資源簡介

《加速度》教學設計
學科 高中物理 授課班級 高一年級 授課時數 一課時
設計者 所屬學校
一、教材分析
本節課選自新版教材必修一第一章第四節。加速度是高中物理的重要概念。在結構上，它是對上一節速度的進一步學習，也為下一章學習勻變速直線運動打下基礎，起到承上啟下的作用。在內容上，運動描述的重要概念之一。
二、學情分析
本節課面對的是高一年級的學生，他們已經學習了位移、速度等基礎知識，此時他們對物理有較高的好奇心。但學生抽象思維能力不高，而加速度是一個抽象概念，學生在頭腦中沒有形成加速度這一概念。
三、教學目標
【物理觀念】 理解加速度的概念 知道加速度的定義式 會判斷加速度的方向 能從v—t圖像中確定加速度
【科學思維】 通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會類比法在科學研究中的應用
【科學探究】 通過探究加速度方向的過程，提高判斷能力，培養分析推理和語言表達的能力
【科學態度與責任】 通過對加速度的學習，了解科學的發現不僅需要勤奮的努力，還需要嚴謹細致的科學態度，感受應用所學物理知識解決實際問題帶來的成功喜悅
四、教法與學法
【教學方法】 類比法、講授教學法
【學法指導】 自主學習、觀察思考、對比歸納
五、教學重點與難點
【教學重點】 理解加速度的概念 會判斷加速度的方向
【教學難點】 對加速度方向的判斷
六、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 播放視頻：杭州亞運會4x100m跑步比賽，中國選手陳佳鵬反超日本獲得冠軍 提出問題：一列火車300s內速度從0到100km/h，一輛汽車10s內速度也是從0到100km/h，但是它們的運動情況顯然不同。請同學們思考一下可以用“速度大”或“速度變化大”來描述這種不同嗎？ 對學生回答進行評價 引出本節課所學知識：速度變化快慢的描述—加速度 學生觀看視頻 學生交流討論并思考 學生代表回答問題，速度變化相同只是所用時間不同 通過視頻導入，能夠緊密聯系當前的時事熱點，激發學生愛國情懷，激發學生學習興趣。 通過問題導入，激發學生探究欲望，調動學生學習積極性
新課講授 討論與交流 一架飛機以200m/s的速度勻速飛行；一輛汽車從靜止開始經過20s后，其速度變為20m/s；一名運動員沖刺后的速度由10m/s變為零。 哪一個物體的速度變化最大？哪一個物體的速度變化最小？ 哪一個物體的速度變化要快一些？判斷的依據是什么？ 哪一個物體速度大？ 加速度定義 1、提出問題：兩個物體速度變化相同，所以時間短速度變化快。如果速度變化不同，所用時間也不同，如何比較速度變化快慢？ 2、引導學生回顧復習上節課速度知識點 3、引導學生通過類比法總結加速度概念，教師評價 加速度：速度變化量與發生這一變化的時間之比 二、加速度的方向 1、通過對加速度矢量性的分析，引導學生理解加速度方向與速度變化量方向一致 2、引導學生分析如何確定的方向 3、教師評價，引導學生運用另一種方法作圖法得出 （1）一輛汽車在水平公路上行駛，其初速度為，經過一段時間t后，其速度變為，假設 以初速度箭頭段為起點，以末速度箭頭段為終點，作一條有向線段,加速度a的方向即為 （2）一輛汽車在水平公路上行駛，其初速度為，經過一段時間t后，其速度變為，假設 4、留下物體減速情況給學生課下分析 三、從v—t圖像得出加速度 通過v—t圖像，我們不僅能夠描述物體運動的速度隨時間變化的情況，還能知道物體運動的加速度。 學生分小組交流并討論，并通過畫表格的形式更好解決問題 預設學生回答 （1）汽車，飛機 （2）運動員，速度變化量除于時間 （3）飛機 學生回答速度是比較位置變化快慢的物理量，用位移除于時間等于加速度 學生通過類比總結加速度概念 學生從速度矢量出發，理解速度變化量是有方向的，進而確定加速度方向 預設學生回答，規定正方向，用末速度—初速度，根據正負號判斷方向 課后分析物體減速情況下加速度方向 設置小組討論環節，可以讓學生得到全面發展 通過生活實例探究，培養學生分析推理能力 通過類比之前學習的速度概念，有利于學生溫故知新，也可以使學生更容易的掌握加速度的概念 培養學生通過圖像信息獲取知識
課堂總結 組織學生回顧并總結本節課所學內容，教師進行點評 學生總結本節課所學知識，并派代表回答 幫助學生掌握本節課所學內容，提升學生歸納能力
布置作業 完成課后練習，預習下節課內容 學生記住布置的作業并完成 提升學生運用知識能力，鞏固所學內容
板書設計
1、加速度：速度變化量與發生這一變化的時間之比 加速度的方向與速度變化量的方向一致 在v—t圖像中，圖線斜率表示加速度，傾斜程度反映加速度的大小

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