資源簡(jiǎn)介

教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第3課《日食》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 《日食》
課型 新授課
1.教材分析 本課是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第3課。本課繼續(xù)研究太陽(yáng)系，重點(diǎn)關(guān)注太陽(yáng)系中天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過(guò)程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。 本課主要安排了兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是模擬三球運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以利用手電筒模擬太陽(yáng)發(fā)光，大球模擬地球，用小球模擬月球。第二個(gè)活動(dòng)是模擬日食。本課通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)為主線開(kāi)展循序漸進(jìn)的探究學(xué)習(xí)。
2.學(xué)情分析 日食是學(xué)生已知的一種天文現(xiàn)象，把日食作為主題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有趣且有吸引力。學(xué)生在課外已了解過(guò)日食的發(fā)生與地球、太陽(yáng)、月球三者的相對(duì)大小和相對(duì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí)，日食現(xiàn)象說(shuō)明了宇宙天體是運(yùn)動(dòng)著的，這部分內(nèi)容是學(xué)生感知天體運(yùn)動(dòng)的典型素材之一。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）通過(guò)資料查閱知道日食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。 （2）通過(guò)小組合作、模擬實(shí)驗(yàn)，模擬日食現(xiàn)象，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋。 （3）通過(guò)交流研討，意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)。
4.評(píng)價(jià)任務(wù) （1）能大膽想象，在交流討論中提出自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出天文現(xiàn)象的探索興趣，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1的達(dá)成情況。 （2）能簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察認(rèn)真記錄，交流分析并得出結(jié)論，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2的達(dá)成情況。 （3）能通過(guò)簡(jiǎn)單模型，理解天體之間有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)3的達(dá)成情況。
5.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 課件資料，實(shí)驗(yàn)記錄單；分組材料：藍(lán)色大球、白色小球、手電筒、紅色圓形紙片、藍(lán)色開(kāi)孔圓形紙片，實(shí)驗(yàn)記錄單學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、鉛筆直尺等文具
6.學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)環(huán)節(jié)一：激趣引入、聚焦課題：學(xué)生活動(dòng)1 觀察：圖片中的人們遇到了什么天文現(xiàn)象？ 我從圖片中的什么發(fā)現(xiàn)了這一天文現(xiàn)象？ 師生交流：人類發(fā)現(xiàn)日食的歷史過(guò)程（推算預(yù)測(cè)、觀察記錄、收集數(shù)據(jù)分析整理） 提問(wèn)：你對(duì)日食有什么了解？教師活動(dòng)1 出示圖片：古希臘時(shí)期人們對(duì)日食的反應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生初步觀察發(fā)生日食時(shí)的特點(diǎn)。 出示一張用甲骨文記錄日食的圖片，讓學(xué)生體會(huì)人類從古至今對(duì)奇趣天文現(xiàn)象的探索歷程。 了解學(xué)生對(duì)日食的前概念。活動(dòng)意圖說(shuō)明：充分挖掘展露學(xué)生對(duì)日食的前概念，提出本課的探究問(wèn)題，引出課題。環(huán)節(jié)二：模擬日食的形成（指向目標(biāo)1.2）學(xué)生活動(dòng)2 學(xué)生觀看視頻：一場(chǎng)真實(shí)的日食過(guò)程 2、說(shuō)一說(shuō)：日食發(fā)生過(guò)程中有哪些現(xiàn)象？猜測(cè)日食形成的原因 3、根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，小組討論模擬實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行。 4.討論：如何幫助地球上的小朋友看到日食？ 5.小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。 6.不同小組學(xué)生匯報(bào)，師生交流，小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)、地球、月球處于同一直線上時(shí)，地球上處于月球陰影部分的人會(huì)看到日食。 學(xué)生活動(dòng)3 思考：如何能親眼看到日食？ 學(xué)生思考、小組討論簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法 3、全班交流完善實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。 4、分組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)：完成記錄表二 5、小組匯報(bào)，講解不同觀察點(diǎn)在月球離地球遠(yuǎn)近不同時(shí)看到的日食現(xiàn)象。師生交流，小結(jié)。教師活動(dòng)2 播放視頻：2019年發(fā)生的日食 師生交流，學(xué)生描述日食過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考是什么樣的物體如何擋住了太陽(yáng)？從而提出猜測(cè)是月球擋住了太陽(yáng)。 提供模擬實(shí)驗(yàn)器材：大球、小球、手電筒。引導(dǎo)學(xué)生討論模擬實(shí)驗(yàn)中三樣材料分別模擬什么？ 師生交流：幫助小朋友看到日食現(xiàn)象。 教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況 選取不同的小組記錄單，請(qǐng)學(xué)生展示講解。出示板書，引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)產(chǎn)生日食的原因。 教師活動(dòng)3 引導(dǎo)學(xué)生思考如何親眼看到日食。 課件出示實(shí)驗(yàn)器材：紅色大圓形紙、藍(lán)色開(kāi)孔小圓形紙、白色小球。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。 在學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生默讀后開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。 巡回指導(dǎo)，提示用畫圖的方式完成實(shí)驗(yàn)記錄單。 學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生歸納不同的日食類型，感受科學(xué)家研究奇趣天文現(xiàn)象的歷程。 小結(jié)：當(dāng)月球離地球較近時(shí)太陽(yáng)會(huì)，和月球離太陽(yáng)較遠(yuǎn)時(shí)太陽(yáng)被擋住了一部分。活動(dòng)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在模擬實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察，并通過(guò)交流討論、進(jìn)行邏輯推理和解釋日食形成的原因，增加其科學(xué)探究的興趣。環(huán)節(jié)三：研討（指向目標(biāo)2.3）學(xué)生活動(dòng)4 交流記錄實(shí)驗(yàn)記錄單2的情況 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)月球離地球較近時(shí)太陽(yáng)會(huì)，和月球離太陽(yáng)較遠(yuǎn)時(shí)太陽(yáng)被擋住了一部分。 師生交流：月球能夠完全擋住太陽(yáng)的原因。與太陽(yáng)直徑、月球直徑、太陽(yáng)到地球的平均距離與月球到地球的平均距離，恰好比例相同。 說(shuō)一說(shuō)：我了解的太陽(yáng)系。 教師活動(dòng)4 1、匯總?cè)喔鹘M的實(shí)驗(yàn)記錄情況，提出問(wèn)題：月球處于遠(yuǎn)近不同的位置時(shí)，看到的日食有何不同？ 2、出示科普資料，讓學(xué)生了解日食形成的必備條件，感受天文世界的奧秘。 3、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，對(duì)太陽(yáng)系的理解活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)闡述觀點(diǎn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)月球的遠(yuǎn)近會(huì)造成日食現(xiàn)象的不同，地球上不同地區(qū)的人們也會(huì)看到不同的日食環(huán)節(jié)四：拓展——金星凌日（指向目標(biāo)3）學(xué)生活動(dòng)4 1、觀看金星凌日的視頻 2、課外探究：自選形式提交 教師活動(dòng)4 提出：除日食外，還有很多有趣的天文現(xiàn)象。播放金星凌日的視頻 布置課外探究活動(dòng)，了解金星凌日發(fā)生的條件和過(guò)程。活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看金星凌日的視頻，激發(fā)學(xué)生研究奇趣天文現(xiàn)象的興趣。意識(shí)到太陽(yáng)系是在不斷運(yùn)動(dòng)的，天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。環(huán)節(jié)五：隨堂練習(xí)（根據(jù)教學(xué)活動(dòng)選擇）（指向目標(biāo)1.2.3）學(xué)生活動(dòng)5 填一填： 1. 發(fā)生日食時(shí)，地球、月球 、太陽(yáng)三者的位置是（ ） 。 A. 太陽(yáng)一地球一月球 B. 地球一太陽(yáng)一月球 C. 地球一月球一太陽(yáng) 2. 發(fā)生日食時(shí)，遮擋物是（ ）。 A. 金星 B. 月球 C.地球 3. 當(dāng)發(fā)生日食時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ ）。 A. 全世界的人都可以看到。 B. 世界上只有部分人可以看到。 C. 在北京市看到日食，那么在美國(guó)的洛杉磯也可以看到 4.我們用手電筒代表太陽(yáng)，玻璃球代表月球，乒乓球代表地球來(lái)研究日食月食現(xiàn)象，這種實(shí)驗(yàn)為（ ） 。 A. 對(duì)比實(shí)驗(yàn) B. 模擬實(shí)驗(yàn) C. 演示實(shí)驗(yàn) 5.用圖畫和文字相結(jié)合的方法表示日食的形成原因： 教師活動(dòng)5 學(xué)生獨(dú)立完成 全批全改
7.板書設(shè)計(jì) 日 食 太陽(yáng) 月球 地球 三者在同一條直線上
8．教后反思 （1）本課的模擬實(shí)驗(yàn)材料是否能改進(jìn)，提醒學(xué)生在使用手電筒時(shí)注意安全不傷害眼睛。 （2）本課探究活動(dòng)中學(xué)生參與情況較好，參與熱情都很高，每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果都很好。 （3）教師的課堂評(píng)價(jià)關(guān)注了個(gè)人和小組，一定程度地提高了學(xué)生的探究興趣。 （4）教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)：本課學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的描述和認(rèn)識(shí)中，科學(xué)的表達(dá)還不夠，對(duì)天體的規(guī)律運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。
《日食》作業(yè)設(shè)計(jì)
夯實(shí)基礎(chǔ)
一、選擇題 。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）
1.發(fā)生日食時(shí)，地球、月球 、太陽(yáng)三者的位置是（ ）。
A.太陽(yáng)一地球一月球 B.地球一太陽(yáng)一月球 C.地球一月球一太陽(yáng)
2. 發(fā)生日食時(shí)，遮擋物是（ ）。
A.金星 B.月球 C.地球
3.當(dāng)發(fā)生日食時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ ）。
A.全世界的人都可以看到。
B.世界上只有部分人可以看到。
C.在北京市看到日食，那么在美國(guó)的洛杉磯也可以看到
4.在模擬日食形成的實(shí)驗(yàn)中，手電筒代表（ ）
A.太陽(yáng) B. 地球 C.月球
5.我們用手電筒代表太陽(yáng)，玻璃球代表月球，乒乓球代表地球來(lái)研究日食月食現(xiàn)象，這種實(shí)驗(yàn)為（ ） 。
A.對(duì)比實(shí)驗(yàn) B.模擬實(shí)驗(yàn) C.演示實(shí)驗(yàn)
二、判斷題。（對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”）
1.發(fā)生日食時(shí)，只有處在月球影子里的人才能看到日食 。 （ ）
2.日食總是從太陽(yáng)的西邊緣開(kāi)始 。 （ ）
3.發(fā)生日食時(shí)，月球處于太陽(yáng)和地球的中間，并且三者正好處在一條直線上。（ ）
4.日食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五。 （ ）
5.日食只有日全食 、日偏食兩種形式。 （ ）
能力提升
三、請(qǐng)用圖畫和文字相結(jié)合的方法表示日食的形成原因
四、根據(jù)下面“模擬日食的形成”的活動(dòng),回答問(wèn)題。
[實(shí)驗(yàn)材料]手電筒、乒乓球、玻璃珠
[實(shí)驗(yàn)過(guò)程]①將玻璃球放在桌面中央，用手電筒從胸前的水平方向照射玻璃球，產(chǎn)生影子；②將乒乓球放在玻璃球影子的右側(cè)，向左緩慢地移動(dòng)乒乓球，使乒乓球逐漸進(jìn)入玻璃球的影子里；③繼續(xù)向左緩慢地移動(dòng)乒乓球,使乒乓球逐漸移出玻璃球的影子；④觀察乒乓球在整個(gè)移動(dòng)過(guò)程中的明暗變化。
1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中。手電筒用來(lái)模擬( ）
A.太陽(yáng) B.地球 C.月球
2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，乒乓球的明暗變化反映的是( )
A.太陽(yáng)變化過(guò)程 B.日食發(fā)生過(guò)程 C.晝夜交替過(guò)程
3.當(dāng)乒乓球進(jìn)入玻璃球影子中時(shí)，手電筒、乒乓球、玻璃珠三者，（ ）在中間。
A.手電筒 B.乒乓球 C.玻璃珠

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