資源簡介

教學題目（注明教科書名稱及章節、頁次題目等） 地域文化與城鄉景觀
新人教版第二章《鄉村和城鎮》第三節《地域文化和城鄉景觀》P42-49
課程類型與課時安排 新授課·40min（一課時）
教學目標 理解地域文化含義舉例說明地域文化在城鄉景觀上的體現。 結合相關圖片和視頻，了解地域文化含義及特點；運用綜合思維，分析地域文化差異形成的原因。 結合實例，說明地域文化對城鎮景觀的影響。
教學重點 與難點 地域文化在城鎮景觀中的體現
結合實例，說明地域文化對城鎮景觀的影響
教學方法 講授法、案例教學法、多媒體輔助教學法
教學手段 多媒體、畫圖、板書
教學資源 《地域文化和城鄉景觀》課件、圖片、視頻等資源
教學環節 教學過程（主要教與學活動，教學方法） 設計意圖
導入 （5min） 師：同學們，雖然我國現在疫情有所緩解，但是想要去外面的世界玩一圈還是很不現實的。所以這節課我們就一起來云旅游。 （打開PPT，展示圖片），同學們請看，這上面都有哪些有趣的地方呀？ 生：巴黎鐵塔、自由女神、悉尼歌劇院等 師：對，我們可以看到呀，在不同的地方，我們的文化根基不一樣，我們的景觀也不一樣。我們這節課就一起來學習一下《地域文化和城鄉景觀》【板書-地域文化和城鄉景觀】 通過云旅游的形式向學生展現不一樣的文化和景觀，激發學生學習興趣，快速進入到本節課的學習。
二、地域文化（10min） 師：這兩幅圖中的地方同學們都去過么？怎么可能沒去過呢，這可以我們剛剛云旅游過的地方呢。左邊是我國的大雁塔，右邊是巴黎的鐵塔。同樣是塔，為什么差距怎么大呢 生： 師：因為我國和法國的文化不同，這也表明文化具有地域性。“百里不同風，十里不同俗”說的就是這個道路。那什么是地域文化呢？ 生： 師：對，地域文化就是在特定地域范圍內形成的。【板書-地域文化】 師：地理環境影響人類活動，由此產生文化，例如西北廣袤的草原適合發展畜牧業，從而形成游牧文化，像我們蒙古舞就非常霸氣。然而不同的地理環境就會形成不同的地域文化，例如我們南方河網密布，種植業歷史悠久，由此形成農耕文明，比如種茶人家的茶舞。 師：我們說的游牧文化或者農耕文明其實都是我們地域文化的一個小方面，地域文化主要包括物質方面和非物質方面。物質上服飾、建筑，飲食等，比如城市里的高樓大廈，比如我們八大菜系。同學們還知道哪些嗎？ 生; 師：那非物質方面呢？ 生： 師：對，主要包括我們價值觀、制度、習俗、語言等等，比如重慶話和東北話就是特色各異、風格鮮明。 師：其實我們感受地域景觀，一般是從景觀入手的，比如我們前面的自由女神等，還是我們這里兩幅圖，他們分別是什么景觀呀？【板書-景觀】 生;自然景觀和人文景觀。 師：對的，景觀是人類歷史的記錄和文化傳承的載體
，包括自然景觀和人文景觀。自然景觀是較少受到人類的直接影響或未受到人類的影響，如行云飛瀑、高山流水等。人文景觀也稱文化景觀，是人類的文化留在地球表面的印記，如農田、村落、礦山、道路、建筑、雕塑等。 師：城鄉景觀既包括聚落整體，又包括聚落內的建筑、道路等。不同自然環境與長期以來的人類活動，給我們生活的城鎮和鄉村造就了特色各異的景觀，我們可以從城鄉景觀的角度來探尋地域文化及其影響。
師：比如說我們這里的云南哈尼梯田，同學們閱讀教材43-44頁材料，請同學們觀察課本圖2.33紅河哈尼梯田剖面示意圖，森林位于哪個位置？這樣布局的優點是？ 生：閱讀材料 師：對，布局在我們梯田和村莊的上方，主要功能是涵養水源、保持水土、為村莊提供清潔水源、供給梯田生產用水
。紅河哈尼梯田的鄉村景觀，其地域文化就蘊含在其中。較之城鎮，鄉村的主要經濟活動與自然的關系更為直接，其景觀所體現的人地和諧理念更為鮮明
。那接下來我們就一起來看看，城鎮文化與鄉村景觀。 通過文化對比體現文化的地域性和地域文化的特點，培養學生分析思維，同時地域文化與生活息息相關。 通過列舉生活案例可以培養學生地理核心素養在生活中的運用。 對哈尼梯田的材料進行探究，促使學生樹立起人地協調的發展觀念
三、地域文化和鄉村景觀 （8min） 【板書】地域文化與鄉村景觀 師；這是我們江西婺源的月亮灣，這樣的鄉村景觀和田園生活是不是很讓人向往，同學們思考一下，村莊和農田是如何分布的，有什么分布特點？ 生： 師：村莊多分布在山麓臺地或高地上，農田分布在地勢較低的平坦區域，這種“宅高田低”的空間格局，使得高宅可避洪水，低田便于灌溉。這體現的是人們征服自然還是改造自然啊？ 生： 師：對，這就表明鄉村景觀體現人們順應自然、趨利避害的生活智慧。 師：這個同學們熟悉嗎，對就是咱們的大魚海棠，這部電影真的讓人印象深刻，尤其是里面的建筑，我們通過視頻倆看一下。 師：電影里面的建筑靈感就是福建的永定土樓，你看這種結構很特殊，和我們一般的建筑差別很大。它體現了客家人聚族而居的民俗風情，土樓還具備完善的防御功能。體現了御外凝內的集體精神。所以鄉村景觀也體現了人們的社會組織形態、精神追求等。 用大魚海棠拉近學生與知識點之間的距離，使學生學會發現生活中的地理。
四、地域文化和城鎮景觀 （12min） 師：我們第二單元學習過城鎮化，其實相比于鄉村，地域文化在城鎮上的體現更為鮮明。城鎮景觀最為直接的體現就是我們的城鎮建筑。【板書-城鎮景觀】 接下來我們就一起來探訪各地的城鎮景觀以及其蘊含的地域文化，快坐上今天的地理小飛機。 師：第一站，我們去意大利看一看，這是佛羅倫薩，徐志摩將它成為翡冷翠，著名的文化古城和藝術天堂、歐洲文藝復興時期的文化中心，這撲面而來的浪漫主義氣息。去了歐洲，接下來是我們的第二站，南美的智利，瓦爾帕萊索你可以欣賞到五顏六色的房子，視覺效果十分強烈，那為什么這里的居民喜歡把房子涂成五顏六色？ 生： 師：其實除了居民的一個喜好之外，還與該港口城市同歐洲的貿易往來有很大關系。修船工將修船剩下的油漆調為各種顏色涂在自家的房子上，可以防止海風對木質房屋的侵蝕， 師：前面兩站的城鎮景觀都是熱烈而又開放的，那同學們猜一猜接下來我們要去哪里？ 生： 師：那肯定是我們低調含蓄的江南啦， 江南城鎮的粉墻黛瓦。 建筑粉墻黛瓦，白墻利于反射陽光，房子的顏色素雅一些，特別是夏季給人以清爽宜人的感覺。白墻、灰瓦相映，與周圍自然環境結合起來，形成如畫的水鄉景觀。是不是和我們前面兩站形成了鮮明的對比，所以文化底蘊不同，城鎮也會有自己的色調和色彩。 師：欣賞了熱烈浪漫與溫柔含蓄的兩個城鎮景觀，接下來我們一起看看不一樣的，跟著老師的小旗子，下面我們來到德國感受不一樣的城鎮景觀，這是什么同學們能看出來么？ 生： 師：對，這就是典型的哥特式建筑科隆大教堂，什么風格呀，對，暗黑風，因為中世紀的歐洲社會其實充滿了社會黑暗，所以這種建筑或者這種風格是一種批判社會黑暗的意識體現。那我們來看一看，歷史為我國的北京又留下了什么。 師：是我們的四合院，我們可以通過視頻來看一看，四合院不只是很多房間呀，每一類房間都有他的屬性，以北房為尊，兩廂次之，倒座為賓，雜屋為附，這其實體現了長幼有序的家庭文化。因此我們說城鎮建筑能反映某種文化意義和審美情趣。 師；剛剛我們不僅欣賞了兩地的特色建筑，還感受到了不同的文化意識。但是我們剛剛只提了北京的四合院，同學們覺得最能代表北京的是什么？ 生：
師：對，就是我們的故宮，我們可以看到故宮其實有點像放大版的四合院，城廓方正，對稱，宮城居中，他其實體現的就是封建王朝對至高無上的皇權和地位的追求。我國上下文化五千年，那只有短短兩百來年歷史的美國，他們追求什么呢？ 生： 師：我們可以看到，美國的自由女神像，以及遍地高樓的這樣一個景象，這就是美國這類資本主義國家對自由經濟至上這樣一個價值的追求。因此，不同的地域文化所形成的城鎮空間格局能夠反映不同的價值追求。 師：我們知道，一個城鎮不是盲目的在發展和擴大，在其背后一定有相應的地域文化在支撐。比如說重慶這座城市，被我們戲稱為“筷子樓”的重慶國泰藝術中心，該建筑造型來源于重慶湖廣會館中的多重斗拱構件。我們的洪崖洞，在重慶快速發展拓展之際仍保留有原始的吊腳樓設計。每個地區的景觀背后都蘊含了各自的地域文化，在城鎮景觀設計中，如何融合地域文化，體現尊重自然、追求社會公平、增加社會福利、創造燦爛文化，已經成為設計者們共同的追求。 城鎮景觀這一部分其實同學們都有很直觀的體驗，所有在這部分主要是通過案例之間的對比和對地域文化的挖掘，培養學生主動探究分析的能力和邏輯思維，體會地域文化對城鄉景觀的影響。 同時培養學生樹立尊重自然的人地協調觀念。
總結鞏固（5min） 師：ok，今天的云旅游到此結束，我們一起來回顧一下我們的快樂之旅。【根據板書回顧本節課的知識點】 師：相關練習題鞏固。 根據板書讓學生回憶本節課知識點，構建知識體系。 通過相應練習題，培養學生知識遷移能力。

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