資源簡介

《制作風箏》教案
一、活動設計意圖
風箏是我國古老的民間玩具，也是世界最早的一項航天科技作品。學生放風箏是有利于身心發展的春季戶外體育活動，也是一項運用數學、物理、美工知識進行動手、動腦的科技活動。學生通過研究風箏，了解風箏的歷史、了解風箏的演變、了解風箏的種類，在此基礎上再讓學生設計風箏、制作風箏、放飛風箏的基本任務。
本案例是以風箏的制作為主線，加強學生手工技能的培養，通過“研究風箏”培養學生查閱資料、信息收集、信息處理能力；同時在手工技能上讓學生學會畫線、折疊、定位，學會扎線、剪紙、粘貼等基本能力；培養學生自主合作、積極探索的學習態度。學生在設計風箏、制作風箏、放風箏獲得相應的情感體驗，感受到自我勞動帶給生活的美好、快樂、情趣。
二、活動教材分析
本課教學內容是人教版《勞動與技術》三年級（下）的第三單元的第一節《制作風箏》。本課教材以文字、圖示的形式扼要地向學生介紹了風箏的種類、制作風箏的主要材料和簡易的風箏骨架及制作過程。圖案簡明而又新奇，色彩十分艷麗。
三、活動教學目標：
1、通過制作風箏掌握扎線、定位、粘貼、打結的基本技能。
2、制作一只風箏或者小組創作一只風箏，培養學生自我探索、自我研究、小組合作的精神。
3、通過制作風箏讓學生感到通過勞動帶來愉悅的感受。
四、教學重點難點：
1、教學重點：指導學生扎制一個簡易的風箏，讓學生了解風箏制作的整個過程。
2、教學難點：（1）啟發學生設計新穎并富有兒童個性和趣性的風箏作品；
（2）扎風箏骨架和定風箏三角線的技能。
五、教具的準備：自制課件，具代表性的風箏、竹條、白紙、白膠、線團、剪刀等。
六、活動教學過程：
（一）引發動機、激發興趣。
1、課件展示幾種學生熟悉的動物形象，并提問：
師：同學們，這些動物你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：你們有什么辦法讓這些動物飛向藍藍的天空？
生：讓它們長上翅膀。
生：再給它們加上尾巴。
生：把它們制作成風箏。
師：小朋友說的真棒，你們想看一看嗎？
生：想。
（設計意圖：子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，只有積極調動起學生的設計熱情，讓學生喜歡上設計，才能更好地培養出主動進行制作前先設計的良好習慣，也才能更加高效地制作出各式各樣的勞技作品。）
（二）展示課件 產生探究
1、課件展示放風箏的情景。
師：你們看，這些動物風箏都在天空中自由自在地翱翔，它們相互比美、比高，好看極了。小朋友，你們喜歡放風箏嗎？
生：喜歡。
2、展示幾只美麗的風箏。
師：請你們自己說一說“你喜歡哪一只？為什么？“（老師從形狀和顏色兩方面引導學生分析）
生：我喜歡蜻蜓風箏。
生：我喜歡蝴蝶風箏。
生：我喜歡孫悟空風箏。
————
師：你們想自己親手制作一只風箏嗎？
生：想。
師：下面讓我們一起來制作風箏吧！
(設計意圖：利用多媒體的影像，創設多維的環境，觀察他人作品，使學生對風箏有更深刻的認識，從而了解我國的風箏制作漫長的文化的沉淀。它滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓。每一個學生都是一個個體，他們都有自己創作的火花，要讓學生自己在欣賞中學有所得，才能發揮他們的創新精神。)
（三）教師示范 設計想象
1、課件展示，讓學生仔細觀察各式各樣風箏的翅膀，看看有什么不同》
師：請同學們仔細觀察，看看它們有什么不同？
生：“蜻蜓”翅膀的形狀的紋樣像真的一樣。
生：“金魚”的翅膀是胸鰭和尾巴。
生：“燕子”的翅膀變寬了。
生：“青蛙”被添上了翅膀。
生：“小叮當”也被添上了翅膀。
師：小朋友說的真不錯，觀察十分仔細，下面老師為小朋友作一下示范。
2、老師親自動手扎制一個簡易的風箏，課件展示風箏的制作過程，師邊示范邊講解。步驟為：
（1）用削好的竹子（課前完工），按風箏的尺寸做一個骨架子，扎骨架時須在竹條相互接觸的地方點些乳膠，再用線扎緊，該垂直的地方要垂直，左右要對稱。（見圖一）
（2）用四開紙對折，輕輕畫半個風箏的外輪廓，并將風箏的整個輪廓剪下來。（見圖二）
（3）將剪好的輪廓糊在骨架上。裱糊時，在骨架上要均勻地涂上乳膠，將面料粘貼在風箏的背面，并用面料的邊沿將外輪廓竹條包好，再用紙條或布條把骨架貼牢。（見圖三）
（4）扎三角架。在風箏的正面系上提線，提線大都用三根線，也有用1根的。把提線穿過風箏栓在骨架上，然后提起風箏，調整兩邊使其平衡。（見圖四）
（5）裝飾風箏和粘上彩穗。并將線繞子的長線系在風箏的提線上，這樣就可以放飛了。（見圖五）
3、老師把一只完工的蝴蝶風箏展示給大家看，同時提問：
師：你們能設計出跟老師不一樣的風箏嗎？
（設計意圖：綁架骨架是制作風箏的關鍵步驟，十字綁架法的教學是難點。因此在教學過程中我采用了教師示范，是學生對操作步驟有了清晰的認識。這樣的教學方法及過程，為下面學生親自制作時提高效率，學生印象深刻，為后續的制作打好基礎。）
（四）大膽實踐、積極創新
提出任務：今天我們這節課就要自己親手制作一只風箏。
1、學生分組進行制作風箏。四人一組，進行分工合作完成。這一步在上課前久分好組，也就是兩個人負責設計圖案，兩個人負責扎制骨架。（要求：安靜、默契、動作迅速。）
材料：配套風箏材料。如果有能力小組想自己創作風箏，材料自備。碰到疑難問題可以請教同學和老師。
2、在愉快的音樂伴奏聲中，學生動手操作，教師巡回指導，著重指導好難度大的地方，比如風箏外線的確定；圖案紋樣的對稱性；扎制骨架、栓提線的過程。
3、隨機把一些好的、有創意的設計初稿用實物投影機顯現在屏幕上，讓學生有感性的認識，同時增加學生對設計的興趣和信心。力求做到充分發揮學生的創造能力。
4、各組把做完的風箏進行試飛，試飛成功的教師給以獎勵。試飛成功的可以當小老師幫助其他同學。失敗的原因找不出請求老師的幫助。（重心不對、風箏紙捅破、尾巴太輕、尾巴太重、線角度不符合要求）。
5、學生一邊調試一邊修改。各組別匯報試飛結果 。
6、大家暢談做風箏的收獲與感想。
(設計意圖：新課程要求勞技課人人動手，個個參與。盡可能多地給學生以開放時空來自主地展現才能。在教學中我充分信任并放手發動學生，使其在反復訓練中，甚至經歷失敗地教訓后，讓學生真正體會到成功地喜悅。勞動成果產于勞動的實踐，是苦和累的匯報。一個人有了勞動成果的時候，是他們體驗最深的時候。因此我及時的進行評價，讓學生在勞動體驗中得出制作的關鍵，真正感受到成功帶來的愉悅。)
五、課堂綜評，拓展延伸.
1、出示學生作品，師生評議，評出最好的作品，并說說好在哪里？
評價要求（星級評價）：
星級項目 三星級 四星級 五星級
結構合理
骨架牢固
外觀漂亮
操作安全
2、今天這堂課，你學到了什么？
這節課我們學會了制作簡易的風箏。風箏的種類雖然很多，但是它的制作過程基本相似。希望小朋友能利用雙休日、節假日，開動腦筋，用不同的材料，能為自己制作一只美麗、漂亮的風箏，讓它在蔚藍色的天空中翱翔，把自己的勞動成果和大家一起分享。
(設計意圖：教學評價在教學中的作用正越來越受到重視，《勞動與技術》教學中滲透研究性學習方式，體現"做中學"和"研究中學"的教學原理。有利于促進課內外的溝通，促進教育的開放性，促進學生去發現問題、分析解決問題，增強了學生學習的自主性。)
七、教學反思
（一）從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，基本達成了事先的教學設想。具體說有以下幾方面的優點：
1、在設計教學時定位于“加強動手操作，提高教學實效”，讓學生在動手操作實踐活動的經歷中，吸取、積累經驗，掌握相關的技能。通過從學生實際生活中的事物引入課題，激發學生學習的興趣，具有情感教育上的意義，從而使學生由“要我學”向“我要學”的轉化。
2、為了更有效地突出重點，突破難點，我做到按照學生認識規律，遵循教材為主導，學生為主體，操作為主線，主要借助電化教育的手段，運用直觀教學，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從欣賞講解的過程中得到知識，認識風箏文化，體現愉快教學。
3、本課是以班級教學與分組訓練相結合的形式進行教學。在訓練中，使學生始終處于學習的積極狀態，培養創新思維。心理學家皮亞杰說過：“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他。”通過學生扎制簡易的風箏，讓學生了解風箏制作的整個過程，體現“高水平，低難度”的教材處理原則，學生分組合作完成風箏的制作，培養他們互助精神，以及集體文化的思想。通過這次活動，學生確實感受到自己是學習的主人，課堂氣氛活了起來，學生學得愉快，收獲也多。
（二）在學生評價過程中，存在著一些難以處理的問題：
學生在評價風箏過程中只注重風箏的外觀是否漂亮，卻忽略了它的實用性。在放飛過程中，往往是那些不起眼的、簡單的風箏飛得高。如何使學生既能把風箏設計得美觀，又能讓它在天空中高飛，值得我們大家探討。

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