資源簡介

第20課 社會主義國家的發展與變化
【課程標準】
了解第二次世界大戰后社會主義國家的發展與變化，認識其發展過程中的成就和曲折。理解社會主義國家發展道路的復雜性、曲折性，堅信社會主義道路前途光明。
【教材分析】
本節課是《中外歷史綱要》必修下第八單元《20世紀下半葉世界的新變化》的第三節。本單元共有四課，前兩課介紹了冷戰與國際格局的演變、資本主義國家的新變化。本課主要講述社會主義陣營國家發展與變化，和下一課《世界殖民體系的瓦解與新興國家的發展》，與前兩課在時間上是平行關系，共同構成了這一時期的國際形勢。
本課共有三個子目：“蘇聯的發展、改革與解體”、“東歐的社會主義建設、改革和劇變”和“中國社會主義的發展”。第一子目“蘇聯的發展、改革與解體”主要講述了蘇聯的社會主義建設和改革的概況，以及蘇聯解體的過程。第二子目“東歐的社會主義建設、改革和劇變”主要講述了東歐各國的社會主義建設成就、改革和劇變的概況。第三子目“中國社會主義的發展”主要講述了新中國成立后的社會主義政治和經濟建設成就。
【教學目標】
唯物史觀：通過學習，運用唯物史觀及辯證分析看待歷史的有關理論，理解蘇聯模式及改革的利與弊，認識東歐劇變的緣由及本質，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。
時空觀念：認識社會主義國家的發展與變化所處的特定時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。
史料實證：通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，了解第二次世界大戰后蘇聯經濟恢復和發展及赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫改革、東歐國家社會主義建設及改革的基本史實，提高學生探究分析歷史問題的能力。
歷史解釋：過梳理第二次世界大戰后亞非拉民族民主運動的歷史事實，從“歷史解釋”角度認識世界殖民體系瓦解的過程及原因。
家國情懷：了解當今亞非拉發展中國家面臨的發展問題及挑戰的具體表現,認識發展中國家面臨問題的區域性與共性特征,以及問題解決的艱巨性。
【教學重難點】
1.重點：蘇聯、東歐改革存在的問題及東歐劇變、蘇聯解體的原因。
2.難點：東歐劇變、蘇聯解體的經驗教訓及其啟示。
【新課導入】
師：播放蘇聯解體的視頻，問學生視頻講述的是哪一歷史事件？
學生回答：蘇聯解體
師：作為曾經世界唯二的超級大國蘇聯為何會轟然倒塌，走向解體？蘇聯解體是哪些因素導致的呢？又給我們帶來哪些啟示呢？帶著疑問，我們一起來學習第二十課《社會主義國家的發展與變化》
【講授新課】
一、探行者的榮光與桎梏——蘇聯模式
1.榮光與桎梏
師：如果我們把社會主義的蘇聯比作是一艘大船的話，在二十世紀三四十年代掌舵的人物是誰？
生：斯大林
師：在斯大林在位時期，蘇聯形成了一種社會主義的建設模式，我們稱之為什么模式？
生：蘇聯模式
師：回顧所學思考，這種模式在政治和經濟上各有什么特點。
生：政治上權力高度集中；經濟上是計劃經濟體制，另外還片面發展重工業。
師：閱讀課本思考，在這種模式之下，蘇聯取得哪些成就？
生：成就：第二次世界大戰后，蘇聯取得了恢復和發展國民經濟的巨大成就，相繼爆炸了原子彈和氫彈，人民的教育和生活水平也有很大提高。（師補充蘇聯兩個五年計劃的成果和在二戰中的表現）
師過渡：二戰也贏了，原子彈也炸了，強國之下百姓的生活并不是幸福美滿的。
材料：到斯大林逝世（1953）的時候，人均糧食產量、人均肉類產量還沒達到沙皇時代的水平。
——徐天新《平等、強國的理想與蘇聯的實踐》
師：百姓生活水平如何？又是何種原因導致的？
生：問題：生活水平低，片面發展重工業，會導致農業、輕工業落后。
師過渡：1953年，斯大林逝世，他去世后這些新的繼任者們是如何面對他留下來的這些問題呢？讓我們先看看這三位人物分別是誰？接下來我們來看看第一位繼任的探行者赫魯曉夫的改革措施。
赫魯曉夫改革
結合教材p123頁內容，找一找赫魯曉夫的改革措施。
角度 赫魯曉夫改革措施
政治 平反冤假，強調集體領導，改革干部制度
農業 加大農業投入，將農產品義務交售制改為收購制
工業 改革工業管理體制
個人崇拜 打破對斯大林的個人崇拜
師：通過以上可以發現，赫魯曉夫改革取得一定成效，如經濟增長和發射第一顆人造地球衛星。
“赫魯曉夫既是斯大林模式的掘墓人，但最終還是扮演了守墓人的角色。”
——張建華主編《俄國史》
師：守墓人和掘墓人的角色分別體現在哪？
生：守墓人體現在打破對斯大林的個人崇拜；
材料：對玉米的播種面積、播種結構、單位面積產量及總產量等還是不顧實際地提出一系列的計劃指標，仍然實行勞動日分配制集中勞動的“大鍋飯”制度等。
趙榮——《蘇聯農業改革之玉米運動》
材料：1963年全國性大報共刊登了赫魯曉夫的120幅照片，1964年9月竟至140幅。斯大林巨照刊登也不過一年只有10~15次。 ——張建華《俄國史》
生：未打破計劃經濟體制；打破對斯大林的個人崇拜，但又形成了新的個人崇拜。
師：因此赫魯曉夫改革未突破斯大林模式。
過渡：赫魯曉夫改革失敗后，新的探行者又開始掌舵了，他就是勃列日涅夫。
勃列日涅夫改革
師：請同學們在123頁找找勃列日涅夫的改革措施。
領域 改革措施 結果
工業 工業上實行“新經濟體制”改革，擴大企業自主 前期成效明顯，改革后勁不足
軍事 發展科技，軍備競賽 國民經濟更加畸形
師：為何70年代蘇聯經濟陡然下滑？
材料：勃列日涅夫是一個極端，他狂暴易怒，喜歡一個人呆在別墅里，特別喜歡榮譽和勛章。
——曾任《真理報》總編輯阿法納西耶夫對勃列日涅夫的評價
生：發展科技和軍備競賽；個人崇拜專斷。
過渡：勃列日涅夫改革后，蘇聯這艘社會主義的大船已經搖搖欲墜了，此時新的探行者開始掌舵，這位就是戈爾巴喬夫。他上臺后如何帶領蘇聯在茫茫大海中航行呢？
4.戈爾巴喬夫改革
師：戈爾巴喬夫上臺后，改革重點是經濟，但是通過圖表可以發現收效甚微。于是他立馬又著手經濟領域的改革。在經濟領域他做了什么呢？為何美國《時代周刊》評價說：“戈爾巴喬夫背棄了列寧？”
生：他放棄了蘇共的領導，放棄了馬克思主義的指導，背棄了社會主義。
師：因此，戈爾巴喬夫雖然突破蘇聯模式，但是背離了社會主義。
材料：是的，戈爾巴喬夫造成了蘇聯的混亂，毀壞了這個帝國。 ——俄羅斯《獨立報》
師：戈爾巴喬夫改革帶來的直接影響是什么？我們通過這兩幅地圖來看一看。
生：蘇聯解體
師：蘇聯解體實質說明說明？
生：由社會主義國家變成資本主義國家。
過渡：那跟隨在蘇聯這艘主力艦后面的東歐這些小船的命運又是如何？讓我們一起開啟第二部分的學習
二、隨航者的束縛與迷失——東歐道路
師：東歐這些國家在50年代大多都在蘇聯的幫助之下建立建立了人民民主國家。這些國家大都確立了蘇聯模式的政治經濟體制。一段時間后，這些國家發展面臨的共同問題是什么，他們又打算如何去解決這些問題？
生：國民經濟比例失調；改革
師：老師在大屏幕上呈現了不同國家的改革措施及成果，請同學們在書本上將相應內容標注好。接下來我們重點了解下捷克斯洛伐克的布拉格之春事件。
材料：1968年，捷克斯洛伐克共產黨提出改革的《行動綱領》，主張發揚社會的民主，改革黨的領導體制，建設有計劃的市場經濟體制，獨立制定對外政策。這場運動被稱為“布拉格之春”。蘇聯對此不能容忍，出兵占領了捷克斯洛伐克，扼殺了改革。
——摘自《中外歷史綱要》（下）第125頁
問題1“布拉格之春“反映捷克斯洛伐克怎樣的意愿？
答案：擺脫蘇聯的控制
問題2“布拉格之春”被蘇聯扼殺本質反映什么？
答案：蘇聯推行霸權主義
問題3 布拉格之春沖突對蘇聯和東歐帶來怎樣長遠的 影響？
答案：傷害蘇聯與東歐各國的民族情感，為東歐劇變埋下隱患
師：未突破，導致蘇聯解體。
師：究竟是哪些因素導致蘇聯改革屢屢碰壁而終致解體，并引發東歐劇變？
材料一：西方的蘇聯問題專家曾經提出了各種有關蘇聯垮臺的解釋，主要有兩種。一種解釋是，蘇聯垮臺是經濟體制缺乏生機造成的；另一種解釋強調民眾對該體制自下而上的反對。一些蘇聯官員抱怨說，外來壓力動搖了蘇聯。舊政權的其他擁護者提到了蘇聯內部高層的背叛。
——大衛·科茲、弗雷德·威爾 《來自上層的革命——蘇聯體制的終結》
材料二：蘇聯是一個多民族國家……在改革浪潮中興起的民族主義和民族分離主義摧垮了聯盟大廈。蘇聯的解體，與歷史上沒有很好解決民族問題直接有關。
——左鳳榮《分崩離析：民族問題的總爆發與蘇聯解體》
材料二：蘇聯是一個多民族國家……在改革浪潮中興起的民族主義和民族分離主義摧垮了聯盟大廈。蘇聯的解體，與歷史上沒有很好解決民族問題直接有關。
——左鳳榮《分崩離析：民族問題的總爆發與蘇聯解體》
生：根本原因：蘇聯模式的弊端；現實原因：人民生活水平得不到提高；外部原因：西方“和平演變”；直接原因：戈爾巴喬夫的改革；民族問題和宗教問題未解決；蘇聯的大國沙文主義和霸權主義。
師： 材料：一些國家出現嚴重曲折，社會主義好像被削弱了，但人民經受鍛煉，從中吸取教訓，將促使社會主義向著更加健康的方向發展。
——鄧小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點》
師：小組討論：東歐劇變、蘇聯解體給我們帶來哪些啟示？
生：關注民生； 以經濟建設為中心大力發展生產力；國民經濟比例必須協調發展；必須重視民族問題，正確處理民族關系；改革要從國情出發，堅持黨的領導，堅持社會主義道路。
過渡：在學習完蘇聯和東歐之后，我們來看看社會主義的中國是如何進行社會主義道路的探索的？
三、追夢者的守正與創新——中國特色
師：在新中國成立后，出于國內外環境的考慮，我們是學習借鑒蘇聯模式？具體表現有哪些？
生：一五計劃和三大改造
師：伴隨著一五計劃和三大改造的完成，我們也確立了社會主義市場經濟體制。但是中國共產黨人也敏銳的察覺到學習蘇聯模式很帶來的問題。
材料：我們現在的問題，就是還要適當地調整重工業和農業、輕工業的投資比例，更多地發展農業、輕工業。
——毛澤東《論十大關系》
師：以1956年的《論十大關系》發表為標志，我們開始探索中國式的社會主義道路。但是在1956-1978年期間我們始終能突破計劃經濟體制。不過在1978年我們召開了一次非常重要的會議，在這次會議上我們做出偉大抉擇？
生：十一屆三中全會；改革開放。
師：十一屆三中全會我們國家做出了改革開放的偉大抉擇。改革開放分為對外開放和對內改革。對內改革的重點是經濟體制改革。在農村和城市分別表現為什么
生：家庭聯產承包責任制和國有企業改革。
師：1992年鄧小平提出“不管黑貓白貓，捉到老鼠的就是好貓?！囆∑健边@跟什么事件有關？
生:南方談話。
師：南方談話鄧小平也明確指出：市場和計劃都是調節經濟的手段，都可以為社會主義服務。十四大上我們確立了社會主義市場經濟體制改革的目標，21世紀我們的市場經濟體制在不斷的發展完善。
師：通過以上學習，社會主義的蘇聯實行的是計劃經濟體制，而社會主義的中國推行的是社會主義市場經濟體制，我們走上了一條中國特色社會主義道路。而這正式我們中國共產黨人的創新之處。
師：為何東歐劇變、蘇聯解體后，中國卻能改革成功？
材料：守正才能不迷失方向、不犯顛覆性錯誤，創新才能把握時代、引領時代。我們要以科學的態度對待科學、以真理的精神追求真理，堅持馬克思主義基本原理不動搖，堅持黨的全面領導不動搖，堅持中國特色社會主義不動搖”。
——《習總書記關于黨的二十大報告》
生：齊聲朗讀：始終堅持馬克思主義基本原理不動搖！始終堅持黨的全面領導不動搖！始終堅持中國特色社會主義不動搖！
師：而這體現了我們中國共產黨人的守正。我們要在守正創新中推進中國式現代化。
【小結】
【課后作業】作為實現中華民族偉大復興的先鋒，同學們對建設社會主義有何思考？
【教學反思】
采用主題式教學，通過探行者的榮光與桎梏、隨航者的束縛與迷失和追夢者的守正與穿新三個板塊來探尋社會主義國家的發展與變化。以問題鏈的方式，吸引學生緊跟課堂節奏，積極主動思考問題。通過課堂討論來活躍課堂氛圍，發揮學生的主體作用。緊扣課程標準，突破重難點，并將東歐巨變和蘇聯解體同中國社會主義發展道路結合起來，重點突出中國特色社會主義道路的創之處，增強學生的道路自信和文化自信，涵養學生的家國情懷。
但是也存在一些不足。在問題設計時，要貼近學生實際，考慮學生的已有水平。盡可能多的發揮學生的主體地位。其次，在注重學科融合的同時還要重視學科特色。同時還要注意時間的分配，詳略得當，力爭生動有趣。最后，要重視培養學生的時空觀念，可以通過時間軸的方式展現每節課所處的歷史時空。

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