資源簡介

《摘取人參果》教學設計
一、教學內容分析
本課是根據泰山出版社小學信息技術第三冊第一單元第五課《樹葉飄飄我來掃》，并結合我校基于《西游記》的全科閱讀項目學習實踐活動，進行組織的教學內容。本節課主要是通過scraino中的條件判斷積木以及偵測積木等實現模擬摘取人參果的過程，激發學生的創作欲望，感悟編程學習與全科閱讀相結合的魅力，提高學生的文化素養。
二、學習者分析
教授對象為小學四年級的學生，大部分學生在四年級上冊已有了良好的編程基礎。本節課安排在四年級下學期，上學期通過體驗圖形化編程的學習，學生對于scraino軟件中各個積木模塊已經熟悉，能夠熟練運用運動、外觀、控制等模塊。本課將《西游記》與編程學習相結合，對學生有很強的吸引力，積木講解部分相對較少，動手編寫代碼部分較多，學生可以利用教師提供的素材進行自我創作，成品率高。
三、教學目標
知識與技能：掌握條件判斷積木“如果……那么……”、“偵測……”積木的簡單運用。
過程與方法：通過自主探究、小組合作，學習使用Scraino軟件模擬孫悟空摘取人參果的過程。
情感態度價值觀：結合《西游記》進行編程學習，激發學生創作欲望，體驗數字化古典名著的魅力，提高學生的文化素養和信息素養。
四、教學過程
1、創設氛圍，視頻導入
師（播放《西游記》中孫悟空和土地公在人參果樹下爭論的視頻）：上課前，我們先來觀看一段視頻。
同學們，在《西游記》中有很多次孫悟空和土地公談話的片段，你知道視頻中片段是出自于哪一個章節嗎？
生：偷吃人參果
師：是的，偷吃人參果，看來大家對我們的《西游記》十分了解。這節課，就讓我們運用Scraino軟件，和孫大圣一起摘取人參果。
（出示課題）
設計意圖：通過播放《偷吃人參果》視頻片段，營造西游主題故事情境，學生能更快地融入到本節課中。將孫大圣角色和學生聯系在一起，激發學生的好奇心和學習欲望。
2、分步學習、探究新知
師:人參果畢竟是仙家之物，想要摘到它可不是件簡單的事情。我們通過一段視頻，先來了解人參果的生長習性。（播放土地公講解人參果與五行相畏）誰能結合視頻片段，說一說，下面圖中分別呈現的是人參果的哪個習性。
學生回答：遇金而落、遇土而入
師（播放土地公講解人參果視頻片段）：看來大家已經掌握了人參果生長習性，那就讓我們一起將人參果摘下來。在接下來的任務中，大家可以自行嘗試完成，也可觀看老師提供的微課。既然想要摘到人參果，就先需要知道滿足什么條件人參果才能從樹上落下來？讓我們一起進入任務一
任務一：遇金而落
師：請大家跟隨老師，結合流程圖，思考如何進行積木編寫。當綠旗點擊時，如果人參果偵測到自己碰到了金擊子角色并且按下了鼠標，那么將判定為滿足遇金而落的條件，執行人參果以每秒五步的速度不斷下落積木腳本。
師：哪位同學可以根據剛剛的講解，上臺在老師的電腦上為大家演示完成任務一：根據以下積木腳本，實現當點擊綠旗時，如果人參果角色1碰到金擊子并且按下鼠標 ，將按照一定速度不斷下落。請其他同學認真觀看。
師：時間到，我們先來看看這位同學的積木，能不能實現任務一的目標要求呢？
師：目標達成。現在，請同學們在自己的程序中將積木補充完整。
（學生自行操作，可以進行小組討論，也可以參照微課完成。通過流程圖和提供的積木，實現遇金而落的過程。）
設計意圖：課前準備好摘取人參果源文件（背景、角色、初始積木），可以節約課堂時間。舞臺上人參果角色通過移動積木設置的初始位置，自然引出為人參果添加遇金而落的程序腳本。利用微課實施個性化學習，讓學生演示講解可以檢測學生自學成果，鍛煉學生語言表達能力。
任務二：遇土而入
師：經過巡視，大家都已經完成。但是，老師發現了一個問題，在你的程序中人參果角色在落到地面后，是停留在地面上還是消失不見了？誰來說一說
生：停留在地面上
師：你觀察得可真仔細。但這不符合人參果遇土而入的生長習性，需要哪些積木才能實現人參果角色遇土而入呢？請大家先來看看流程圖，誰能結合任務一的學習，用自己的話描述一下流程圖。
在下落過程中，如果人參果角色 ，那么將 。
學生回答：在下落過程中，如果人參果角色碰到土地，那么將隱藏自己。
師：看來大家已經能夠借助流程圖分析問題了，接下來一起完成任務二：根據以下積木腳本，實現人參果角色1在不斷下落過程中，如果碰到土地，那么將立即消失。
設計意圖：在這個任務中，通過學生用自己的話描述流程圖，可以加深學生對積木搭建的理解。同時，結合《西游記》原著內容，由任務一的編程效果可以自然引出任務二，層層遞進，更易于學生接受。
師：同學們可真聰明，和孫悟空一樣，一點就通。大家看，我們的豬八戒餓得撐不住了，已經端起錦盤在樹下等著了。那怎樣才能將下落的人參果角色1裝入錦盤中呢 我們一起從流程圖中找到答案，同桌兩人相互描述一下流程圖
在下落過程中，如果人參果角色 ，那么將 。
剛剛有同學問到，這里之后為什么會隱藏呢？我們一起先來看看錦盤的程序，誰發現了答案
生：
師：你可真聰明，老師再幫你補充一下：在錦盤的積木中，采用了通過人參果數量來控制錦盤的造型切換，比如當摘到人參果數量為2時，此時將切換為錦盤2造型。同時在錦盤2造型中，已經包含了兩個人參果。所以，后面加上了“隱藏”人參果角色的積木。現在請大家結合剛剛的程序分析，一起完成任務三：
任務三：根據以下積木腳本，實現人參果角色1在下落過程中，如果碰到錦盤，那么將增加錦盤中摘到人參果數量，然后隱藏。
分層任務：學有余力的同學，可以結合教師提供的素材（圖片、聲音），運用自己的創意，豐富自己的程序。
設計意圖：引導學生用自己的話描述流程圖，逐漸培養學生的邏輯思維能力。跟隨劇情一步步進行程序編寫，學生可以在輕松愉快的氛圍完成任務。分層任務的設置，既可以滿足不同學生的需求，又可以引導學生形成個性化創作、追求精品的思維。
3、展示評價，共同提高
師：通過巡視，我發現了很多別出心裁的作品，真是讓老師大開眼界。下面一起來看看這位同學的作品。
師：請你向大家介紹一下你通過添加哪些積木，實現了怎樣的程序效果？
生：
教師評價： 不僅結合以往造型切換的方法，實現了人參果金光閃閃的效果，還通過“如果……那么……否則”積木，簡化了積木腳本，真棒，讓我們將掌聲送給他。
設計意圖：完成的編程作品可以讓學生充分體驗成就感，激發學生學習動力和創作動力。編程作品的創作沒有一定的規則，教師教給學生的就是基本操作，剩下的創作部分靠學生自己完成。
4、總結交流 ，分享收獲
教師總結：隨著我們的學習，師兄弟三人如愿以償地吃到了人參果，唐僧師徒五莊觀一行也畫上了圓滿的句號，那我們今天收獲了什么？請大家一起看黑板
學生回答：“如果……那么……”條件判斷積木、“偵測……”積木等
看來大家今天是收獲滿滿，西游記中唐僧師徒四人歷經九九八十一難，《偷吃人參果》只是其中之一。下節課，我們將結合偵測模塊中的其他積木一起學習課題《三打白骨精》，又會有哪些不一樣的情節在等待著我們，下節課，我們不見不散。
設計意圖：引導學生梳理課堂知識點，養成及時鞏固新知識的習慣。同時，結合《西游記》中的九九八十一難，引出下節課課題《三打白骨精》，引起學生好奇心，激發學生的學習欲望。

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