資源簡(jiǎn)介

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板
基本信息
學(xué)校 姓名 年級(jí) 三年級(jí)
教材版本 蘇教版（2017） 教材冊(cè)別 下冊(cè) 教材單元 第二單元 植物與環(huán)境
單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元主題 植物與環(huán)境
課標(biāo)要求 1.本單元通過一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，落實(shí)《小學(xué)階段義務(wù)教育科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中年段的課程目標(biāo)。 <科學(xué)知識(shí)> 初步了解植物體和動(dòng)物體的主要組成部分，知道動(dòng)植物的生命周期 <科學(xué)探究> ①在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)。 ②在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，指定簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。 ③在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。 <科學(xué)態(tài)度> 能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。 樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多種方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。<科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境> 了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《小學(xué)階段義務(wù)教育科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”中中年段的要求。
目標(biāo)分析 【科學(xué)觀念】 通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)不同的植物有不同的生長(zhǎng)環(huán)境 【科學(xué)思維】 在觀察和交流中，知道植物的形態(tài)與其生長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)系。植物的不同形態(tài)適應(yīng)不同的環(huán)境。 知道一些植物離開特定的環(huán)境會(huì)無法生存或無法很好的生長(zhǎng)。 知道植物適應(yīng)環(huán)境會(huì)形成一些形態(tài)變化或生長(zhǎng)習(xí)性變化 【探究實(shí)踐】 1.探究仙人掌補(bǔ)水秘密，進(jìn)一步了解仙人掌補(bǔ)水的秘密，了解仙人掌能夠在沙漠中生存的原因。 2.通過比較、觀察活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)大葉黃楊和楊樹應(yīng)對(duì)嚴(yán)寒的本領(lǐng)。 3.能夠設(shè)計(jì)一個(gè)常青樹是否落葉的研究方案 【態(tài)度責(zé)任】 1．能在本課學(xué)習(xí)中，激發(fā)好奇心，主動(dòng)觀察身邊植物適應(yīng)環(huán)境的特征及習(xí)性。 2．從生活中找實(shí)例，概括不同植物形成的適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。
內(nèi)容分析 本單元由《不同環(huán)境里的植物》《沙漠中的植物》《水里的植物》《石頭上的植物》四課組成，采用先總后分的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分成兩個(gè)層次： 第一層次為“總”它是本單元的第一課，即從植物的不同形態(tài)出發(fā)，建立植物形態(tài)與其生存環(huán)境的密切關(guān)系，從而展現(xiàn)植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。 第二層次為“分”，它既是第二層次為“分”,它既以第一層次為基礎(chǔ),也是第一層次的具體化。這一層次選取三種典型環(huán)境,分別展現(xiàn)在沙漠中、水里、石頭上生存的植物及其特點(diǎn),揭示它們適應(yīng)環(huán)境的不同本領(lǐng)。此層次由三課組成,三課為并列關(guān)系,有著諸多相同之處:從研究對(duì)象來看,三課選取的主要研究對(duì)象都是該環(huán)境中的代表性植物;從研究方法來看,三課皆采用動(dòng)手實(shí)踐與閱讀資料相結(jié)合的研究方法;從研究?jī)?nèi)容來看,三課研究的都是該環(huán)境中的植物對(duì)此環(huán)境的適應(yīng)性。其中,第二課針對(duì)沙漠環(huán)境,研究的是沙漠植物在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面適應(yīng)沙漢環(huán)境的共同特點(diǎn);第三課針對(duì)淡水與成水兩種水域環(huán)境,研究的是水生植物適應(yīng)水中生活的本領(lǐng);第四課針對(duì)石頭上及其周邊環(huán)境,研究的是該環(huán)境中植物的生存本領(lǐng)。第二層次的三課構(gòu)成同一主題的不同方面,并與第一層次前后呼應(yīng)。
學(xué)生學(xué)情 學(xué)生在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)大致認(rèn)識(shí)了植物的多樣性、植物的生存的需要條件,然后通過三上第ー單元《植物的一生》的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識(shí)了植物的六大器官及其作用。并在本單完第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)到植物的形態(tài)與其生長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)系。 三年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們希望對(duì)諸如各種各樣的植物“是生長(zhǎng)在哪里的”“為什么會(huì)長(zhǎng)成這樣”等問題做出解答。為滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從建構(gòu)知識(shí)體系的角度出發(fā)，教材以植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征為主體內(nèi)容，讓他們懂得植物適應(yīng)環(huán)境的一些初步認(rèn)識(shí)，并為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
單元評(píng)價(jià) 本單元旨在學(xué)生理解不同的植物有不同的生長(zhǎng)環(huán)境，知道植物的形態(tài)與其生長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)系。知道植物適應(yīng)環(huán)境會(huì)形成一些形態(tài)變化或生長(zhǎng)習(xí)性變化。同時(shí)也會(huì)準(zhǔn)備出相應(yīng)的試題，來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)定等級(jí)。以及針對(duì)不同的學(xué)生做分層訓(xùn)練。
教學(xué)策略 教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、討論分析法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助法 學(xué)法：嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
基于大單元設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：沙漠里的植物
課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 【科學(xué)觀念】 通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)不同的植物有不同的生長(zhǎng)環(huán)境，了解沙漠中的典型植物。 【科學(xué)思維】 1．認(rèn)識(shí)仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 2. 知道仙人掌和蘆薈能通過減少水分蒸發(fā)和儲(chǔ)水來適應(yīng)沙漠環(huán)境。 【探究實(shí)踐】 1.學(xué)會(huì)通過用放大鏡觀察、用勺子擠壓仙人掌的莖和葉等方式，了解仙人掌莖和葉的特點(diǎn)。 2.探究仙人掌補(bǔ)水秘密，進(jìn)一步了解仙人掌補(bǔ)水的秘密，了解仙人掌能夠在沙漠中生存的原因。 3.知道沙漠植物的根系非常發(fā)達(dá)，了解不同的沙漠植物的共同特點(diǎn) 【態(tài)度責(zé)任】 1.樂于嘗試運(yùn)用多種方式完成科學(xué)探究，體會(huì)其中的樂趣。 2.能接納別人觀點(diǎn)，樂于分享彼此想法。 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)： 課堂評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠理解并識(shí)記沙漠中的典型植物。以及知道能在沙漠中植物生存的原因，了解不同的沙漠植物的共同特點(diǎn)。并能夠認(rèn)識(shí)到沙漠植物是人類社會(huì)的保護(hù)傘，要保護(hù)沙漠植物。 作業(yè)評(píng)價(jià)：從學(xué)生的作業(yè)完成情況、質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)過程
問題（任務(wù)）、學(xué)習(xí)活動(dòng)
項(xiàng)目一 談話導(dǎo)入，揭示話題
教師活動(dòng)1 1.同學(xué)們，在沙漠中并不全是漫天黃沙，其中也有一些生命力頑強(qiáng)的植物，你都知道哪些沙漠中的植物呢？ 老師也搜集了很多生活在沙漠中的植物，我們一起來看看。 3.師：那今天我們就一起來研究這些沙漠中的植物。 （板書課題：《沙漠中的植物》） 學(xué)生活動(dòng)1 學(xué)生介紹自己的了解。 例如：仙人柱、仙人掌、胡楊...... 學(xué)生們一起觀看圖片 了解沙漠的環(huán)境是干旱缺水的。白天氣溫很高，夜晚氣溫驟降，晝夜溫差大。
設(shè)計(jì)意圖： 先從環(huán)境入手，相比于沙漠中的植物來說，學(xué)生應(yīng)該更熟悉沙漠的自然環(huán)境。既然知道沙漠有著惡劣的自然環(huán)境，認(rèn)識(shí)了沙漠中生長(zhǎng)的植物，為接下來探究沙漠中生長(zhǎng)的典型植物的生存本領(lǐng)做鋪墊。
項(xiàng)目二 尋找水的蹤跡
教師活動(dòng)2 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)沙漠中的植物 播放圖片：沙漠中植物 活動(dòng)二：觀察仙人掌的形態(tài)。 過渡：一提到沙漠植物我相信大部分人會(huì)第一個(gè)想到仙人掌，那我們就以它為例來研究研究沙漠植物的奇特之處。 3.哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 活動(dòng)二：尋找水的蹤跡 過渡：植物的生長(zhǎng)需要足夠的水分，那我們常見的仙人掌和蘆薈，它們的水儲(chǔ)存在植物的什么部位呢？ 這對(duì)他們?cè)谏衬猩嬗惺裁磶椭鷨幔?總結(jié)：仙人掌要在沙漠環(huán)境中生存 它必須能夠儲(chǔ)存大量的水，而仙人掌的莖就可以為仙人掌儲(chǔ)存大量的水，以便在干旱的時(shí)候使用。 學(xué)生活動(dòng)2 學(xué)生可以說出課件所展示的圖片中植物的名稱，常見的仙人掌、仙人球、蘆薈；并可以識(shí)圖記住沙棘、駱駝刺、胡楊、石蓮花等。 學(xué)會(huì)使用放大鏡 學(xué)生做活動(dòng)手冊(cè)第五頁為仙人掌畫像，標(biāo)出莖和葉 學(xué)生指出仙人掌的葉和很多植物不同，它是呈針狀的；仙人掌的莖上有一層蠟。 學(xué)生猜測(cè)可能在仙人掌的莖和蘆薈的葉中。 學(xué)生小組合作進(jìn)行交流 按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作 小組依次回答二者共同特征： 仙人掌的莖和蘆薈的葉中都含有大量的水。 學(xué)生思考，自由發(fā)言，并嘗試對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖： 通過之前的猜測(cè)，我們?cè)儆脤?shí)驗(yàn)證明了仙人掌的莖中確實(shí)能儲(chǔ)存大量的水分，利于它們?cè)谏衬猩L(zhǎng)。那莖又是有怎樣特殊的結(jié)構(gòu)才能讓它的儲(chǔ)水能力如此強(qiáng)呢，就需要我們繼續(xù)用模擬實(shí)驗(yàn)來探究。
項(xiàng)目三 探究仙人掌儲(chǔ)水的秘密
教師活動(dòng)3 過渡：作為沙漠中的植物，仙人掌中竟然含有這么多的水分，它到底特殊在哪里呢？接下來就讓我們進(jìn)入活動(dòng)三探究仙人掌儲(chǔ)水的秘密。 1.出示活動(dòng)三第一點(diǎn)，你能根據(jù)活動(dòng)一的發(fā)現(xiàn)猜測(cè)一下仙人掌儲(chǔ)水的秘密嗎？ 2.實(shí)驗(yàn)方案： 1. 把3張紙巾充分浸濕，1張平鋪，1張卷起來，1張卷起來后用蠟紙包住，都放在窗臺(tái)前的塑料布上。 2. 1小時(shí)后觀察3張紙巾的干濕程度。 3.師：在大概一小時(shí)前，老師已經(jīng)請(qǐng)幾位同學(xué)幫忙完成了這項(xiàng)操作，我們一起來觀察一下實(shí)驗(yàn)效果。請(qǐng)同學(xué)上來摸一摸。 師：根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)?zhí)顚懟顒?dòng)手冊(cè)第二題。 活動(dòng)四：了解沙漠植物的根。 過渡：沙漠植物適應(yīng)干旱環(huán)境除了表現(xiàn)為具有儲(chǔ)水結(jié)構(gòu)還與它們的根系密不可分，接下來請(qǐng)根據(jù)活動(dòng)四的內(nèi)容仔細(xì)閱讀課本第十七頁。 師：誰愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生活動(dòng)3 學(xué)生明確所需實(shí)驗(yàn)材料：塑料布、紙巾、蠟紙，并大膽猜測(cè) 平鋪的紙張模擬的是寬大的葉片； 卷起來的紙張模擬的是針狀葉； 蠟紙模擬的是莖表面的不透水覆蓋層 學(xué)生猜測(cè)由于仙人掌葉子呈針狀并且在莖的表面有一層蠟，所以減少了水分的蒸發(fā)。 確定實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行操作 學(xué)生說觀察結(jié)果： 平鋪的紙巾濕度小，卷起來的紙巾濕度較大，卷起并且用蠟紙包裹的紙巾濕度最大。 學(xué)生填寫并匯報(bào)填寫內(nèi)容。 學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)：這兩種植物都是地面部分長(zhǎng)得矮小，而有龐大的根系，并深深扎入地下。如此龐大的根系能在更大的范圍內(nèi)尋找水源，吸收水分；而矮小的地面部分又有效地減少了水分蒸騰，使之能在干旱的沙漠中生存下來。
設(shè)計(jì)意圖： 其實(shí)這是一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，我們用包著蠟紙的紙巾去模擬帶有刺的仙人掌的莖，得知了仙人掌不僅有強(qiáng)大的儲(chǔ)水能力，并且刺狀的葉子還能最大程度的減少水分的蒸發(fā)，雙管齊下的讓仙人掌更好的在沙漠中存活。
作業(yè)設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)題、拓展題、實(shí)踐類等） 作業(yè)分層作業(yè)內(nèi)容時(shí)間設(shè)計(jì)意圖及來源基礎(chǔ)練習(xí)1．仙人掌的（ ）能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生養(yǎng)料。 A．根 B．莖 C．葉（刺、毛） 2．仙人球圓圓的球體上的刺是它的（ ）。 A．葉 B．莖 C．果實(shí) 3．沙漠植物的共同特點(diǎn)是____。 A．淺根系 B．無根系 C．具有強(qiáng)大的根系 4．仙人掌為了適應(yīng)沙漠生活，葉子逐漸變成了刺。( ) 5．仙人掌為了適應(yīng)沙漠干旱缺水的環(huán)境，所以沒長(zhǎng)葉子。對(duì)嗎？( ) 5min設(shè)計(jì)意圖： 以基礎(chǔ)知識(shí)為主，有一定模仿性，目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到“會(huì)”的目的 學(xué)科素養(yǎng)： 科學(xué)興趣 科學(xué)方法 科學(xué)知識(shí) 科學(xué)精神 能力維度： 動(dòng)手動(dòng)腦 夯實(shí)基礎(chǔ) 合作研究 觀察總結(jié) 知識(shí)拓展 突破創(chuàng)新拓展練習(xí)1.把3張紙巾充分浸濕，1張平鋪，1張卷起來，1張卷起來后用蠟紙包住，都放在窗臺(tái)前的塑料布上，1小時(shí)后觀察到（ ）的水分基本沒有減少，能擰出水來。 A.平鋪的紙巾 B.卷起來紙巾 C．卷起來后用蠟紙包住的紙巾 2．形態(tài)不同的沙漠植物有（ ）的共同特征。 A．葉片大 B．耐旱力強(qiáng)C．高大 D.需要大量的水分 3．沙漠里的降水很少。白天陽光強(qiáng)烈，氣溫很高；夜晚氣溫驟降。( ) 4．仙人球和仙人掌適合生長(zhǎng)在沙漠中。( ) 5．為了減少水分的蒸發(fā)，仙人掌的葉子長(zhǎng)成了針刺狀。( ) 5min設(shè)計(jì)意圖： 能夠體現(xiàn)知識(shí)相互關(guān)聯(lián)的題目，目的是培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生達(dá)到“熟”的目的。 學(xué)科素養(yǎng)： 科學(xué)興趣 科學(xué)方法 科學(xué)知識(shí) 科學(xué)精神 能力維度： 動(dòng)手動(dòng)腦 夯實(shí)基礎(chǔ) 合作研究 觀察總結(jié) 知識(shí)拓展 突破創(chuàng)新實(shí)踐練習(xí)對(duì)答如流： 駱駝刺和梭梭草有哪些相同點(diǎn)？ 這些特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？請(qǐng)簡(jiǎn)述回答。 5min設(shè)計(jì)意圖： 具有創(chuàng)造性和靈活性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，使學(xué)生達(dá)到“活”的目的。 學(xué)科素養(yǎng)： 科學(xué)興趣 科學(xué)方法 科學(xué)知識(shí) 科學(xué)精神 能力維度： 動(dòng)手動(dòng)腦 夯實(shí)基礎(chǔ) 合作研究 觀察總結(jié) 知識(shí)拓展 突破創(chuàng)新
反思與收獲： 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。 本課從學(xué)生最熟悉的仙人掌引入沙漠，學(xué)生對(duì)沙漠不了解，可能認(rèn)為沙漠中沒有植物，所以有必要介紹沙漠中的植物，從學(xué)生最熟悉的仙人掌下手，觀察它的形態(tài)適應(yīng)性，通過直觀感受仙人掌應(yīng)對(duì)干旱炎熱氣候的方法。蘆薈和仙人掌適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)在特征相似，通過仙人掌和蘆薈的適應(yīng)性發(fā)現(xiàn)沙漠多漿植物的功能特征，并通過普通陸生植物根系與沙漠植物根系的對(duì)比，探索沙漠植物儲(chǔ)水的秘密，發(fā)現(xiàn)沙漠植物適應(yīng)干旱的主要表現(xiàn)為具有儲(chǔ)水結(jié)構(gòu)和強(qiáng)大根系。但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于陌生的沙漠環(huán)境的探究欲望，而不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)表面，讓學(xué)生真正在探究實(shí)驗(yàn)中思考，讓思維在科學(xué)課堂上發(fā)生。這是貫穿這樣一節(jié)觀察研究課的核心問題，亟需解決，需要根據(jù)學(xué)生的回答和表現(xiàn)將教師的問題作出調(diào)整。

展開更多......

收起↑