾。”除此以外還有側面描寫,如對愚公家人和智叟的描寫。通過這樣的描寫,塑造了一位膽略非凡、行事果敢、意志堅定、不畏困難的愚公形象,給讀者留下了深刻印象。
任務驅動二
同:意思相同,都對愚公移山之事表示質疑。
異:①態度不同,愚公之妻支持移山,是出于考慮問題要周密而提出的移山中的難題;智叟則阻止移山。
②情感不同,愚公之妻的話從側面表現了她對愚公的關心和對移山之事的擔憂;智叟的話直接表達了對愚公的輕視,具有諷刺、嘲笑的意味。
任務驅動三
移山不是愚公一時頭腦發熱的行為,而是經過深思熟慮的決定。原因有以下兩點:
①愚公移山的目的十分明確;②對于山能夠被移走這一點,愚公胸有成竹。
愚公在移山的整個過程中站得高、看得遠,考慮問題十分周密,能以發展的眼光看問題,他不僅不“愚”,還是個大智者。
備選問題從課文看得出來,“愚公”不“愚”,“智叟”不“智”,作者這樣給他們命名,用意何在
【答案】智叟與愚公形成鮮明對比。智叟之“智”在于認為愚公“以殘年余力,曾不能毀山之一毛”,這是用靜止的眼光看問題,目光短淺,實是愚。愚公之“愚”在于他決定畢力平險、挖山不止。這是造福子孫的大事,愚公目光長遠,且認為子孫延續而山不加增,用發展的眼光看問題,實為明智之舉。智者實愚,愚者實智。這樣命名不僅加重了對比色彩,而且具有諷刺效果,從而突出了愚公形象。
一課一法
人物形象分析方法
人物形象應該包含人物性格及其身份、地位、愛好等方面的內容。分析人物形象一般從以下幾個方面入手:
①通過人物描寫分析人物形象的言行特征,如肖像、動作、語言、心理、神態、細節等描寫;②通過人物的身份、地位、經歷等分析人物形象的品行特征;③通過故事情節、典型事件、典型環境中人物的言行分析人物形象的性格特征;④通過人物間的關系分析人物形象的為人處世特征;⑤結合寫作背景理解人物形象的社會意義;等等。
答題格式:人物定性(什么身份或地位)+性格特征、品質特征+社會意義。
思維導圖
　　根據課文內容,在橫線處填上合適的詞語,從而進一步理清文章的脈絡結構。
愚公移山
【答案】路遙　決心之大
2

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