資源簡介

11.短文二篇
素養目標
1.積累重要的文言實詞、虛詞,理解文意。
2.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心獨運。
3.理解文章的意境和作者的思想感情。
答謝中書書
◎重點:理解文章主要內容,理解作品意境,體會文中蘊含的熱愛自然的思想感情。
情境預設
大自然是崇高的、卓越而美麗的。我們無不為其雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說:“仁者樂山,智者樂水。”高山大岳,千流百川,曾引起無數文人墨客的無限情思,下面就讓我們走進陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》,領略江南清麗的山水圖畫。
·導學參考·
教師可在課前先準備一些關于江南山水風景的視頻或圖片,讓學生融入情境。
【預習導學】
1.走近作者。
　　陶弘景(456—536),字　　　　,自號　　　　,人稱“山中宰相”。南朝齊梁時丹陽秣陵(今江蘇南京)人,著名思想家、醫藥家。
　　背景介紹:謝中書即謝征,字玄度,南朝梁陳郡陽夏(今河南太康)人,曾任中書舍人,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時,因政局動蕩,社會矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美景中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰。
2.為下列加點字注音。
歇(　　)　　　頹(　　)
鱗(　　)　　能與其奇者(　　)
拓展:“與”字另一個字音讀　　　　,可以組詞為“　　　　”。
3.解釋下列加點字詞。
(1)五色交輝(　　)
(2)四時俱備(　　)
(3)曉霧將歇(　　)
(4)夕日欲頹(　　)
(5)沉鱗競躍(　　)
(6)未復有能與其奇者(　　)
4.閱讀文章,“山川之美,古來共談”蘊含作者的什么感情
【答案】
1.通明　華陽隱居
2.xiē　tuí　lín　yù　yǔ　生死與共
3.(1)交相輝映
(2)四季
(3)消散
(4)墜落
(5)指水中潛游的魚
(6)參與。這里有“欣賞”“領悟”的意思
4.有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。
【合作探究】
任務驅動一朗讀課文,理解文意。
(一)朗讀指導
聽朗讀錄音,用“/”劃分朗讀停頓。
山川　　之美,古來　　共談。高峰　　入云,清流　　見底。兩岸　　石壁,五色　　交輝。青林　　翠竹,四時　　俱備。曉霧　　將歇,猿鳥　　亂鳴;夕日　　欲頹,沉鱗　　競躍。實是　　欲界之仙都。自　　康樂　　以來,未復有　　能與其奇者。
(二)理解詞語
1.古今異義
(1)曉霧將歇　　
(2)夕日欲頹　　
2.一詞多義
(1)欲
(2)自
(三)翻譯句子
1.高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。
2.曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。
3.自康樂以來,未復有能與其奇者。
·導學參考·
疏通文意、翻譯課文是文言文學習的重點和難點,要摒棄教師講一句學生記一句的教學陋習,教師要大膽地把翻譯課文的任務交給學生,引導學生結合課文注釋,借助工具書翻譯課文。翻譯不準之處小組可以適當討論,最后老師再給予點撥。這樣可以培養學生自己翻譯文言文的能力。
任務驅動二齊讀課文,整體感知。
課文可分為幾部分 每一部分的內容分別是什么
任務驅動三研讀課文,深層探究。
1.“答謝中書書”中的兩個“書”該如何理解
2.作者筆下的景色很美,美在哪里
·導學參考·
教師可以出示多媒體資料,讓學生欣賞江南美麗的景色,加上豐富的想象,感受江南秀美的山川景色。
3.“自康樂以來,未復有能與其奇者”表達了作者什么樣的思想感情
·學習小助手·
抒情往往建立在寫景的基礎之上,因此,我們一定要先知道描寫了怎樣的景物,然后體會作者的情感。
【答案】
任務驅動一
(一)
山 川/之 美,古 來/共 談。高 峰/入 云,清 流/見 底。兩 岸/石 壁,五 色/交 輝。青 林/翠 竹,四 時/俱 備。曉 霧/將 歇,猿 鳥/亂 鳴;夕 日/欲 頹,沉 鱗/競 躍。實 是/欲 界 之 仙 都。自/康 樂/以 來,未 復 有/能 與 其 奇 者。
(二)
1.(1)古義:消散。今義:休息
(2)古義:墜落。今義:萎靡
2.(1)①將要
②欲望
(2)①從
②如果
(三)
1.巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。
2.清晨的薄霧將要消散,猿、鳥此起彼伏地鳴叫;夕陽快要落山了,水中潛游的魚兒爭相躍出水面。
3.自從南朝的謝靈運以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
任務驅動二
全文可分為三部分。“山川之美,古來共談”總領全文。中間是寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,而后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以“未復有能與其奇者”的感慨總括前文。
任務驅動三
1.第一個“書”指中書,南朝時候的官員稱謂。第二個“書”即書信,是文體的一種。由此我們知道,“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
2.其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動勢給山增添了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
其二:色彩配合之美。“兩岸石壁,五色交輝”“青林翠竹,四時俱備”。藍天做背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。
其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴,生機勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
其四:動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體);林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。
3.自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣,字里行間與謝公比肩之意溢于言表。表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
備選問題　文中所提到的“康樂”是指誰 作者舉他的例子有什么深意
【答案】謝靈運。表達了作者期望與古今知音共賞美景的閑適自得之情,同時又表達了對世人面對秀美山水無動于衷的惋惜之情。
一課一法
動靜相襯
動靜相襯,是景物描寫的一種重要手法。靜態的景要描繪出景物的外形、內在、色彩的神韻,動態的描寫要達到景物傳神、生動、鮮活的效果。如“巍峨的長城,游人絡繹不絕”,長城是靜的,而游人是動的。在寫景狀物的文章中,孤立地寫動態或靜態,往往不能給人深刻的印象。若能將動態描寫與靜態描寫結合起來,以靜寫動或以動襯靜,則不僅會使動景更生動、靜景更靜謐,而且會塑造出栩栩如生的、和諧的藝術形象。
思維導圖
　　再讀課文,完成填空。
答謝中書書　感情
　　↓
酷愛　　　　
向往歸隱
【答案】高峰入云　曉霧將歇,猿鳥亂鳴　山水
2

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