資源簡介

《折筆帽》教學設計
一、教學目標
1.了解筆帽功能。
2.掌握折筆帽的方法步驟。
3.在學折筆帽的過程中，體驗自己動手解決生活中實際問題的樂趣。
二、重點難點
1.重點：折筆帽的方法步驟。
2.難點：能用實物參照的方法確定筆帽尺寸。
三、教學準備
1.教師準備：鉛筆、彩紙、雙面膠、剪刀、范作等。
2.學生準備：鉛筆、彩紙、雙面膠、剪刀、裝飾品等。
四、教學過程
一、導入新課
1.播放視頻
小朋友們，開始上課啦！我們的朋友靈靈和巧巧也準備上課了，可是發生了什么事？
2.為什么巧巧的文具盒那么干凈，而且鉛筆掉地上不會斷？
3.引出筆帽
你們也發現了這個秘密，原來筆帽不僅可以保護筆尖，還能保持文具盒干凈整潔。你們想不想和老師一起折一個筆帽呢？
二、探究學習
1.分析范作，了解結構
（1）出示范作。老師用彩紙為自己的巨無霸鉛筆折了頂筆帽。
（2）觀察形狀。小朋友們看一看，筆帽是什么形狀的？（圓柱）
（3）剖析結構。讓我們把它打開來看看，是一個長方形。（在黑板上粘貼圖形）
（4）研究長度。（教師比劃著圓柱體說）請小朋友拿起這支筆，觀察一下筆帽和鉛筆這對好朋友。你有什么發現呢？跟同桌說一說。
（5）一指寬。這一段長多少？沒有尺，我們也可以借助自己的手指去比劃比劃。幾指寬？交流并演示：大約一指寬。
（6）留空作用。
筆尖沒有碰到筆帽，為什么要留空一段距離？（保護筆尖）
筆帽與筆身相接處也留有一段距離，為什么？（套住筆身）
2.觀看視頻，學剪長方形
材料袋里是一張正方形紙，（貼）該怎么辦？（裁剪得來的）那怎么裁剪制作呢？請小朋友仔細看，認真學。
3.分解步驟，掌握要點
通過視頻學習，我們一起來回顧一下方法和步驟：
擺：指導鉛筆沿邊擺放，上、下各1指寬距離，并做記號。
折：沿記號，邊對邊折，再用手指由中間往兩邊按壓，折痕清晰。
剪：沿折痕剪，注意安全。
卷：沿邊對齊貼，貼滿。鉛筆放中間，卷時兩手按壓兩邊，對齊滾動到紙尾。
粘：捏住紙卷，取下放桌上，用手指輕輕拍壓，使紙卷兩端更齊平，一手繼續捏緊，一手撕雙面膠，最后粘貼牢固。
小結：通過剛才的演示，我們在折筆帽時要注意：擺得準、折得平、卷得齊、粘得牢、要安全。
三、實踐體驗
1.布置操作任務
教學課件出示操作要求：
（1）每人完成一個筆帽，注意音樂停你就停。
（2）完成后在小組中展示。
溫馨提示
提高效率相互幫助
安全操作桌面整潔
2.教師巡視指導
四、交流評議
1.用一用
隨機請2位小朋友，投影展示筆帽。（點評要點：筆帽的高度是否合適；卷得是否齊平；粘貼是否牢固。）
2.改一改
（1）試套。我們折筆帽就是為了使用，現在請小朋友們把筆帽套在鉛筆上試試看。
一個牢牢套在鉛筆上，很實用；另一個稍稍用力，筆尖就跑出去了，怎么辦？（松：封口）
（2）封口。粘貼方式：中間粘，兩面合并粘；先折后粘；折（蓋）方式等。
（3）填充。筆帽封口后，筆尖不會跑出去，可是（演示）還是太松，容易掉，怎么辦？（拆剪一張和筆帽相同寬度的紙條，把筆帽放紙帶中間，調整位置，捏扁帽口，然后把多余的一端插進帽口，完成另一端，調整完成。）
3.美一美
教學課件出示：靈靈也做了2個筆帽，你喜歡哪一個？為什么呢？（有圖案、有貼紙很漂亮）是的，通過適當的裝飾可以使我們的筆帽更漂亮。
五、拓展創新
1.創意制作，挑戰自我
按照自己喜歡的方式，把剛才做的筆帽變得更實用、更美觀，看看誰的作品更有創意。
2.作品展示評價
請各小組長當小評委，選出最佳作品，投影展示作品并點評。
3.拓展延伸，走向課外
筆帽還有許許多多的折法，也可以用不同材料制作不同造型的作品，我們一起去欣賞一下。（教學課件展示）
《折筆帽》教學反思
在本次的教學過程中，以激發孩子的折紙興趣，啟發孩子想象力為主，并結合孩子的年齡特點，采取多樣化的教學手段吸引他們的好奇心。兒童的思維不受時間和空間的限制，他們的想象力是不可低估的。教師應當為孩子的創新思維創造條件，給孩子一個無拘無束的想象空間。孩子學習的自主性，很大程度取決于教師能否選擇一些有吸引力的內容，并能將這些內容與孩子的實際能力相聯系，用不同的方式將教學內容與教學過程相融合，達到舉一反三，事半功倍的效果。
筆帽是非常實用的。隨著孩子年齡的增長,動手能力、審美能力的提高,孩子對生活中美的追求越來越強烈。我選擇了《折筆帽》這一活動中,來引導孩子制作、裝飾，在整個活動中,孩子的興趣濃厚,能自主地通過自己的努力,同伴的合作完成作品,體驗到了成功感。
回顧活動,主要有以下成功之處:
活動源于生活,高于生活。一個成功的活動,一定與孩子的生活緊密相連。筆帽是孩子生活中十分實用的學習用品，這既與勞動教育相適宜,又符合孩子的生活經驗與水平。
二、探索學習助推自我建構。在引導孩子學習制作筆帽的過程中,我采用了啟發探索的方式,讓孩子自主去發現筆帽制作的秘密。這樣的想法也源于對孩子的觀察,首先我出示筆帽,讓孩子觀察,猜測的方式來發現筆帽是怎么做的。可是很多孩子都無法發現其中的奧秘。于是,我就啟發孩子可以拆開來觀察,通過孩子自主的拆，我繼續追問孩子,較好地喚起了孩子的已有經驗。有效的啟發,提問,追問等較好地激發了孩子的探索欲望。孩子也通過自主的學習制作成功了第一頂筆帽,但是,孩子做成的筆帽大小、高矮不一,看到此情此景,我并沒有直接讓孩子講述自己的發現。而是通過展示不同的兩頂筆帽,請孩子觀察有什么不同,并思考原因。通過觀察與思考,孩子充分地交流了自己的想法,發現了筆帽的大小和紙張選擇大小有關系。在孩子表達有困難的時候,我及時地通過演示,幫助孩子感受過程。在探索筆帽制作的過程中,老師始終是孩子學習的助推者,當發現孩子在學習中又困難和需求的時候,就及時通過提問,追問,材料呈現、演示等等方式來幫助孩子獲得自主學習的方法,進而讓孩子始終沉浸在自主學習的快樂中。

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