資源簡介

第12課 從明朝建立到清軍入關(guān) 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材 必修中外歷史綱要上
授課班級 高一年級
教學(xué)目標(biāo) 了解明朝建立的背景、過程和重要事件。 分析明朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)和成就。 探討明朝衰落的原因和清軍入關(guān)的歷史背景。 培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析和思考能力。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：明朝的建立和統(tǒng)治特點(diǎn)，如洪武之治、永樂盛世等。 難點(diǎn)：明朝中后期的社會(huì)問題和清軍入關(guān)的原因。
教學(xué)方法 講授法：通過講解和講述歷史事件，讓學(xué)生了解明朝建立到清軍入關(guān)的過程。 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，激發(fā)學(xué)生對歷史事件的思考和分析。 史料分析法：運(yùn)用歷史文獻(xiàn)、圖片、地圖等資料，幫助學(xué)生理解歷史背景和事件。 多媒體教學(xué)法：利用多媒體資源，如視頻、音頻等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入 展示明朝的重要?dú)v史人物或標(biāo)志性建筑的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣。 提問學(xué)生對明朝的了解程度，引導(dǎo)學(xué)生思考明朝的重要性。
教學(xué)經(jīng)過 一、明朝政治制度的變化 1、廢宰相 （1）原因： ①歷史原因：皇權(quán)與相權(quán)的矛盾由來已久，特別是元朝中書省集權(quán)，相權(quán)過重，威脅皇權(quán)。 ②現(xiàn)實(shí)原因：左丞相胡惟庸專權(quán)跋扈，培植黨羽，威脅皇權(quán)。 （2）影響：后世子孫不許設(shè)立宰相，君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)。 2、設(shè)內(nèi)閣 （1）原因：宰相廢除后，皇帝直接領(lǐng)導(dǎo)六部等具體職能部門，工作壓力倍增。 （2）過程 ①明太祖：設(shè)殿閣大學(xué)士作為侍從顧問，幫助處理政務(wù)。 ②明成祖：設(shè)內(nèi)閣，其官員成為殿閣大學(xué)士，參與機(jī)務(wù)決策。 ③明宣宗：替皇帝瀏覽百官奏章，草擬處理意見（有了票擬權(quán)） ④明英宗：票擬制度化，成為閣臣的一項(xiàng)專職。 （3）性質(zhì)：不是法定機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供服務(wù)的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)。 （4）實(shí)質(zhì)：君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，不能制約皇帝。 二、海上交通與沿海形勢 1、鄭和下西洋 （1）目的：耀兵異域，示中國富強(qiáng)。 （2）評價(jià)： ①是世界歷史上規(guī)模空前的遠(yuǎn)洋航行，各方面技術(shù)都領(lǐng)先歐洲。 ②政治目的大于經(jīng)濟(jì)目的，給明朝帶來較大財(cái)政負(fù)擔(dān)，未能持續(xù)。 2、戚繼光抗倭 （1）背景 ①元朝末年，日本海盜騷擾我國東部沿海，被稱為“倭寇”。 ②明朝前期，朝廷嚴(yán)禁海外貿(mào)易，導(dǎo)致東南沿海走私活動(dòng)猖獗，與倭寇混雜，為亂地方。 （2）過程 ①戚家軍在臺州九戰(zhàn)九捷。 ②與俞大猷合作，連續(xù)重創(chuàng)倭寇。 （3）結(jié)果：東南沿海形勢穩(wěn)定，朝廷放松對私人海外貿(mào)易的限制。 3、歐洲殖民者侵?jǐn)_ （1）背景：新航路的開辟 （2）表現(xiàn)： ①16世紀(jì)中期，葡萄牙獲得了在澳門的租住權(quán)。 ②荷蘭和西班牙分別占據(jù)了臺灣的南部和北部。 ③明朝末年，西班牙被荷蘭擊敗，退出臺灣。 三、內(nèi)陸邊疆與明清易代 1、內(nèi)陸邊疆關(guān)系 北方 與蒙古的關(guān)系①明朝中期，瓦剌曾在一次戰(zhàn)役中俘虜了明英宗。 ②1571年，韃靼首領(lǐng)俺答汗與明朝議和，接受冊封。西南 與西藏的關(guān)系①明朝封授給當(dāng)?shù)卦资最I(lǐng)法王、王等稱號。 ②設(shè)立行都指揮使司等機(jī)構(gòu)管理西藏軍民事務(wù)，任用藏族上層人士管理。東北 與女真的關(guān)系①明朝前期，設(shè)奴兒干都司，對女真各部首領(lǐng)封授官號。 ②16、17世紀(jì)之交，女真建州部努爾哈赤統(tǒng)一女真各部。 ③1616年，建立大金。 ④1636年，皇太極稱帝，改國號為大清。
2、明清易代 （1）1644年，清軍打敗李自成，遷都北京。 （2）逐步消滅農(nóng)民軍余部和南方的明朝殘余勢力，確立在全國的統(tǒng)治。
教學(xué)評價(jià) 學(xué)生的參與度和課堂表現(xiàn)，包括積極回答問題、參與討論等。 學(xué)生對歷史知識的理解和掌握程度，通過課堂提問和作業(yè)評估。 學(xué)生的歷史思維能力和分析能力，觀察學(xué)生在討論和活動(dòng)中的表現(xiàn)。

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