資源簡介

教學設(shè)計
課程基本信息
學科 物理 年級 八年級 學期 秋季
課題 第十一章 第3節(jié) 功 第一課時
教科書 書 名：物理教材 出版社：教育科學出版社 出版日期：2021年
教學目標
1、知識與技能： 　①知道做功的兩個必要因素。 　②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。 　③知道功的原理。 2、過程與方法： 　①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功 ②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 　①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。 　②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
教學內(nèi)容
教學重點： 理解功的概念及計算。
教學難點： 判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學過程
一、導入新課 師：日常生活中，用叉車搬運貨物時，叉車把貨物從地面提升到一定高度。叉車用力托起貨物，使貨物在這個力的方向上發(fā)生了位置的移動，我們看到了叉車工作的成效，從而引出功的概念。 新課教學 （一）物理學中的功 師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。 多媒體：出示幾組圖片，學生判斷是否做了功， 人用力推打石頭而沒推動 （2）冰壺在平滑的冰面上滑行 （3）提箱子在水平路上走 師：每組實例有什么共同點？三組實例有什么不同點？觀察并總結(jié)共同點和不同點？功包含哪些必要因素？ 生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力； 二是物體在這個力的方向上移動了距離。 師：如何判斷力是否做功？ 生：用功的兩個必要因素來判斷。 師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？ 生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動） 生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運動） 生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進） 老師總結(jié)歸納力學中不做功的幾種情況： 不做功的三種典型情況 ① 有力，但是在力的方向上通過的距離為零。 ② 有距離，但是和距離同一方向上沒有力的作用。 ③ 有力，也有距離，但是力和距離方向是相互垂直的。 （二）功的計算 師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？ 投影： 在平地上，用50 N的水平推力推動重100 N的箱子，前進了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5 m，他做了多少功？ 　　 師：講述物理學中對功的規(guī)定，以及公式、單位。 功的公式：W=FS W—功—焦耳（J） F—力—牛頓（N） S—距離—米（m） 功的單位是：“牛·米”專業(yè)名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m 關(guān)于公式的幾點說明： 1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位 2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。 三、課堂練習 投影練習題： 1、某足球運動員在水平方向用25 N的力，將重為10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滾了30 m才停下來。在球滾動過程中，腳對球所做的功為（ ）。 A．750J B．300J C．450J D．0 起重機將2×104 kg的貨物從地上吊起3 m高后，又在水平方向上移動5 m，求起重機做了多少功？ 課堂小結(jié) 物理上的“功”指什么？ 怎樣判斷力對物體做功了？ 功如何計算？ 功的單位
教后反思
功和功率第一課時《功》的教學反思： 針對《功》的知識相對抽象，我在準備時選取了較多的生活生產(chǎn)中的實例使用多媒體形象地展示給學生看，能較大地豐富了學生的感性認識。針對概念中的難點選取了形象的動畫給學生觀察和分析，也有利用突破難點，讓學生能夠更好地理解功的概念。對于“功的'原理”，用動畫在多媒體上進行形象地重現(xiàn)，也取得較好的效果。設(shè)計了有針對性的課題導學，能讓學生邊學邊練，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不足之處：課件動畫做得比較粗糙，如果能根據(jù)學生自己的意圖和設(shè)想自己來設(shè)計實驗；能夠讓學生進行分組實驗，印象會更加深刻。 對教法學法的反思： 能夠靈活運用觀察法、實驗法、討論法、講授法、練習法等，充分調(diào)動學生的積極性。在這節(jié)課的開始，不是介紹“功”的概念，避免把“功”的概念強加于學生，而是設(shè)計了一個演示試驗，讓學生從視覺上感受到：叉車提升重物時的成效。由此引入了“功”這一說法，使“功”的出現(xiàn)順理成章。同時，利用實際生活的實例，引導學生對功的兩個必要因素進行理解。最后，根據(jù)例題，引導學生自己處理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)果，激發(fā)合理猜想，得出功的計算公式，使學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬孪胪茖В寣W生記憶深刻。

展開更多......

收起↑