資源簡介

人教版八年級物理上冊第三章第1節 溫度
教學設計
一、教學目標
1.物理觀念
（1）理解溫度計的工作原理
（2）通過觀察和實踐活動，初步掌握溫度計的使用方法，并能用其測量溫度。
（3）會用溫度計測量溫度。
2.科學思維
學會觀察和分析生活中有關物理知識的實例與實驗現象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。
3.科學探究
通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。
4.科學態度與責任
培養學生觀察思考，勇于發現樂于探究的學習習慣，以及應用物理知識解決實際問題的能力。
二、教學重難點
教學重點：理解溫度計的工作原理和結構
教學難點：掌握溫度計的使用方法
三、教學分析
初二學生思維活躍,好奇心重,求知欲強,但動手能力較弱,加上剛接觸物理不久,對科學探究的基本環節缺少認識,也缺乏必要的邏輯知識。因此,以學生常見的現象進行引入,讓學生親自動手操作,使學生能逐步理解和應用科學知識。生活中,學生接觸天氣預報的機會還是很多的,但讀攝氏溫度時是容易出錯的地方,要加以引導。攝氏溫度的寫是學生學習的一個重點,但只要把讀的問題解決了,寫也就水到渠成了。溫度計的使用方法是本節課的難點,讓學生在表演中學習使用方法,鍛煉了學生的動手能力又培養了學生嚴謹的學習態度和實驗習慣。再讓學生自己歸納總結使用溫度計的方法,學生不需要死記硬背就牢牢的掌握了這一點。
四、教學過程
（一）新課講解
一、新課引入
課前多媒體展示四季更替的美景，配合著天氣預報的背景音樂，從感官上帶領學生進入有溫度的世界，創設溫暖的課堂文化。
二、新課展開
（一） 溫度
1、溫度的含義多媒體以夏天涼水和冰糕哪個更冷來創設情境，使學生產生熱和冷直觀感受的共鳴，借助學生對情境的描述和體會來進一步引導其思考熱和冷如何準確描述。師生總結溫度是表示物體冷熱程度的物理量。（板書）
2、溫度的單位引導學生回憶實際生活中對溫度的表達方式，得到溫度的單位為攝氏度，符號為°C。（板書）引導學生學會對溫度值的正確讀法進行加強，針對錯誤讀法作出區分。
3、常見的溫度值鼓勵學生回憶社會生活中的常見溫度值。從沸水和人體溫度出發，不斷發掘生活中常見的溫度值。（板書）理解了溫度是用來表示生活中物體的冷熱程度，那么如何來判斷溫度大小呢？我們該怎么辦？
（二）溫度計
1、溫度計的引入 引導學生回憶生活中如何判斷物體冷熱的？并舉例。接著教師對學生提出的身體感受表示疑惑，為了驗證學生的判斷是否正確，進入實驗環節。 實驗準備：三杯水，分別為熱水、溫水和冷水　　
想一想，議一議：
①如何判斷三杯水溫度的高低？
②哪種方法更準確？　　
做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
想一想：
③生活中還有哪些類似的例子？ 師生總結：使用溫度計測量較準確。
2、介紹世界上第一支溫度計，讓學生了解科學貴在堅持不懈！展示：常見的液體溫度計，介紹它們的用途。自學探究：自學課本，并觀察手中的溫度計，說出溫度計的構造。用手心握著溫度計的感溫泡，以及讓感溫泡離開手心，溫度計液柱的變化，討論溫度計的原理。(2min)
溫度計如何使用呢？引導學生回想學過的測量工具刻度尺的使用：看放讀記。小組交流合作，總結溫度計的使用方法
看：先觀察量程和分度值；
放：溫度計的感溫泡必須全部浸入被測液體中，但不要碰到容器底或容器壁。
讀：待溫度計示數穩定后再讀數，讀數時感溫泡要繼續留在被測液體中，視線要與液柱上表面相平。
記：數字+單位。再引導學生“俯視和仰視讀數會結果會有什么變化？
練習：溫度計示數的記作和讀法。
3、使用溫度計小組合作測量水的溫度，先估測，選擇合適的溫度計，進行測量，將實驗數據記錄于表格。
三、鞏固提高
讓學生思考：如何提高溫度測量的準確性和可靠性？引導學生從溫度計的選擇、使用方法、讀數的技巧等方面進行思考。
教師可以提供一些實踐活動，讓學生進一步掌握溫度計的使用方法和提高測量的準確性。比如，讓學生測量同一物體的不同部位的溫度，或者測量不同物體的溫度并進行比較。
四、歸納小結
回顧溫度的定義、性質、單位和測量方法等知識點。
總結溫度計的使用方法和注意事項。
強調溫度在科學研究和生活中的應用及其重要性。
五、布置作業
讓學生回家后，使用溫度計測量家中不同物體的溫度，并記錄下來。
讓學生思考：在日常生活中，我們如何應用溫度的知識來解決實際問題？寫下自己的想法。
六、教學評價與反饋：
評價方式：通過觀察學生的實踐活動和提問的方式，評價學生對溫度概念的理解和掌握情況。同時，通過讓學生完成作業或進行小測驗等方式，檢測學生對溫度計的使用方法和測量準確性的掌握情況。
反饋方式：根據評價結果，及時發現學生在學習過程中存在的問題和不足之處，并給予相應的指導和幫助。同時，通過表揚和激勵的方式，鼓勵學生積極參與學習活動并取得更好的成績。
總之，溫度的教學設計應該根據不同階段的學生和教學目標進行相應的調整和設計。通過引導學生參與實踐活動、講解溫度的微觀含義和物理意義、介紹不同類型的溫度計和使用方法等方式，可以幫助學生更好地理解和掌握溫度的概念和測量方法。同時，通過教學評價和反饋，可以及時發現學生在學習過程中存在的問題并給予相應的指導和幫助。

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