資源簡介

《制作風箏》教案
【活動目標】：
1、了解風箏的由來和感知風箏的對稱美，萌發民族自豪感。
2、學習用不同的線條做花紋，裝飾風箏，完成風箏的制作。
3、體驗合作創作帶來的樂趣。
【活動重難點】：
在風箏上設計繪畫對稱圖案，用線條裝飾風箏，激發學生的民族自豪感。
【活動準備】：
1、收集各種造型和顏色的風箏，布置“風箏展覽會”。
2、風箏課件，已制作好的風箏樣品一個。
3、風箏套裝人手一件，水粉顏料、水粉筆、分類盒、膠棒、線繩若干。
【活動過程】：
1、通過猜謎帶領學生進入活動室，導入活動。
師：小朋友們，今天老師要請大家猜個謎語：“天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風吹，就怕細雨飄。”是什么呢？（風箏）
分析：教師以神秘的語氣讓學生猜謎。調動了學生的好奇心，一下子將學生帶到了情境當中。
2、欣賞風箏，感受風箏的對稱美。
①欣賞各種不同造型的風箏。
⑴師：老師將你們帶來的風箏布置了一個風箏展覽會，我們一起來看看吧！
分析：這么多色彩鮮艷、造型各異的風箏經過精心挑選布置，產生了強烈的視覺效果，學生的創作興趣一下子被調動了起來。
⑵師：你看到有什么風箏？最喜歡哪一個？為什么？
分析：提問具體，符合學生的年齡特點，學生在回答時很踴躍，都想把自己看到的說出來。通過這個環節，學生欣賞了各種各樣的風箏，為下面的設計風箏圖案做了鋪墊工作！
⑶自由討論
②感知風箏的對稱美。
⑴出示蝴蝶風箏，引導學生感受風箏對稱圖案的特點。
師：小朋友們，我們來看這個蝴蝶風箏。它的左右兩邊有什么相同的地方？
⑵觀察其余風箏。
⑶教師小結。
分析：在引導學生感受風箏對稱美的時候，教師選取最具代表性的蝴蝶風箏，有利于學生在教師一步步引導下發現“對稱”。再請學生觀察其余風箏，知道“對稱”是所有風箏的共同特點。整個環節中學生積極參與，投入活動，體現了良好的師學生互動！
3、播放風箏課件，了解風箏的由來，激發學生的民族自豪感。
①觀看風箏課件。
師：你們知道風箏是怎么來的嗎？由誰發明的？老師準備了幾幅圖片，我們一起來看看吧！
[1]兩千多年前，中國人發明了風箏。
[2]最初的風箏是人類模仿鳥的樣子做的，叫做鳶或鷂。
[3]到了唐朝叫風箏。
[4]萊特兄弟根據風箏升高原理，發明了飛機。
[5]美國華盛頓宇航博物館的大廳掛著中國風箏，在它旁邊寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。”
[6]每年4月20日到25日，國際風箏節在中國濰坊舉行，濰坊被稱為“鳶都”。
②組織學生討論。
師：這些圖片中都說了些什么？看過后，你有什么感受？
學生1：是中國人發明了風箏，中國人真了不起。
學生2：風箏掛在美國，我覺得很驕傲，很想升國旗。
學生3：風箏是人類最早的飛行器，我覺得中國人很聰明。
分析：由于電視畫面的直觀效果，加上畫面清晰，再配以簡潔的配樂說明，讓學生留下了較深刻的印象，學生爭先恐后說出感受，話語間洋溢出民族自豪感。
③教師總結。
分析：加深鞏固學生的民族意識，進一步激發學生的民族自豪感。
4、設計制作風箏，體驗小組合作創作的樂趣。
①學習在風箏上進行水粉畫，并用線繩裝飾風箏。
⑴出示已制作好的風箏樣品。
師：這個風箏和我們在店里買的風箏有什么什么不一
樣？我的風箏是用什么材料做的？上面的圖案
呢？
⑵播放風箏制作的課件，學習風箏制作的方法。
[1]在風箏面上繪畫對稱的圖案和花紋。
[2]用水粉繪色，留出一些圖案的花紋。
[3]用線繩裝飾圖案和花紋。
分析：通過教師講解，圖片說明，學生很快掌握了風箏的制作方法，并且躍躍欲試！
②調動學生創作的積極性，激發創作欲望。
師：風箏這么美麗，想不想自己也做一個？今天我們就來小組合作共同制作一個風箏。現在請每一組小朋友討論一下，你們要畫一個什么圖案？怎么分工？
分析：在學生動手制作之前，先讓學生想一想要設計一個什么圖案，這是基于學生正從直覺形象思維向抽象路基思維過度來考慮的。心中有畫，紙上才有畫，避免了盲目下筆。同時，讓學生自己協商、分工，充分體現了學生的主體地位。
③講解制作要求。
分析：在創作前，教師就對稱的要求、顏料操作習慣、線繩裝飾的特點、畫面的大小等幾個需要注意的方面做了強調。這些對學生是否能成功制作出一個風箏都是很很重要的。
④學生操作，教師巡回指導。
5、分組展示作品，請學生相互欣賞、交流。
分析：在展示作品時，看到自己制作完成的風箏，一個個臉上洋溢著快樂、自信的笑容，充分體驗到了創作、合作的樂趣。
活動延伸：到室外放飛風箏，體驗制作后的成功的樂趣！
　

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