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第10課 阿長與《山海經》導學案
學習目標
1.了解作者及相關背景資料，積累“憎惡”“煩瑣”“詰問”等常考詞語。
2.整體把握課文的主要內容，理解阿長的形象。（重點）
3.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。（難點）
4.注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之妙。（重點）
一、自學指導——預習與交流 （夯實基礎知識）
任務一 字詞清單
讀準字音 駭（ ） 擄（ ） 孤孀（ ） 惶急（ ）詰問（ ） 瘡疤（ ） 渴慕（ ） 粗拙（ ）霹靂（ ） 陸璣（ ） 懼憚（ ） 憎惡（ ）懿（ ） 辟頭（ ） 悚（ ）
辨清字形
理解詞語 切切察察： 。絮說： 。惶急： 。面如土色： 。瘡疤： 。深不可測： 。情有可原： 。詰問： ?？誓剑? 。霹靂： 。震悚： 。
任務二 文學常識
作者簡介
魯迅（1881—1936），原名 ，字 ，浙江 人，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有小說集《 》《彷徨》《故事新編》，散文集《 》，散文詩集《 》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。
背景鏈接
1926年間，魯迅陸續發表了 篇回憶故鄉人、故鄉事的散文，并于1928年結集為《朝花夕拾》。魯迅寫這組文章時，恰逢生活和情感頗為動蕩的一段時期，而對故鄉、童年、故人的回憶，可以讓內心得以從紛擾中尋出一點兒閑靜來。在《朝花夕拾》中，《阿長與〈山海經〉》可以說是筆調十分溫暖的一篇。
二、自學指導——合作與探究
任務一 理清文章結構
依據對事件的梳理，理清本文的結構層次。
第一部分（1、2）： 。
第二部分（3—18）： 。
第二部分第一層（3—5）： 。
第二部分第二層（6—12）： 。
第二部分第三層（13—18）： 。
第三部分（19—31）： 。
任務二 梳理事件知內容
快速閱讀課文，看看文中寫了有關阿長的哪些事，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是一個怎樣的人？
學習任務單
事情 詳略 形象
身份和稱呼 略寫身份，詳寫稱呼 ①______________________
喜歡切切察察 ②______________ 饒舌多事
對“我”過分看管 略寫
③______________________ 詳寫 粗俗率性、不拘小節
元旦的古怪儀式 ④_____________ 守舊迷信
給“我”灌輸各種禮儀禁忌 略寫
給“我”講“長毛”的故事 詳寫 愚昧可笑
“謀害”了“我”的隱鼠 略寫 不夠誠實
⑤______________________ 詳寫 ⑥______________________
任務三 品味亮點詞語
1.“‘哥兒，你牢牢記住!’她極其鄭重地說?！币痪渲小班嵵亍币辉~有怎樣的表達作用？
2.作者明知道是《山海經》，為什么還要模仿當時阿長的語氣寫成“三哼經”呢？
任務四 感悟精彩句子
1.當阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？
2.“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？
3.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？
任務五 探究情感變化
閱讀課文，分析作者對阿長的感情經歷了怎樣的變化？
對她不好的習慣，“我”最先是“憎惡”“討厭”的，用文中第三段的一個詞說就是“ ”；
對她一些令人厭煩的規矩（吃福橘等），“我”覺得是磨難，煩瑣之至，非常麻煩，即作者覺得“ ”；
當聽到長毛的故事后，“我”對阿長產生空前敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”，但當阿長謀死我的隱鼠后，“我”對她的 ；
當長媽媽買來我渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了 ，認為她“確有偉大的神力”。
可概括為： 。
任務五 把握文章主旨
試概括本文的主旨。
知識補充
詳略安排需遵循的原則
欲揚先抑
定義：欲揚先抑也叫先抑后揚，是指為肯定某物、人、事，先用曲解或嘲諷的態度盡力加以貶低或否定的一種寫作手法。
用法：先對寫作的對象進行一定程度的貶低，即“抑”；而后著重描寫所要贊揚的方面，此為“揚”。通過對比，突出要描寫的對象特點。
效果：用這種方法，形成波瀾起伏的情節變化和鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
技巧：
①“抑”“揚”對照；
②先“抑”蓄勢，重在后“揚”；
③“抑”少“揚”多，“揚”能壓“抑”。
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第10課 阿長與《山海經》導學案
學習目標
1.了解作者及相關背景資料，積累“憎惡”“煩瑣”“詰問”等常考詞語。
2.整體把握課文的主要內容，理解阿長的形象。（重點）
3.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。（難點）
4.注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之妙。（重點）
一、自學指導——預習與交流 （夯實基礎知識）
任務一 字詞清單
讀準字音 駭（hài） 擄（lǔ） 孤孀（shuānɡ） 惶急（huánɡ）詰問（jié） 瘡疤（chuānɡ b?。? 渴慕（mù） 粗拙（zhuō）霹靂（pī lì） 陸璣（jī） 懼憚（dàn） 憎惡（zēnɡ）懿（yì） 辟頭（pī） 悚（sǒnɡ）
辨清字形
理解詞語 切切察察：現在多寫作“嘁嘁喳喳”，形容細碎的說話聲音。絮說：絮絮叨叨地說。惶急：驚慌急迫。面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。瘡疤：瘡好了以后留下的疤。深不可測：深得無法測量。形容極深，也比喻不易捉摸。情有可原：從情理上可以原諒。詰問：責問。渴慕：非常思慕、渴望。霹靂：原指云和地面之間發生的一種強烈雷電現象。文中指“我” 受到了極大的震撼。震悚：因恐懼而顫動。文中是震驚的意思。
任務二 文學常識
作者簡介
魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。
背景鏈接
1926年間，魯迅陸續發表了十篇回憶故鄉人、故鄉事的散文，并于1928年結集為《朝花夕拾》。魯迅寫這組文章時，恰逢生活和情感頗為動蕩的一段時期，而對故鄉、童年、故人的回憶，可以讓內心得以從紛擾中尋出一點兒閑靜來。在《朝花夕拾》中，《阿長與〈山海經〉》可以說是筆調十分溫暖的一篇。
二、自學指導——合作與探究
任務一 理清文章結構
依據對事件的梳理，理清本文的結構層次。
第一部分（1、2）：介紹阿長的身份和稱呼，暗示阿長卑微的社會地位。
第二部分（3—18）：主要從童年視角出發，圍繞“我”的感受記敘阿長的言行舉止。
第二部分第一層（3—5）：以“我實在不大佩服她”為情感基調，描寫阿長粗俗、率性的行為習慣。
第二部分第二層（6—12）：描述阿長那些令“我”很不耐煩的禮節規矩。
第二部分第三層（13—18）：描述某一時期“我”對阿長“空前的敬意”由產生到消失的過程，進一步刻畫了滿腹軼事訛傳、迷信可笑的阿長形象。
第三部分（19—31）：記敘阿長為“我”買《山海經》的前后經過，抒發了“我”對阿長的感激與懷念之情。
任務二 梳理事件知內容
快速閱讀課文，看看文中寫了有關阿長的哪些事，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是一個怎樣的人？
學習任務單
事情 詳略 形象
身份和稱呼 略寫身份，詳寫稱呼 ①______________________
喜歡切切察察 ②______________ 饒舌多事
對“我”過分看管 略寫
③______________________ 詳寫 粗俗率性、不拘小節
元旦的古怪儀式 ④_____________ 守舊迷信
給“我”灌輸各種禮儀禁忌 略寫
給“我”講“長毛”的故事 詳寫 愚昧可笑
“謀害”了“我”的隱鼠 略寫 不夠誠實
⑤______________________ 詳寫 ⑥______________________
［參考答案］ ①身份低微 ②略寫 ③睡覺擺成“大”字 ④詳寫 ⑤給“我”買《山海經》 ⑥熱心善良、仁厚慈愛
任務三 品味亮點詞語
1.“‘哥兒，你牢牢記住!’她極其鄭重地說。”一句中“鄭重”一詞有怎樣的表達作用？
“鄭重”在這兒是神態描寫。說明阿長的態度極其認真嚴肅，把這件事看得很重要，表現了她對美好祝愿的篤信。
2.作者明知道是《山海經》，為什么還要模仿當時阿長的語氣寫成“三哼經”呢？
把“山海經”念成“三哼經”，恰如其分地點明她的身份和社會地位，說明阿長是個“文盲”，卻買來了“我”心愛的書，實在出人意料。也暗示了她買此書定是費盡周折,體現了她對“我”的愛。
任務四 感悟精彩句子
1.當阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？
當阿長買來《山海經》時，我的反應是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，說明“我”聽到以后很震撼，很激動，也因此對她“發生新的敬意了”。
2.“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？
因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
3.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？
這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。
任務五 探究情感變化
閱讀課文，分析作者對阿長的感情經歷了怎樣的變化？
對她不好的習慣，“我”最先是“憎惡”“討厭”的，用文中第三段的一個詞說就是“不大佩服”；
對她一些令人厭煩的規矩（吃福橘等），“我”覺得是磨難，煩瑣之至，非常麻煩，即作者覺得“不耐煩”；
當聽到長毛的故事后，“我”對阿長產生空前敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”，但當阿長謀死我的隱鼠后，“我”對她的敬意突然消失了；
當長媽媽買來我渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。
可概括為：不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意
任務五 把握文章主旨
試概括本文的主旨。
作者以兒時對阿長情感態度的起伏變化貫穿全文，運用欲揚先抑的手法，既刻畫了阿長好事粗俗、迷信可笑的一面，又表現了阿長樸實善良、仁厚慈愛的天性，同時表達了成年后的作者對阿長既同情又愧疚，既感激又懷念的復雜情感。
知識補充
詳略安排需遵循的原則
①與文章中心關系密切的詳寫，有一定關系的略寫。
②能凸顯人物形象的詳寫，與人物形象有一定關系的略寫。
③運用略寫對詳寫進行補充，以使文章內容豐富，使人物形象更豐滿。
④一般來說，詳寫旨在凸顯事件的深度，略寫旨在突出事件的廣度。
欲揚先抑
定義：欲揚先抑也叫先抑后揚，是指為肯定某物、人、事，先用曲解或嘲諷的態度盡力加以貶低或否定的一種寫作手法。
用法：先對寫作的對象進行一定程度的貶低，即“抑”；而后著重描寫所要贊揚的方面，此為“揚”。通過對比，突出要描寫的對象特點。
效果：用這種方法，形成波瀾起伏的情節變化和鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
技巧：
①“抑”“揚”對照；
②先“抑”蓄勢，重在后“揚”；
③“抑”少“揚”多，“揚”能壓“抑”。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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