資源簡介

第18課 辛亥革命
教材分析
本單元主題為《辛亥革命與中華民國的建立》，按照時間順序梳理了期間發生的重大歷史事件，重點把握這些時間所具有的歷史意義。本課《辛亥革命》共有三個子目，按照時間順序進行敘述，第一子目通過清政府自救以及孫中山的革命運動兩條線索分析了資產階級民主革命的興起，即辛亥革命的背景；第二子目對保路運動及各省獨立的起義過程進行時間線索勾勒；第三子目，重點分析了辛亥革命的重大意義和局限性。
在教學過程中，我們要把握兩點，一是這場革命不是少數人主觀愿望的產物，而是被外國侵略者和本國封建統治者逼迫出來的，反映了世界潮流和中國社會進步的趨勢；二是它具有進步性和局限性。
教學目標
課程標準：了解孫中山三民主義的基本內容，理解辛亥革命與中華民國成立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。
教學立意：以時代·國家·國民為主線貫穿整節課，通過本節課的學習，學生能夠認識到國家命運與國民前途之間的緊密關聯，理解辛亥革命的爆發是歷史的必然，辛亥革命及中華民國成立的重大歷史意義，培養學生的家國意識和責任擔當。
教學目標：
①唯物史觀-理解辛亥革命是在民族危機深重之下的產物。
②史料實證-理解和運用辛亥革命的相關史料，培養以史為鑒的歷史學習觀念。
③時空觀念-了解辛亥革命爆發的過程及時空。
④歷史解釋-學生能對三民主義、《中華民國臨時約法》等歷史產物形成辯證的
全面的認識和解釋。辯證理解辛亥革命的重大歷史意義及局限。
⑤家國情懷-通過本課的學習，學生理解時代、國與民之間的緊密關聯，培養學
生的家國情懷與責任擔當。
教學重難點
重點：資產階級民主革命的興起；三民主義
難點：辛亥革命與中華民國成立的歷史意義；理解國民命運和國家前途的關系
教學方式
多媒體教學、互動教學
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
導入 環節一：通過孫中山《中國問題的真解決——向美國人民的呼吁》設置兩個本課的主題思考問題，導入新課。 問題一：為什么說清政府是一座即將倒塌的房屋？ 問題二：孫中山想要構建一個怎樣的新國家？ 過渡：緊扣主題，點出時代、國家、國民，過渡到時代背景的講解。 思考并對兩個問題作出自己的闡釋。 環節一：學生對19C末20C初的中國歷史已經有了一定的知識儲備，通過閱讀材料和思考問題，一方面學生可以系統自己的知識，另一方面可以快速且有效的進入新課，兩個問題也是本課主要要重點闡述的問題。 過渡：通過點明主題進行自然過渡。
新課 一、時代：列強瓜分世界 環節一：引導學生閱讀19C末20C初世界的殖民地圖及相關殖民數據，了解當時的世界形勢。通過1876-1914年歐洲列強擴張的情況來認識世界已經被列強瓜分完畢，得出結論，這是一個列強瓜分世界的時代。 1.參與討論。 2.從地圖和數據認識當時的世界形勢及時代特點 環節一：學生通過閱讀史料與地圖形成對時代背景的理解，培養學生的史料實證和時空觀念核心素養。
這樣的時代之下中國又面臨怎樣的危機？ 二、國家：危機四伏，國將不國 環節一：引導學生完善時間軸，梳理我國淪為半殖民地半封建社會的過程，結合列強在中國勢力圖，認識中國面臨瓜分危機。 環節二：引導學生通過慈禧的一段話，了解面臨深重危機，中國政府的反應。 1.回顧歷史填寫時間軸，認識中國面臨的危機。 2.閱讀材料認識清政府的本質。 環節一：在復習回顧的基礎上能夠進一步感受危機深重 環節二：論從史出，認識清政府的本質。
面臨這樣的時代和這樣的國家，我們的國民又作何反應？ 國民：救亡圖存與麻木不仁 環節一：引導學生結合時間軸回顧各階級救亡圖存的斗爭，了解其結果。 環節二：通過中國民眾給侵略者遞梯子，引導學生了解當時部分國民的麻木不仁。 環節三：就陳天華《猛回頭》提出問題。 問題一：為什么自己的國家卻沒有我們的份？ 問題二：為什么說清政府已經成為了洋人的朝廷？ 1.梳理回顧從鴉片戰爭到八國聯軍侵華時，中國人民的救亡圖存。 2.閱讀圖片，感受中國的部分國民麻木不仁。 3.齊聲朗讀陳天華《猛回頭》。 環節一：學生通過回顧各階級的救亡，感悟他們的責任和愛國；同時，通過了解其失敗的結果，認識到這些努力未能拯救中國，危機仍然存在。 環節二：通過圖片，學生更加能直觀的感受到當時部分民眾的麻木，認識這也是中國面臨危機的重要原因。 環節三：齊聲朗讀一方面可以更深刻感受當時的深重危機，了解變革的必要性，同時培養學生的責任意識。
這樣的中國該往哪里去？ 清政府的自救 環節一：提供新政的內容節選及陳旭麓《近代中國的新陳代謝》，設置問題：新政是否達到清政府自救的目的？為什么？ 結論：清末新政未擺脫困局，為辛亥革命提供了客觀條件。 環節二：針對《欽定憲法大綱》和皇族內閣，設置問題，引導學生認識立憲的實質，及清政府試圖構建的國家并不能實現自救，也救不了國。 問題一：憲法大綱中皇帝的地位如何？ 問題二：憲法大綱賦予了皇帝哪些權利？ 問題三：憲法大綱的根本目的是什么？ 問題四：清政府想要建立的是什么樣的國家？ 思考并回答問題，認識新政并不能自救。 閱讀材料，回答思考教師提出來的問題，認識清政府自救無法挽救中國。 通過閱讀材料和層層遞進的問答，學生認識到清政府不能自救，也救不了我們國家。培養學生的史料實證核心素養和自主思考分析問題的能力。
國民又一次主動承擔起了救國的重任。 環節一：通過陳天華《警示鐘》設置問題。 五、天下興亡，匹夫有責 問題一：陳天華想要通過怎樣的方式救國？ 問題二：一場革命爆發在當時的中國究竟是偶然還是必然？ 要如何革命？革命派提出了怎樣的救國主張？要構建一個怎樣的國家？ 環節一：通過十六字綱領分析想要構建的國家，理解三民主義的內容。 1.分組討論并針對問題提出自己的看法。 2.參與問題討論，認識三民主義和建國理想。 環節一：通過結合前面部分的學習，學生通過討論更加能夠了解在這樣的時代背景和國家危亡下，之前的救國道路行不通，必須要實行革命，認識革命是當時的必然。 培養學生的探究合作與思考能力。 環節二：學生能通過分析認識革命派的建國主張，認識三民主義。
為了這樣的建國理想，革命派奮不顧身的救國救民 六、奮不顧身，救國救民 環節一：以時間軸的方式梳理辛亥革命的過程。 環節二：以林覺民和秋瑾為代表，體現國民的擔當意識和救國救民。 1.回顧革命歷程。 2.感悟林覺民和秋瑾等人獻身革命的偉大精神。 環節一：該部分學生在初中已經有詳細的，通過時間軸進行梳理，學生可以回顧相關知識。 環節二：學生從歷史人物中能感受到革命黨人為救國而獻身的犧牲精神，培養學生的家國情懷。
為國獻身，為民獻身，那么他們為民構建了怎樣的國？ 構建共和，維護民權 環節一：分析五色旗和大總統誓詞，分析民國的實質。 環節二：通過《中華民國臨時約法》節選片段，設問。 問題：中華民國的主權屬于誰？國民擁有哪些權利？為維護民權采取了那些措施？ 閱讀材料，回答問題，參與討論，分享觀點。 環節一：通過問答和分析材料的方式，學生認識到民國的性質，以及辛亥革命實現了從專制到共和的意義。 環節二：通過閱讀材料，學生從中了解臨時約法的性質，以及為維護共和，革命黨人做出的法律，朝著法制方向發展，培養學生論從史出的能力和史料實證的素養。
這個國家是不是他們理想的國家？ 功千秋，業未竟 環節：提供材料，設置問題，并進行總結。 問題：國民是否建立起了一個理想的國家？為什么說辛亥革命功千秋，業未竟？ 針對問題進行討論，并結合材料分享自己的觀點和看法。 通過提供材料，設置學生探究活動的方式，學生形成對辛亥革命的辯證認識，認識辛亥革命的偉大功績，同時也意識到辛亥革命的不足，培養學生的史料實證核心素養及探究問題的能力和思維。
總結 國與民緊密聯系。革命派、仁人志士獻身革命，推動國家從專制到共和。我們要如何傳承和踐行這種精神？ 環節：分享張載的《橫渠四句》，為學生提出希望和建議，總結新課。 1.齊聲朗讀橫渠四句 2.分享通過學習本課的感受和責任的理解。 回歸主題，對學生強調憂患意識、責任意識和擔當意識，對學生提出希望，培養學生的家國情懷素養，升華主題內容。
六、板書
必要性：民族危亡、救國失敗 功績
條件：經濟-民族資本主義經濟
階級-民族資產階級 辛亥革命
軍事-新軍掘墓
同盟會-組織
三民主義-理論 局限
七、教學反思
1.最后一部分學生的討論時間不足，稍顯倉促
2.個別細節沒有明確點出來，比如清帝退位
3.感情可以再更飽滿

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