資源簡介

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第 6 課 《數據解碼》教學設計
【教學內容分析】
《數據解碼》選自浙江教育出版社信息科技四年級下冊第二單元。四年級下冊對應的第二學段“數據 與編碼 ”模塊。編碼保持信息社會的組織與秩序，編碼后的數據需要重新解碼之后才能重新理解，通過校 驗，數據傳輸時更加完整可靠。本冊書在第一單元學習了數字世界數據的編碼。本單元在此基礎上主要來 探究數據的解碼與校驗。最后一單元在了解了數據編碼、解碼和校驗之后，是對數據的實踐應用，利用數 據來講故事。本課作為第二單元的第一課，起到了承前啟后的作用。“編碼后的數據需要解碼才能重新理解 ”， 呼應了第一單元的編碼規則，“學生利用編碼規則，進行解碼才能實現數據的原貌 ”又引發后續幾節課校驗和數據保護的思考。
【教學目標】
1.通過“依據物品編碼找失主 ”的活動，了解解碼的意義，解碼可以重新理解編碼后的數據。
2.通過利用“ 網格涂色 ”的方式合作探究電子屏顯示倒計時的簡單原理，實現電子屏中一組 01 編
碼的解碼顯示。
3.能按照一定的編碼規則，體驗信息存儲與傳輸過程中必須的解碼步驟。
重點：了解解碼的意義，知道解碼實現的步驟。
難點：利用“ 網格涂色 ”實現解碼的過程，將解碼應用到生活。
【教學環境及資源準備】
多媒體計算機教室、課件
【教學活動設計】
學習任務 學習過程 設計意圖 用時（單位：分 鐘）
教師活動 學生活動
生活情景 引入 學校近期正在舉辦科技節，在 科技節的動員會現場，老師發 現了一些物品，你們能幫老師找到失主嗎？你從這個本子中發現了哪些信息有利于找到失主？ 學生從圖片中去 發現信息，找到一 組有價值的編碼信息 重視生命環境營造，引入回歸生活 3
認識解碼 問： “50121 ”這串數字代表什么意思？追問：你發現的規則是前面三位表示？后兩位表示？兩件校服，上面留有一組編碼 信息。這信息就是上節課學過的一種編碼。誰知道“2019050112 ”這個編碼代表什么意思？預設1：我知道，學生介紹編碼代表的規則預設2：不了解這串字符規則， 我們找不到失主。（如：學生能找到，向其他學生解釋規則）老師通過總務老師，了解到每一件校服都有唯一的編碼表 學生思考回答：501班學號21號的 同學，確實可以找 到那個人。進一步 回答：前三位是班級，后兩位是學號點評：按照你的發 現，老師確實找到了失主。思考校服編碼，嘗試找到失主學生活動1：找校服的主人自主探究：按照規 則提示，自主探究 找到校服主人，哪個班，哪個學生 從生活小事“找失 主 ”出發，重視學 生主體地位，教學 過程要凸顯生命主 體，從簡單到復雜 的 循序漸進，以培養能力為主要抓手。即時點評肯定學生教學評價要賞識生命。 共11找本子4找衣服7
明身份，如：校服的命名規則， 4位入學年份+4位班級+2位學 號，現在你們能根據這個規則，找到這件校服的主人嗎？問：誰來分享一下你的結果？（評價：你有較強的推理能力，問題解決能力，學校失物招領處急需你這樣的人才加入。）引導：檢查一下你的同伴是否 找到衣服的主人了，找對了請 你為他點個贊，找錯了請你再幫幫他找對。小結：為每件校服都制訂唯一 的號碼，就是編碼。剛剛將一串校服歸屬碼重新按照規則恢復到原狀態的過程就是解碼。（板書同步）追問：那解碼和編碼有什么關系？學生觀察板書回答：解碼是編碼的逆過程。教師補充 :而且解碼需要了解編碼規則。 （學號）。學生回答兩件衣服的主人互相點贊根據板書發現編 碼與解碼的關系（逆過程） 同伴互相點贊，互助找到衣服主人重視學生情感體驗。
解碼實踐 動員會結束后，電子大屏上開 始倒計時“ 10,9,8,7…… ”。這些數字在計算機中被編碼成“0 ”或“ 1 ”，組成的數據。 電子屏是如何顯示這些文字呢？ 自學視頻。（請學生打開視頻無法播放，打開另一個視頻可以播放）為 播放時無法解碼該視頻。學生打開自學視頻學習電子屏顯 重視學生主體地位，教學過程要凸 顯生命主體， 以培養能力為主要抓手。 共21視頻自學，包括 發現播放 器不能播放的密碼4
什么視頻播放器無法播放該視頻？小結：不同的視頻有不同的格 式，有不同編碼規則。播放過 程就是解碼過程，知道視頻編 碼規則，播放器能解碼才能播放。展示：這是計算機實驗板，模 擬報告廳電子屏幕，知道文字的解碼規則就能顯示。問：根據剛剛的視頻實驗板如何解碼計算機中的文字編碼？問：這是在實驗板中中要顯示 一組數據，猜一猜這組01編碼的數據，會顯示什么字？提示：我們可以在網格中涂色，0和1有兩種狀態你會怎么涂？預設：學生沒人回答，可將0 不涂，將1涂成黑色，涂一涂，看看是什么文字？教師演示在網格中1涂色，0不涂色。學生演示解碼過程。教師現場用實驗板驗證數據編碼顯示數字是否正確。 示文字簡單原理？學生回答：解碼顯示文字的方式：點亮燈的方式。預設：學生回答1：涂不一樣學生回答2：一種涂色一種不涂色預設：學生沒人回答，可將0不涂，將1涂成黑色，涂 一涂，看看是什么文字？學生演示解碼過程。學生活動2：解碼電子屏倒計時合作探究：在網格 中，用涂色方式表 示兩種狀態，解碼顯示的數字。學生活動3：解碼練習 直觀體驗視頻部分 能打開部分不能打 開更好地理解解碼規則的作用。為下面利用解碼規 則來顯示一組01編碼數據表示的文字、圖案埋下伏筆。學生實踐0不涂1涂 黑，直觀感受解碼 過程，這種描述便于學生理解和操作。落實了重難點， 又遵循學生的思維發展。實驗板驗證性評價 學生的解碼結果， 更吸引學生關注， 重視學生的情感體驗。 第一次涂 色編碼體驗包括小結 實驗板驗證10實踐問卷星7
在計算機實驗板中，除了數字 還能存儲圖案，下面請同學們為下面兩幅圖解碼學生活動3：解碼練習1、 打開桌面“練習 ”網頁快捷方式2、 完成問卷星中兩題選擇題，選擇你解碼的圖案3、 做完兩題，單擊提交，關閉網頁 1、 打開桌面“練習 ”網頁快捷方式2、 完成問卷星 中兩題選擇題，選擇你解碼的圖案3、 做完兩題，單擊提交，關閉網頁
反思解碼 學生填寫自評表這節課我們學習了解碼，問：回顧本堂課你覺得解碼有什么作用？預設：重現編碼結果補充：編碼后的數據需要重新解碼之后才能重新理解。追問：為什么數據存儲和傳輸 過程中，要設置這么麻煩的編碼與解碼環節？補充提問：幾千件校服編碼有什么好處？沒有編碼規則，截獲這些01數 據，你看得懂這些數據代表什么含義嗎？便捷，安全。數據傳輸時，為了安全，還會利用“專用解碼 ”，通過身份識別，才能傳 輸的方式，提高信息傳輸的安全性。 反思本節課的收獲學生回顧本課，重 新思考解碼的作用，編碼的好處。再次思考為什么 數據存儲與傳輸 中要設置編碼與解碼環節。 關注學生的自我認知 5
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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