資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第 13 課 《循環結構（一）》教學設計
【教學內容分析】
本單元立足于系統中的計算，揭秘計算機在控制系統中的作用以及系統中的計算是如何 進行的。本課循環結構是算法的三種基本控制結構之一。循環結構能通過循環這一過程來循 環實現某種控制，為后續循環結構（二）這一課做準備。
【學情分析】
本課授課的對象是五年級學生，他們具有一定的信息獲取能力，經過上節課的學習知道 條件計算能夠實現過程控制，但尚未知道條件計算怎樣在循環結構中起作用。條件計算存在 于循環結構中的位置尚可以說清楚，是否滿足條件后的執行語句也可以說出，但對整個過程 控制的流程圖還不能完全畫對。
【教學目標】
1.了解什么是循環結構。
2.用流程圖表示循環結構。
3.感受循環結構在控制系統中解決真實問題的重要性。
重點：用流程圖表示循環結構
難點：畫出循環結構的流程圖
【教學環境及資源準備】
教師教學課件、學生任務、掌控板、mind+編程軟件
【教學活動設計】
教學環節 教學過程 設計意圖
一、情境入新題 1.情境導入啟動空調，設置模式和溫度，空調系統能幫我們保持在固定溫度。 提問：為什么空調能達到預設的溫度？（猜想：跟設定溫度對比，判斷當前溫度的高低，再執行升、降溫度的 操作）2.提出問題為什么空調能讓室溫一直保持在設定的溫度？（猜想：空調一直在做判斷，與設定溫度做對比，循環檢測當前溫度， 然后執行相應的升、降溫操作。導入課題——循環結構（ 一）。 聯結真實世界， 由現象到本質， 讓學習在理解 中生發意義。
二、實例析環節 1. 認識循環結構（1）生活中的循環結構：周而復始的循環現象春夏秋冬四季交替、太陽日復一 日地東升西落、每周周一至周日循環、 一 日三餐、紅綠燈的變化、操場跑 10 圈……（2）算法中的循環結構循環結構是算法的三種基本控制結構之一。當需要反復執行某些指令的 時候，就需要用到循環結構。循環體：在循環結構中，需要重復執行的部分紅綠燈變化用自然語言描述為：①亮綠燈②閃黃燈③亮紅燈它的循環體是①--③步。2. 用流程圖描述循環結構的算法（1）用自然語言描述空調系統 從身邊出發，尋 找生活中的循 環結構，追究本 質，增強信息意 識。用自然語言描 述循環過程，在
①輸入制冷模式，預期溫度 r②通過傳感器檢測實際溫度 f③判斷實際溫度是否比預設溫度高④如果實際溫度高，那么進行制冷操作，等待 30 秒；否則不制冷。 ②--④既是一次選擇計算的過程，也是空調重復計算過程的循環體。 （2）空調重復計算的過程，用流程圖表示為：任務：請將流程圖拼接并補充完整。反饋。說明學生錯誤，展示正確的流程圖。3. 驗證流程圖當預設制冷溫度是 26 攝氏度，根據制冷過程的流程圖：①傳感器檢測到環境溫度 f=28 攝氏度，執行過程是怎樣的？ ②傳感器檢測到環境溫度 f=26 攝氏度，執行過程是怎樣的？ 實例的解構中 理解循環體。任務驅動，凸顯 學生主體，做中 學。
三、實驗探環節 展示高峰時期擁擠的道路上行人和車輛有序通行的畫面1.分析十字路口紅綠燈系統提問：看似擁擠的行人和車輛，如何做到有序通行？（猜想：路口的紅 綠燈變化指揮著交通）提問：紅綠燈變化有規律嗎？是怎樣實現控制的？（猜想：紅綠燈變化有規律，紅黃綠交替變化然后重復，一直在循環）2.構建簡易的紅綠燈控制系統（紅黃綠三種顏色的燈交替閃爍）在python中實現紅黃綠燈交替出現的功能（部分代碼讓學生補充） 代碼如下： 突顯學生主體 和實驗教學，讓 學生經歷實驗 全過程，凸顯重 點，提升學生的 科學精神和探
程序運行結果如下：反饋：展示作品，從程序到功能，解析程序作品。拓展：可以用掌控板搭建mind+程序積木指令，實現可視化紅黃綠燈閃 爍的功能。界面如下： 究意識。以“展 ”與“說 ” 的方式，提升成 就感，再次突顯 對重難點的關 照。
四、拓展活概念 拓展：循環結構無處不在，我們再來分析恒溫水壺控制系統，說一說循環計算的過程。用自然語言描述恒溫水壺系統①選擇模式，預期保溫的溫度 r②通過傳感器檢測實際溫度 f③判斷實際溫度是否比預期保溫的溫度高④如果實際溫度高，那么停止加熱；否則加熱。②--④既是一次選擇計算的過程，也是恒溫水壺重復計算過程的循環體。畫一畫恒溫水壺保溫的流程圖。反饋：（總結提煉） 引導學生在新 的情境中遷移 模型 ， 活化概 念，也是在新情 境中評價學生 的素養表現。
五、小結促升華 提問：學了今天的課，你再來觀察身邊的事物，你又能發現哪些循環結構呢？
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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