資源簡介

第23課 全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利
教材分析
本課為中外歷史綱要（上）第23課，為第八單元中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭的第二課，主要介紹了全面抗戰開始后的形勢以及抗日戰爭走向勝利的進程。一方面，本課上承第一課“抗日民族統一戰線”建立的內容，正面和敵后戰場是在抗日民族統一戰線旗幟下配合作戰的。另一方面，本課抗日戰勝勝利后，中華民族很快面臨著兩種命運、兩條道路的抉擇，為下一課“人民解放戰爭”的學習做鋪墊。除此之外，抗日戰爭是近代以來中國反侵略斗爭第一次完全勝利，不僅徹底改變了近代以來中國在反侵略斗爭中屢戰屢敗的屈辱史，還為世界反法西斯戰爭勝利奠基;因此本課無論是在整個中國近代史、還是世界戰爭史上都占有舉足輕重的作用，本課的學習具有重大意義。本課的課程標準是通過了解正面戰場和敵后戰場的抗戰感悟中華民族英勇不屈的精神。認識中國共產黨是全民族團結抗戰的中流砥柱。認識中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場。理解十四年抗戰勝利在中華民族偉大復興中的歷史意義。本課共分4個子目:正面戰場的抗戰、敵后戰場的抗戰、東方主戰場、抗日戰爭的勝利。前兩個子目涵蓋了全面抗戰爆發后，在抗日民族統一戰線旗幟下，中國國民黨領導的正面戰場和共產黨領導的敵后戰場的大致經過及發生的主要戰役，以及民族工業和高校內遷、敵后軍民開辟并發展抗日根據地的主要史實，真正體現了“全民族浴血奮戰”。第三子目論述了在世界反法西斯戰爭爆發后，中華民族的抗日戰爭對世界反法西斯戰爭的重要地位和作用。第四子目論述了中國共產黨為抗戰勝利所作的準備一一中共七大，日本最終投降的經過，以及抗日戰爭對中華民族偉大復興進程的重大意義。本課內容龐雜，意義又非常重大，在處理事件脈絡時有一定難度。
學情分析
本課的授課對象為高一學生。學生通過初中《歷史與社會》九年級上冊第三單元第1課《中國抗日戰爭》的學習，已經對日本侵華戰爭的開始、全面侵華戰爭的爆發、全民族的抗戰、抗日戰爭的勝利有了初步的了解，對深入探究有一定的興趣。因此學習本課，要區別于初中階段的教學，對一些重難點知識進行突破落實，避免簡單重復。學生已經具備一些歷史思維，但是系統的歷史分析、史料解讀、總結能力相對缺乏，時空觀念也比較薄弱。因此需要教師提供更多的相關史料與機會，引導學生更好地運用歷史方法探究這段歷史，更側重能力與素養的提高。除此以外，對于本課來說，學生可能對共產黨在抗日戰爭的中流砥柱地位沒有形成深刻認識，對于抗日戰爭勝利的意義認識不夠全面，可能對抗日戰爭與世界反法西斯戰爭的關系存在理解偏差，而這就需要教師引導。
教學目標
1.通過文字、圖片(地圖)、視頻等史料，了解正面戰場、敵后戰場各戰役的開展的基本情況。(時空觀念、史料實證)
2.學會用唯物史觀的基本方法，客觀評價正面戰場和敵后戰場，理解中國共產黨是全民族抗戰的中流砥柱。(唯物史觀、歷史解釋)
3.結合東方主戰場、敵后抗日根據地的開辟及中共七大，說明抗日戰爭勝利的原因與意義。(歷史解釋)
4.認識抗戰的艱巨與全民族浴血奮戰的悲壯，激發民族責任感和自豪感。(家國情懷)
教學重難點
重點：正面戰場、敵后戰場抗戰的主要史實；認識中國共產黨是全民族團結抗戰的中流砥柱；理解十四年抗戰勝利在中華民族偉大復興中的歷史意義。
難點：認識中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場；國共兩黨在抗戰中的關系及作用
教學方法
情境教學法、小組討論法、問題探究式教學、歸納類比法等
教學過程
新課導入：展示視頻《川軍》，激發學生興趣，提問川軍為何出川，引出本節課的教學。
川軍抗戰——正面戰場抗戰的縮影
教師通過文字和圖片講解，戰前的四川和川軍：軍閥混戰、川軍裝備差、軍紀差，被稱為“雙槍兵”
川軍出川抗戰：
（1）淞滬會戰 （中國軍隊以慘烈的犧牲粉碎了日軍三個月滅亡中國的企圖）
“川軍20軍26師全師5000人，最后僅剩600人，但最終還是堅守住了陣地。第二十六師的團長解固基以身殉職，戰死后連遺體都未能找到。”
（2）臺兒莊大捷 （正面戰場取得的最大勝利）
“滕縣保衛戰共打三天，守城部隊自王銘章以下3000官兵全部殉難”
提問：川軍聲譽為何有如此大轉變？支撐他們轉變的原因是什么？
【設計意圖】：教師以川軍為切入點，通過展示其抗戰之前與抗戰之后兩種截然不同的評價，引導學生思考分析是什么促使了川軍這樣的轉變，使學生更深刻感悟先輩的愛國之心。
（3）提問：在正面戰場中川軍可能還會參加哪些戰役？
【設計意圖】引導學生自主學習歸納正面戰場的抗戰
過渡：盡管正面戰場取得了局部勝利，但整體上還是失利的。在這樣的情況下，工業、高校紛紛內遷，為中國保留了希望的火種。在正面戰場節節敗退的情況下，當時國內出現了一種聲音就是“速亡論”，認為中國必亡，在這樣危急的時刻，毛澤東寫就《論持久戰》，深刻分析了中國與日本兩國戰爭力量的對比，得出中國必勝的結論，但不會是很快的勝利，而是持久戰，戰爭最根源的力量在于民眾。而接下來我們把視角轉到延安，看看當時的中共是如何發動民眾的力量的。
（二）“圣地”延安——敵后戰場的抗戰
1、教師展示外國記者對中共的評價，
中國共產黨人在中國創造了奇跡，贏得了人民的尊敬和合作。
——（美國）哈里森·福爾曼《北行漫記》
（延安是）下一代心中的麥加圣地
——（瑞士）沃爾特·博思哈德《通往延安之旅》
只有中國共產黨人的將軍和士兵才能有這樣的英勇和機智，才能這樣團結一心。
——（德國）漢斯·希伯《無聲的戰斗》
提問：中共所領導建設的敵后戰場為何能得到如此高的評價，請結合教材尋找依據（可從與日軍作戰、政權建設、生產運動等角度入手）
【設計意圖】變教材為學習材料，讓學生帶著問題去讀教材，分析為什么中國共產黨有如此高的評價。
2.教師在學生回答的基礎上進一步的總結
（1）減租減息、大生產運動、三三制原則，團結了不同階層抗戰的力量，鞏固和發展了抗日民族統一戰線。
（2）代表戰役：百團大戰，突出顯示在日軍封鎖的情況下，中國共產黨的艱苦戰斗。
探究活動：綜合上述所講，請學生思考全民族抗戰的“全”體現在何處？
【設計意圖】學生通過材料、圖片分析理解全民族抗戰是正面戰場和敵后戰場兩個戰場以及各階層、各種人群在抗日民族統一戰線的旗幟下求同存異，共同抗敵。
（三）東京灣——抗日戰爭的勝利
教師展示國際形勢的變化，突出西方國家由綏靖政策走向聯盟抗敵的過程。出示代表性的圖片，簡單講解抗戰勝利的過程。
東方主戰場
提問：戰爭勝利以后，蘇、英等國并不承認中國的大國地位，反對中國成為聯合國五大常任理事國，請你結合材料和所學知識反駁這一觀點。
勇敢的中國人民抗擊日本的侵略，殲滅了無數日軍，摧毀了大量的日軍物資。援助中國并最終發起反擊是非常必要的，因為。中國的抗戰是最終戰勝日本的重要因素。
——羅斯福《爐邊談話》
【設計意圖】學生通過材料論證中國戰場是世界發法西斯戰爭的東方主戰場，培養學生材料分析能力。
抗日戰爭勝利的意義
提問：結合所學知識和材料，解讀抗日戰爭勝利的意義。
【設計意圖】學生小組討論，深入理解抗日戰爭的勝利何以為“第一次完全勝利”何以為“重新確立中國在世界上的大國地位”，深化對抗日戰爭勝利意義的理解。
七、板書設計
（一）川軍抗戰——正面戰場抗戰的縮影
（二） “圣地”延安——敵后戰場的抗戰
（三）東京灣——抗日戰爭的勝利
八、課后作業
1、根據你對“全民族浴血奮戰”的理解制作一張主題畫。
2、說一說你對抗日戰爭勝利原因的認識？對你有什么樣的啟示？
九、教學反思
教師通過三個地點的設計串聯起本課，有比較清晰的線索脈絡。但本課內容龐雜，對于教學有一定的困難，在設計討論活動環節還應采取更能吸引學生的方式。

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