資源簡介

教科版科學五年級下冊第三單元第1課 《地球——宇宙的奇跡》教學設計
課題 《地球——宇宙的奇跡》（1課時）
課型 新授課
教材分析 本課是單元起始課，具有前瞻性和鋪墊性。本課主要是讓學生通過閱讀、交流等形式，了解地球為我們提供的生存環境，感知地球是一個獨特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問題的討論聚焦話題，讓學生列舉生命存在的必要條件，通過繪圖梳理地球為我們提供的生存條件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環境。學生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養愛護地球，保護環境的情感。
學情分析 學生在三年級時已經學習過《太陽、地球和月球》單元，為學習本課打下了一定的知識基礎。 五年級學生對環境與人類的關系有一定的認識，這些認識來自于平時的生活經驗或其他的書籍資料。他們了解地球環境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環境。對于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
學習目標 （1）通過交流、討論的方式了解地球是我們唯一的家園，知道地球為人類的生存提供了基本的條件，知道海洋為人類的生存提供了多種資源。 （2）通過討論、搜集資料和觀看圖片了解宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。 （3）感受地球的神奇以及生存環境的珍貴，認識到人類對環境的依存關系。
4.評價任務 （1）能畫地球圈層圖，能舉例說明地球給人類的生存提供了哪些基本條件。（檢驗學習目標1） （2）能分析太陽系各行星是否適合人類居住。（檢驗學習目標1，3） （3）能通過分析設計一個宇宙空間站。（檢驗學習目標2）
5.學習準備 教師準備班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。學生準備科學書、鋼筆、科學活動手冊。
6.學習過程設計 學生活動教師活動環節一：聚焦(指向目標1)學生活動1 1.說說我們了解到的關于“外星文明”的故事： ，我們看過的關于外星人的影視作品：_____________________。 2.小結：地球是已知的唯一有生命的星球。 3.觀看《神奇的地球家園》。 4.思考：“地球有什么獨特之處？”、“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”教師活動1 1.引導學生說一說了解到的“外星文明”的故事。 2.概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構的，因為沒有確鑿的證據表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。 3.播放視頻：《神奇的地球家園》。 4.提問：“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”活動意圖說明：引導學生關注地球提供給我們的生存條件。環節二：梳理我們認為生命存在的必要條件（指向目標1）學生活動2 說一說人類和其他生命存在的必要條件是什么并將其寫在課本的記錄表中？同學之間相互補充。 （水、溫度、空氣、空間、食物、養分……） 生命存在的必要條件有：_______________________。教師活動2 1.引導：地球上有無數的生命，包括植物、動物，還有我們人類。那么，人類和其他生命存在的必要條件是什么？ 2.教師補充并匯總，利用班級記錄表，梳理生命存在的必要條件。 活動意圖說明：通過交流了解生命存在的必要條件哪些。環節三：畫一畫我們的地球（指向目標1）學生活動3 閱讀P39頁的資料卡片，在無地球圈層的輪廓圖上標出與生命活動有關系的部分。 填寫以下內容。 1.地球上的水圈提供生命所需要的（ ）。 2.地球上的大氣層為動植物呼吸提供（ ）。 3.地球上的土壤提供植物（ ），利于植物扎根。 4.地球上的巖石、土壤為動物提供（ ）。 5.地球與太陽適宜的距離，使地球表面的（ ）適宜生命存在。 6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的（ ）。
教師活動3 給學生下發無地球圈層輪廓圖，請學生標出與生命活動有關系的部分，填寫以下內容。 地球上的水圈提供生命所需要的水。 地球上的大氣層為動植物呼吸提供空氣。 地球上的土壤提供植物養分，利于植物扎根。 地球上的巖石、土壤為動物提供棲息地。 地球與太陽適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。 大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。
活動意圖說明：繪畫的主要內容是地球上的生物圈，還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關的事物。把地球的環境條件和生命活動關聯起來，把前面梳理好的生存條件進行形象化表達。 環節四：閱讀資料，了解地球是一顆非常獨特的星球（指向目標1）學生活動4 閱讀太陽系圖、40頁的資料和地球與太陽系其他行星情況對比資料。 思考：這些行星適合生命生存嗎？ 3.總結：這些行星（適合/不適合）生存，我們的家園只有________。教師活動4 引導學生閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。 帶領學生總結，這些行星不適合生存，我們的家園只有地球一個，要愛護家園。活動意圖說明：進一步理解地球是一顆獨特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。環節五：研討（指向目標1,2,3）學生活動5 1.利用自己關于“地球的環境條件和生命”的畫稿匯報地球為人類和其他生命提供了生存的基本條件：________________________。 2.對探索部分內容進行概括和梳理，再說一說為什么要珍惜我們的地球家園：______________________________________________。 3.討論：其中某一項條件缺失或改變，會帶來什么后果： 假如地球沒有水，會__________________________________。 假如地球沒有空氣，會__________________________________。 假如地球沒有土壤，會__________________________________。 假如地球沒有陽光，會__________________________________。 假如地球沒有適宜的溫度，會________________________________。 ……
4.討論：如果我們設計一個宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件：______________________________________________________。 （溫度、呼吸、飲食、重力、過度輻射、其他生存條件……）教師活動4 1.織學生討論：地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件？為什么要珍惜我們的地球家園？ 2.組織學生討論：如果我們設計一個宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？ 3.巡視指導。活動意圖說明：對探索部分內容進行匯報、交流。通過設計宇宙空間站，學生會發覺宇宙空間站的生命支持系統極為復雜。反過來思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調節平衡。進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養愛護地球、保護環境的情感。環節六：拓展：豐富的海洋資源 （指向目標1，3）學生活動6 1.閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，思考：海洋為我們提供了哪些生存的基本條件？ 二氧化碳的吸收者 礦產資源 食物資源 油氣資源 海洋能源 ……
2.討論：哪些是我們原先沒有想到的：____________________。教師活動6 引導學生完成資料閱讀。 組織學生交流討論。活動意圖說明：學生對“地球為人類和其他生命提供了生存的基本條件”的認識更加完整。學生通常忽視海洋為人類提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補充了學生認識的不足。環節七：課末練習（根據教學活動選擇使用）（指向目標1,2,3）學生活動7 1.地球平均半徑為（ ） A.6300千米 B.6400千米 C.6500千米 2.下列不屬于人類生存的必要條件是（ ） A.適宜的溫度 B.充足的食物 C.稀薄的空氣 教師活動7 1.鼓勵學生獨立完成。 2.全批全改。活動意圖說明：回顧課堂學習，知道地球是我們唯一的家園，為人類的生存提供了基本的條件，知道海洋為人類的生存提供了多種資源。
板書設計 1.地球——宇宙的奇跡 (
地球
提供的
生存條件
) 水 空氣 適宜的溫度 食物 能源 棲息地 …… 獨特的條件，唯一的星球
8．教后反思 1.課中學生活動情況：“畫一畫我們的地球”活動中，學生畫的速度？畫質是否粗糙？時間是否充足？ 2.課末練習分析：對地球的基本知識是否了解？推薦更多相關紀錄片如《宇宙》。 3.課堂教學中的改進措施：引導學生最好畫地球生物圈之前，先做示范，幫助學生利用簡圖、示意圖等形式把地球環境條件和生命活動關聯起來。

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