資源簡介

“認識水”教學設計
一、教材分析
本課就是通過嘗試著利用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察活動，滴水卡片將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，能準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣，從而激發學生愛科學、學科學、用科學的情趣，培養學生勇于探究的科學態度。
二、學情分析
水是學生生活中熟悉的物質，與孩子們的生活息息相關。但對于一年級學生來說，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的，通過老師的引導使學生運用感官輕松了解水的特征，激發他們探究科學奧秘的興趣，同時進行環保教育。
三、教學目標
1、熟練運用各種感官，滴水卡片辨認哪一杯是水，知道水的基本特征：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明、液體等。
2、通過把同樣多的水倒入不同的瓶子，知道水沒有固定的形狀；通過在手背上滴水，知道水可以流動。
3、能夠有計劃，有目的進行科學探究活動，能夠有條不紊的進行實驗操作。
4、了解水是生命之源，滲透節約用水意識。、
四、教學重點：
熟練運用多種感官進行觀察、辨別、說出水的特征，及水沒有固定的形狀，可以流動。
教學難點：
用科學的詞匯對水的特征進行描述，用滴水卡片的方式加以呈現。
五、教學法：
遵循“主體性教學原則”和“啟發性教學原則”，在教法上我主要采取觀察法和實驗法。
在學法上，主要采用自主探究法、合作學習法、動手操作法，培養學生的自主探索能力、動手操作能力和樂于與他人合作的科學態度。
六、教學準備
教師材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，不同形狀的瓶子、滴管。
學生分組材料：裝有水的塑料燒杯和抹布。
七、教學過程
（一）猜謎導入課題
從一年級小學生喜歡謎語的心理“散步在小溪，睡覺在池塘，奔跑在江河，咆哮在海洋”激發學生興趣，引出課題---板書：認識水，生活離不開水，說一說我們什么時候用水？
（二）水的基本認識
出示一杯水，這是一杯水，對于水我們不陌生，你能說說水是什么樣的？自由發言。
（三）引導觀察，形成認識
1、分成8小組，每組桌上放提前準備的四杯液體（牛奶、糖水、白醋、水）并在杯子上寫序號。
2、引導學生用多種感官觀察與比較
找一找哪一杯是水，學生利于用看顏色、聞氣味、嘗味道的方法，進行排除與辨認。
討論為什么4號是水，并匯報。
先觀察把不透明的牛奶先排除；
然后聞一聞白醋被排除（指導科學的聞的方法）；
再嘗一嘗糖水排除了；
最后剩的就是水。
（指導排除法：用眼睛看，用鼻子聞，用舌頭嘗）
3、在辨認過程中嘗試用科學的語言進行描述水的基本特征（無顏片色、無氣味、無味道、透明）并歸納板書。
（注意事項）：特別強調學生對于不明物體時為了安全，只能用眼睛看，不能隨便聞和嘗。
（四）動手操作，觀察特征
出示四種不同形狀的瓶子，讓學生說說瓶子有什么不同。提出問題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會有什么變化？這時老師將同樣多的水倒入不同的透明瓶子中，讓學生觀察水的形狀變化。也就說倒入什么樣的瓶子，水就會變成什么樣的形狀。引導學生說出總結水沒有固定的形狀。并拿出此特征的卡片請課堂上說出重點句子的學生貼到黑板上。
（設計意圖）：這個問題對于一年級學生來說有點抽象，通過玩一玩、并在手冊上畫一畫的活動，形象感知水倒入不同形狀的瓶子，就呈現瓶子的形狀，老師引導學生總結發現了水沒有固定形狀。
（五）分組實驗，深入了解
1、出示一支滴管，簡單介紹，再請學生觀看學習正確使用滴管的視頻。
2、組織學生分組實驗在手背上先一滴一滴地滴，再多滴一些，細致觀察水是怎樣流動的。
3、老師：說明沒有形狀能流動的物體叫液體，不能流動的物體叫固體，水能流動，所以是液體。
4、感知水的流動性特點，并找幾名同學說說感受。
5、學生觀察水的流向是從高處往低處流，并觀看視頻大自然中水從高處往低處流加深學生印象，完善對水的基本特征的認識，在請認真聽講的同學上黑板貼卡片完善滴水圖。
（注意事項）：實驗前提醒學生不要把水灑出來或是碰倒，如發生此類現象，不要慌張及時使用提前準備的抹布擦干凈。
提出問題：你在哪里能找到水呢？學生從生活中或想象中找到水，并讓學生知道淡水和咸水。
七、歸納總結，課后作業
這節課你收獲了什么？以交流分享的形式引導學生總結鞏固和加深水的特征。
選項作業：1.請學生完成活動手冊作業。
2.人類離不開水，那么我們怎么做才能節約用水。
同學們自由選作業。
八、板書設計
認識水

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