資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【教學內容】
人音版七年級下冊第三單元《天山之音》第5課《歌唱吧，我的庫木孜》。
【教材分析】
《歌唱吧，我的庫木孜》是人音版七年級下冊第三單元《天山之音》第5課欣賞課，《歌唱吧,我的庫木孜》屬于敘事歌曲之類。歌曲由衷地賽美柯爾克孜族最具代表性的民族樂器-一庫木孜,并通過贊美庫木孜來表現柯爾克孜人民的開朗與豁達。
《歌唱吧，我的庫木孜》為A大調，是拍,速度較快,由四個樂句構成,為單樂段結構。歌曲的音域僅為六度,但利用得卻十分充分,表現出很強的藝術感染力。歌曲的旋律依據歌詞的句法分句。第一樂句(1-6小節)起始音較低,落音稍高;第二樂句(7-12小節)與第一樂句非常對稱,形成一種對答的呼應關系;第三樂句(13-16小節)僅有一個長音,起到了發展變化的作用;而第四樂句(17-24小節)則變得較長(其中包含了三個樂節)連續出現的附點節奏,旋律變得跳動、歡快、活潑。
【學情分析】
剛剛踏入中學的校門，內心世界比較豐富，對所有的事物都有很強的好奇心，心理上還保持這小學時期的天真愉悅，他們除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。大多數學生學習態度都很端正，因此，老師要積極進行教育和教學工作，注意強調學生行為規范教育，注重學習興趣的培養，使得熱愛音樂，喜歡上音樂課。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
感受柯爾克孜族音樂優美動聽的旋律特點，以及表現的意境。
(二)藝術表現
能鑒賞音樂的結構特點，能哼唱主題曲
(三)創意實踐
通過聲勢動作和律動或器樂演奏等豐富歌曲的表現形式表現音樂
（四）文化理解
通過欣賞以及音樂實踐創造活動的參與,促使學生獲得新疆塔塔爾民族的知識技能、感受、體驗其音樂情感及風格特點。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1.能鑒賞歌曲的結構特點，能哼唱主題曲
(二)教學難點:
1.通過聲勢動作和律動或器樂演奏等豐富的表現形式表現音樂
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一、“提問導入
教師：同學們，你們知道新疆地區除了新疆維吾爾族，哈薩克民族，塔塔爾族還有什么民族嗎？
預設：回答問題
教師：今天那我們欣賞的這部作品是一首柯爾克孜族民歌，名字叫作《歌唱吧，我的庫木孜》（板書《歌唱吧，我的庫木孜》）
【設計意圖：以提問的方式導入，通過提出問題調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、師生互動，學唱歌曲
（一）初步聆聽，感受情緒
教師：聆聽音樂，感受音樂的情緒是怎樣的？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：音樂中描繪了怎樣的畫面？
預設：回答問題
教師：作品的速度是怎樣？
預設：回答問題
教師：《歌唱吧,我的庫木孜》屬于敘事歌曲之類。歌曲由衷地贊美柯爾克孜族最具代表性的民族樂器-一庫木孜,并通過贊美庫木孜來表現柯爾克孜人民的開朗與豁達。你們了解柯爾克孜族嗎？
預設：回答問題
教師：柯爾克孜族人民主要居住在中國新疆帕米爾高原與天山南麓,少部分居住在新疆的特克斯、昭蘇、察布查爾以及黑龍江省的富裕縣。柯爾克孜人喜愛音樂,民間音樂源遠流長,音樂遺產也很豐富。民間藝人“阿肯”(彈唱藝人)、“額爾奇”(歌手)、“庫木孜奇”(琴手)和“瑪納斯奇”(演唱英雄史詩的民間藝人)都活躍在柯爾克孜草原上。因此,歷代的音樂作品主要是由“阿肯”“額爾奇”、“庫木孜奇”等藝人代代相傳的。
柯爾克孜族民間音樂主要包括民歌和民間器樂兩大類。
民歌主要有四種體裁:牧歌、情歌、達斯坦和習俗歌。
牧歌:內容多表現草原放牧生活,曲調悠長舒展，節奏自由,與蒙古族長調牧歌有許多相類似之處。
情歌:在柯爾克孜族民歌中,情歌的數量最大，多表現青年人的愛情生活。其傳播方式多依靠歌手們的自彈自唱,如:庫木孜彈唱。
達斯坦:是一種敘事歌曲。這類歌曲大多數都用在表現英雄史詩或傳說故事。史詩、敘事詩一般都有配曲。配曲是表現歌詞內容的,例如:著名的柯爾克孜史詩《瑪納斯》。
道人習俗歌:一般是指“婚禮歌”、“迎賓歌”“喪葬歌”等。除“喪葬歌”之外,其他配曲都是明朗、爽快、優美、細膩的。
下面再次聆聽音樂，聽聽這首歌曲由幾個部分組成？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：《歌唱吧，我的庫木孜》為A大調，是拍,速度較快,由四個樂句構成,為單樂段結構。
（二）分析作品，分段學唱
教師：下面跟琴哼唱第一個樂句
預設：哼唱
教師：下面跟琴哼唱第二個樂句
預設：哼唱
教師：下面跟琴哼唱第三個樂句
預設：哼唱
教師：下面跟琴哼唱第四個樂句
預設：哼唱
教師：下面邊聽音樂邊做聲勢動作
預設：做聲勢動作
教師：值得注意的是,這四個樂句的結束音,依次落在“2151”這四個音上，從而使音樂的結構穩定而又有變化。從演唱上看,采用了柯爾克孜民間歌手的唱法，又用其特色民族樂器“庫木孜”伴奏,歌曲的音樂情緒更加歡快活潑、風趣動人，柯爾克孜民族音樂的風格更顯突出。
下面整體聆聽
預設：欣賞
三、拓展認識，情感升華
教師：下面我們欣賞一下視頻
預設：欣賞
四、總結
同學們，今天學習的這首歌曲，表達了作者新疆地區音樂的熱愛之情，最后，讓我們懷著飽滿的情感，再來演唱一遍歌曲，來結束我們今天的音樂課。（師播放歌曲伴奏）
【板書設計】
《歌唱吧，我的庫木孜》
1=A 2/4 拍
稍快
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共20張PPT)
第三單元
天山之音
同學們，你們知道新疆地區除了新疆維吾爾族，哈薩克民族，塔塔爾族還有什么民族嗎？
柯爾克孜族民歌
《歌唱吧，我的庫木孜》
初步聆聽，感受情緒
聆聽音樂，感受音樂的情緒是怎樣的？
初步聆聽，感受情緒
音樂中描繪了怎樣的畫面？
初步聆聽，感受情緒
作品的速度是怎樣？
初步聆聽，感受情緒
《歌唱吧,我的庫木孜》屬于敘事歌曲之類。歌曲由衷地贊美柯爾克孜族最具代表性的民族樂器-一庫木孜,并通過贊美庫木孜來表現柯爾克孜人民的開朗與豁達。你們了解柯爾克孜族嗎？
初步聆聽，感受情緒
柯爾克孜族人民主要居住在中國新疆帕米爾高原與天山南麓,少部分居住在新疆的特克斯、昭蘇、察布查爾以及黑龍江省的富裕縣。柯爾克孜人喜愛音樂,民間音樂源遠流長,音樂遺產也很豐富。民間藝人“阿肯”(彈唱藝人)、“額爾奇”(歌手)、“庫木孜奇”(琴手)和“瑪納斯奇”(演唱英雄史詩的民間藝人)都活躍在柯爾克孜草原上。因此,歷代的音樂作品主要是由“阿肯”“額爾奇”、“庫木孜奇”等藝人代代相傳的。
初步聆聽，感受情緒
下面再次聆聽音樂，聽聽這首歌曲由幾個部分組成？
初步聆聽，感受情緒
《歌唱吧，我的庫木孜》為A大調，是拍,速度較快,由四個樂句構成,為單樂段結構。
下面跟琴哼唱第一個樂句
分析作品，分段學唱
下面跟琴哼唱第一個樂句
分析作品，分段學唱
下面跟琴哼唱第二個樂句
分析作品，分段學唱
下面跟琴哼唱第三個樂句
分析作品，分段學唱
下面跟琴哼唱第四個樂句
分析作品，分段學唱
下面邊聽音樂邊做聲勢動作
分析作品，分段學唱
值得注意的是,這四個樂句的結束音,依次落在“2151”這四個音上，從而使音樂的結構穩定而又有變化。從演唱上看,采用了柯爾克孜民間歌手的唱法，又用其特色民族樂器“庫木孜”伴奏,歌曲的音樂情緒更加歡快活潑、風趣動人，柯爾克孜民族音樂的風格更顯突出。
下面整體聆聽
下面我們欣賞一下視頻
下面我們欣賞一下視頻
同學們，再見！
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