資源簡介

13.短文兩篇
素養目標
1.理解并把握作者的主要觀點。
2.梳理課文的論述思路,學習作者運用舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法以及運用排比的修辭手法說理的方法。
3.樹立正確的讀書觀,認識讀書的價值,學會以正確的態度和方法讀書,養成良好的讀書習慣。
第1課時
　　◎重點:學習課文中運用比喻論證、排比論證等論證方法進行說理的方法。
情境預設
同學們,你們一定讀過不少關于讀書的名言吧,比如“讀書忌死讀,死讀鉆牛角”“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話”“讀書要有感受,要有審美感,對他人的金玉良言,要能融會貫通,并使之付諸實現”等。
　　這些名言,都體現了名人對于讀書的看法。今天,我們要一起學習著名作家培根的《談讀書》,看看他對讀書有哪些獨到的見解,能給我們帶來什么啟示。
·導學建議·
教師可以讓學生在課前準備一些關于讀書的名人名言,拓展學生對名人讀書心得的了解,激發學生探究的興趣。課上以此引入,設置情境。
【預習導學】
　　【走近作者】
弗朗西斯·培根(1561—1626),英國哲學家、作家。馬克思曾譽之為“整個現代實驗科學的真正始祖”。其主要建樹在哲學方面。主要著作有《隨筆》《新工具論》《新大西島》等。他曾在《新工具論》中說過:“知識就是力量。”黑格爾曾評價:“培根擁有豐富的閱歷、高度的想象、有力的機智、透徹的智慧。”雪萊曾贊嘆:“培根勛爵是一位詩人。”
1.重點字音。
怡情( )　　　要訣( )　　　狡黠( )
聰穎( ) 詰難( ) 滯礙( )
吹毛求疵( ) 文采藻飾( )
2.重要詞語。
(1)高談闊論:
(2)文采藻飾:
(3)尋章摘句:
(4)味同嚼蠟:
(5)吹毛求疵:
3.通讀全文,給文章劃分層次,并歸納層意,理清文章思路。
·學習小助手·
作者圍繞“讀書”,談了讀書的目的、方法、價值三個方面的內容。
【答案】1.yí　jué　xiá　yǐnɡ　jié　zhì　cī　zǎo
2.(1)漫無邊際地大發議論(多含貶義)。
(2)修飾文辭,使之富有文采。
(3)搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。
(4)形容寫文章或說話枯燥無味。
(5)刻意挑剔毛病,尋找差錯。
3.第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):探討讀書的正確目的。
①先從正面說讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。
②后從反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學究。
第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“否則書經提煉猶如水經蒸餾,味同嚼蠟矣”):探討讀書的態度和方法。
第三層(從“讀書使人充實”到結尾):探討讀書的價值。
【合作探究】
任務驅動一
細讀課文,歸納作者觀點。
1.“讀史使人明智……皆成性格。”這段文字主要論述了什么觀點 作者是怎樣論述這個觀點的
2.“人之才智但有滯礙……皆有特藥可醫。”這段文字主要論述了什么觀點 作者是用什么論證方法論述這個觀點的
【答案】任務驅動一
1.觀點:讀書能塑造人的性格。作者是用歸納法來論述這個觀點的,從積極方面論證各種學科的書籍經閱讀后都有塑造性格的作用。
2.觀點:讀書能彌補人性格、精神(才智)上的缺陷。作者是用比喻論證、舉例論證的論證方法來論述這個觀點的。
任務驅動二
精讀課文,分析論證方法。
品讀課文,運用圈點批注法畫出文中運用論證方法的語句,探究其作用,學習其用法。
示例:“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”運用比喻論證,用“自然花草”比喻人的“天生才干”,用“修剪移接”比喻讀書學習,形象地闡述了讀書和經驗的作用及相互關系,使論述的道理通俗易懂,論述的語言形象生動。
【答案】比喻論證:“否則書經提煉猶如水經蒸餾,味同嚼蠟矣。”培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說理透徹。這種比喻論證的運用,使文章更顯生動形象,通俗易懂。
對比論證:文章開頭先正面說讀書的目的,接著從反面說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格,接著又從反面說讀書可以彌補人的性格、精神上的缺陷。這樣說理更加全面、有力,使人信服。
排比論證:“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯。”讀起來富有氣勢,增強了文章的說服力和感染力。
任務驅動三
品讀課文,體會語言特點。
黑格爾這樣評價培根的作品:他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的話常常被人拿著當作格言。請結合課文內容,分組探討本文的語言特色。
·學習小助手·
體會語言的特點,要抓住一些重點的語句,結合使用的修辭手法和意蘊等方面進行分析。
·導學建議·
本文語言凝練,很多句子都可以當作格言,教師可引導學生進行自主積累。
【答案】示例:平易流暢,筆法靈活,語言精辟。如“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯:凡有所學,皆成性格。”文字優美、流暢,蘊含超人的智慧和哲學,給人以深刻的啟迪。
備選問題
1.課文中作者介紹了哪些好的讀書方法
【答案】
①讀書要仔細推敲思考,反對故意挑刺、迷信書本和局限于文字的推求。②不同的書有不同的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
2.請你給大家講一個關于名人讀書的故事,要求表達清楚,語言流暢。
【答案】
示例一:郭沫若曾寫過一副讀書對聯——讀不在三更五鼓,功只怕一曝十寒。對聯的意思是說讀書要靠平時下功夫,不能一時心血來潮。要想獲得成功,必須鍥而不舍,持之以恒,絕不能“三天打魚,兩天曬網”。
示例二:孔子晚年花了很大的精力把《周易》讀了一遍,了解了它的內容。不久,他讀了第二遍,掌握了它的要點。接著,他又讀第三遍,對其中的精神實質有了透徹的理解。在這之后,為了深入研究這部書,他不知翻閱了多少遍。這樣反反復復地讀,使編連竹簡的皮條繩斷了好幾次,不得不多次換上新的再使用。這就是“韋編三絕”的故事。
3.小敏讀書時經常注意力不集中,容易開小差,讀書效果不理想。為此,她很苦惱。請你利用本課所學知識,為小敏支個招。
【答案】
示例:小敏,你應該多讀數學書,多做數學題。培根說過:“如智力不集中,可令讀數學,蓋演題須全神貫注,稍有分散即須重演。”你不妨試一試。
思維導圖
完成下面行文思路的梳理。
談讀書端正態度
正確讀書
【答案】
目的　怡情　長才　態度、方法　價值　塑造人的性格　彌補性格、精神上的缺陷
第2課時
　　◎重點:了解駁論文的特點,學習并掌握舉例論證、比喻論證和對比論證的論證方法。
情境預設
培根《談讀書》中講述的一些讀書方法,給了我們許多有益的啟發。其實,我國古人也總結了很多讀書方法,陶淵明的“好讀書,不求甚解”就是其中的一種。你理解陶淵明說這話的真正意思嗎 今天我們就來學習作家馬南邨的《不求甚解》,一起來了解陶淵明的這種讀書方法。
【預習導學】
　　【走近作者】
馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞記者、政論家、雜文作家。代表作有文論集《論中國歷史的幾個問題》,雜文集《燕山夜話》《三家村札記》,詩詞集《鄧拓詩詞選》,等等。
1.根據意思寫詞語。
(1)原意是讀書只領會精神實質,不咬文嚼字。現多指只求懂個大概,不求深刻了解。( )
(2)極端的自高自大。( )
(3)過分地斟酌字句,多用來指死摳字眼兒,也用來指對文字的使用反復推敲,十分講究。( )
(4)形容開闊或通達。( )
2.在閱讀《不求甚解》一文后,你的同桌說:“文章的論點一般是文題或第1段,從《不求甚解》一文來看,本文主要論述了‘對任何問題不求甚解都是不好的’這一觀點。”你怎么看
【答案】1.(1)不求甚解
(2)狂妄自大
(3)咬文嚼字
(4)豁然貫通
2.《不求甚解》一文是駁論文,破立結合。文章主要闡述“重要的書必須常常反復閱讀,每讀一次都會覺得開卷有益”的觀點。“對任何問題不求甚解都是不好的”是作者擺出的批駁的靶子。
【合作探究】
任務驅動一
理清文章思路。
本文是一篇駁論文,作者是如何批駁別人的觀點的 又是如何闡述自己的主張的 請理清文章的論證思路。
·學習小助手·
理清文章論證思路,首先要概括段意,并劃分層次結構;再把各層層意用“首先”“接著”“然后”“最后”等詞語串聯起來。
【答案】作者首先擺出了要批駁的靶子——對任何問題不求甚解都是不好的;接著介紹“不求甚解”的出處,全面分析了陶淵明的讀書態度及“不求甚解”的真正含義;再從正、反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證了讀書的要訣在于虛心、會意;然后從反面否定、全面解釋“不求甚解”,從正面引用陸象山的語錄佐證;最后總結全文,強調重要的書要反復閱讀。
任務驅動二
分析論證方法。
品讀課文,討論分析本文運用了哪些論證方法,有什么作用。
【素養檢測】比較《談讀書》和《不求甚解》在內容、論證角度、寫作方法等方面的異同。
課文 主要內容 論述角度 寫作方法
《談讀 書》
《不求 甚解》
【答案】課文主要運用了舉例論證、對比論證、道理論證、引用論證等論證方法。
如第5段從反面舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作而“求甚解”,實際上對馬克思的著作做了許多曲解的事例,告訴人們要有虛心的“不求甚解”的讀書態度;第6段從正面舉諸葛亮讀書“觀其大略”的事例,證明“不求甚解”的讀書態度的正確性。
【素養檢測】
兩文都圍繞讀書來談,都談到了讀書的態度、方法;論證思路清晰,結構嚴謹;論證方法靈活多變,有理有據
探討讀書的目的、讀書的態度和方法、讀書的價值　較全面,側重對讀書各方面問題的探討　立論:先提出觀點,再闡釋說明　通過對“不求甚解”的回溯分析,引導讀者正確認識其含義,樹立正確的讀書觀,選擇正確的讀書方法　選取一個角度,側重對具體讀書方法的探討　駁論:樹靶子,引出處,釋新義,舉例子,引語錄,得結論
任務驅動三
思辨運用。
學習《不求甚解》的方法,對下列成語進行辯證分析,運用求異思維,口述新的立意。
①看風使舵　②班門弄斧　③濫竽充數
·導學建議·
該題具有一定的開放性,教師要鼓勵學生自主思考作答,引導學生言之有據,言之成理。
【答案】示例:①“看風使舵”多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風”以新的含義,喻指實際情況的變化或者規律,便可以翻出新意。根據實際情況的變化,掌握方向,采取相應的措施,推動社會主義的航船向前發展。
②“班門弄斧”可以從故事入手,翻出“不迷信權威,敢于向權威挑戰”的新意。
③“濫竽充數”也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數,在于欣賞者的水平低下”的新意。
備選問題
1.請談談《談讀書》《不求甚解》兩篇文章在語言上的不同特點。
【答案】
《談讀書》語言風格平易流暢,靈活地穿插比喻、排比等修辭手法;《不求甚解》語言風格平易親切,娓娓而談,用語簡約,生動形象。
2.有人認為“開卷有益”,初中生讀什么書都可以。請你使用所學的批駁方法批駁這一觀點。
【答案】
示例:我認為開卷未必有益。誠然,讀書可以使人增長知識,陶冶性情,修養身心,但“開卷”只是“有益”的必要條件,而不是充分條件。漢代劉向曾說過:“書猶藥也,善讀之可以醫愚。”書既然是藥,就具備兩種功能:一是良藥,藥到病除;一是毒藥,害人性命。不是嗎 20世紀20年代的德國,不少人因看了希特勒的《我的奮斗》,受其不良影響而淪為希特勒的殉葬品。“不好的書就像不好的朋友一樣,可能會把你戕害。”這一點也不假,現在就有一部分同學迷上了武俠或言情小說,整天看那些庸俗怪誕的書,而把功課“丟”在一邊,導致學習成績一直下降,最后竹籃打水一場空。試想,“開”這樣的書“卷”,能說是“有益”的嗎
因此,開卷是否有益,得先看開什么“卷”。我真心希望,每位同學都能有選擇地看書。不要因為看錯了一本書,而誤入歧途,毀了自己的一生。
思維導圖
細讀課文,完成填空。
不求甚解
【答案】
對任何問題不求甚解都是不好的　不能盲目地反對不求甚解　虛心　會意　不求甚解　讀書要虛心,重要的書必須反復閱讀
2

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