資源簡介

《質量守恒定律》說課稿
說教材
《質量守恒定律》選自八年級下冊第三章第三節《化學方程式》的第一課時，讓學生從宏觀和微觀兩方面了解化學反應前后質量不變，為化學方程式書寫的學習提供理論基礎。
說學情
八年級是學生的思維方式從形象思維到抽象思維轉變的關鍵期，他們習慣了從宏觀、質性方面認識化學反應，缺少從微觀、定量角度研究問題的意識，通過本節課的學習，能引導學生從微觀、定量的角度認識化學反應。
說目標
綜合課標和核心素養，制定了三個目標，（1）了解質量守恒定律的科學發展史，發展學生證據推理和創新意識；（2）通過實驗，認識質量守恒定律，培養學生科學探究能力；（重點）（3）能根據化學反應動畫，了解質量守恒定律的微觀本質，發展學生證據推理能力。（難點）
說教法和學法
本節課主要采用啟發式、實驗探究式教學法，教師進行啟發、提問，學生能在教師的指導下進行科學史探索、探究實踐、得出結論。
說教學過程
本節課共分為三個環節，科學史學習、質量守恒定律實驗探究、質量守恒定律微觀探析。
首先，從兩個常見的化學反應現象引入，讓學生說出蠟燭燃燒和鐵生銹前后質量會發生什么改變和依據，若學生得出化學反應前后物質總質量發生改變的結論，則從反應物和產物的角度入手引導學生再思考。接著滲透科學史教學，分析波義耳加熱金屬實驗過程和裝置，用批判的眼光看待問題，對此提出不足，否定結論，并對實驗進行改進；接著分析羅蒙諾索夫和拉瓦錫實驗的成功之處：需要密封的環境，為實驗探究做鋪墊。
為驗證定律的正確性，要找到多個證據證明，本次共有三組定量實驗：鐵和硫酸銅、鹽酸和碳酸鈉、氫氧化鈉和硫酸銅，學生利用已有的實驗器材，依據PTA量表，討論并制定實驗方案，畫出裝置圖。接著派代表進行匯報交流，教師糾正和統一實驗步驟，學生進行實驗操作：鐵和硫酸銅，先用天平稱量出鐵絲和硫酸銅的質量，取下，再將鐵絲放入裝有硫酸銅的反應瓶中，塞緊瓶塞，等待鐵絲將硫酸銅中的銅置換出來，重新放在天平托盤上，觀察天平是否平衡，其他兩個實驗的操作步驟基本相似、最后得出結論，得出質量守恒定律。
再讓學生觀看動畫，解釋化學反應前后質量守恒的微觀原因，從而解答最開始的兩個問題。并從分子、原子、元素的守恒和改變兩方面總結化學反應的特點。
說板書設計
板書能簡單清晰地展示本節課的重難點，主要體現從錯誤認識-突破進展-實驗證據-實驗結論-本質解釋的推理過程。

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