資源簡介

《制作風箏》教案
一 、教材分析
《制作風箏》是三年級下冊勞動技術中的一課。風箏是一種集扎、糊。繪、放于一體的工藝美術品，蘊涵著知識和美的享受，具有審美功能，深受國人尤其是孩子們的喜愛，教材編排體現了“從生活中來，到生活中去”。整篇教材包括百寶箱、金點子、巧手站、聰明泉、小看臺五個板塊，分三部分：第一部分介紹風箏的知識和制作的工具、材料；第二部分用圖片介紹菱形風箏的制作要領；第三部分通過放飛，使學生品嘗到成功的喜悅，總結失敗的教訓。
二、學情分析
三年級學生在二年級已經學過用繪畫的方式制作小書簽、小名片，對基本的扎、剪、糊等技能已初步掌握，對常見的材料、工具也已熟知。勞動于技術教育具有較強的聯通性和系統性。因此，學生的活動不必零起點，可以把《制作風箏》與學生這些原有的知識、經驗聯系起來進行教學。其實，這也符合人們認識新事物的規律。
三、教學目標及重點、難點
勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的，以多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。強調學生動手與動腦相結合，養成良好的勞動習慣，形成初步的技術意識和技術實踐能力。結合教材和學生分析，本課教學目標確定如下：知識目標——通過教學使學生認識風箏，了解風箏放飛的原理；能力目標——學會制作菱形風箏，提高學生的動手能力；情感目標——培養學生勤于動手、敢于動手、善于動手的好習慣，體驗勞動創造生活的積極情感，形成生活的樂趣。
在新課程背景下的勞動與技術教育以培養學生的技術素養為主，強化動手能力，我將本課的重難點確定為：
重點：用扎、糊、繪的方法制作一只美觀而且性能良好的菱形風箏，感受動手動腦的實踐樂趣。
難點：加工骨架時注意對稱的問題。
四、教學設計
（一）、欣賞激情（2—3分鐘）
1、你喜歡風箏嗎？為什么？你知道風箏為什么能飛上天嗎？（1：要有一定的風力； 2：風箏本身必須有迎風的傾斜度； 3：要有來自放飛的牽引力，即拉力；）
2、課件出示各種風箏，帶領學生走進“風箏展覽館”欣賞各種風箏，同時簡介風箏的分類（硬翅風箏、軟翅風箏、板子風箏、串式風箏、桶行風箏）
3、出示菱形風箏實物（屬于板子風箏），出示課題
〔新課標指出：小學3——6年級學生的思維活動以形象思維為主。順應學生的生理和心里特征，提倡用可感而形象的技術作品來引導、組織學生的勞動與技術活動。教學一開始，我借助現代信息技術為學生提供了一個環境——風箏展覽館，不僅使學生簡單地了解了風箏的知識，而且能有效地激發學生的學習興趣，調動他們在情感和行動上的參與意識〕
二、探究過程（5分鐘）
觀察：每個小組發一只風箏
你也想自己做一只風箏嗎？請小組同學仔細觀察你們組的風箏，說說你發現了什么。（學生一般會從材料、結構方面去說，我在此引導學生認識做風箏的材料，知道為什么用這些材料，這樣的結構有什么作用）
〔這一環節以實物引入，為學生的制作樹立了榜樣形象，使學生在呆會兒制作時做到心中有數〕
研究步驟
⑴學生看書，了解菱形風箏的制作過程
⑵、交流菱形風箏的制作過程
玩“排排隊”的游戲：（課件出示）打亂課文“巧手站”中菱形風箏的制作過程，讓學生重新排序，加深印象。并板書。
在排序的同時隨機解決難點：加工骨架時注意對稱的問題。37厘米的竹絲怎樣找到中點使兩邊對稱？50厘米的竹絲 、 怎么確定？讓學生用實物投影儀演示解決辦法。（方法可以多種多樣，讓學生自由發揮，但提醒學生應該使用省時、方便、科學的方法。）
〔當遇到疑難問題時，我把解決問題的義務交給學生，讓學生在這個過程中明白學習是自己的事，增強了學習的主動性、積極性。〕
對于骨架的粗細，我準備了兩副竹絲，一副請專業人員加工成形。另一副讓能力強的學生自己加工。
〔這樣做降低了難度，有利于大部分學生完成作品，有滿足了一部分能力強的學生。〕
⑶、裝飾
我出示一只沒有經過裝飾的風箏，請學生說說可以怎樣裝飾，主要從用什么材料，采用什么方法兩方面說。
四、學生制作（20——25分鐘）
1、出示評價標準和溫馨提示
評價標準：
我們小組順利完成了菱形風箏的制作，可得一顆星 ☆；
我很認真地參與了制作，可得一顆星 ☆；
在制作過程中，我非常注意衛生和安全，可得一顆星 ☆；
我很滿意我們的作品可得一顆星 ☆；
溫馨提示：
小組成員分工合作，人人動手；
發現問題隨時向老師、同學請教；
使用工具注意安全；
剪下的紙屑、線頭等放到資源再生籃中；
作品完成后，工具放回工具籃，地面、桌面整理干凈。
2、學生開始制作
在輕松愉悅的音樂聲中，教師巡視于各組之間，了解學生的動態。發現問題及時處理，對于能力差的學生，教師也可以手把手地輔導。這一環節我努力創造條件，盡可能滿足學生在學習上的要求，使全體學生都能在主動探究中獲得成功。
五、評價激勵
1、根據評價標準進行自我評價
2、師生互評
〔我們知道，既心靈又手巧的學生畢竟不是很多，精致的作品也不常出現，如果只對結果進行評價，那么在無形中抑制、傷害了大部分學生的學習積極性。因此，在評價中我始終本著有利于學生發展這一基本原則，堅持過程性評價與結果性評價相結合。首先讓學生從能力、態度、情感等方面進行全面自評。再引導學生對所有作品的綁扎結頭是否牢固、美觀；蒙面只粘貼是否平整、、；彩繪圖案是否美觀等進行互評。這樣，給每一位充分展示自己的機會，樹立了信心。〕
六、延伸拓展
1、還可以用什么材料做風箏？
2、課余修改自己的風箏或者做一個自己喜歡的風箏，可以是其他材料，其他形狀。（為下節課的風箏的放飛做準備）
〔學生是發展的個體，課堂上的學習對他們來說不應該是終點，而應該是認識的開始。因此，我鼓勵學生在課堂外去積極探索，開動腦筋，運用學過的知識和技能創造屬于自己獨特的美麗。這樣一來，也是學生的學習興趣得到了進一步延伸。〕
七、課時安排
本課安排2個課時，以上是第一課時的教學，第二課時讓學生帶著自己的風箏在劃定的區域、規定的時間進行一次風箏比賽，通過放飛，讓學生談談成功的體會，找找失敗的原因。還可以把所有的菱形風箏串起來，做成一只“菱形串子風箏”，也別有一番趣味。

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