資源簡(jiǎn)介

人教版 七年級(jí)歷史下冊(cè)
第10課 《蒙古族的興起與元朝的建立》教案
單元主題 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化
課型 新授課 復(fù)習(xí)課 講評(píng)課 活動(dòng)課 其他
時(shí)間 課時(shí)安排
教學(xué)分析
一、教材分析
《蒙古族的興起與元朝的建立》是初中歷史課程中的一課，主要講述了蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、忽必烈建立元朝以及元朝的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生可以了解蒙古族的發(fā)展歷程和元朝的建立過(guò)程，認(rèn)識(shí)到歷史上各民族之間的交流與融合。
二、教學(xué)目標(biāo)
了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實(shí)，認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用；了解忽必烈建立元朝的過(guò)程，認(rèn)識(shí)元朝的統(tǒng)一為統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
識(shí)讀有關(guān)成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的圖像資料、文字史料，獲取歷史信息，嘗試了解蒙古族興起與元朝統(tǒng)一的歷史；閱讀《知識(shí)拓展》，正確看待文天祥的抗元行為。
體會(huì)元朝統(tǒng)一對(duì)多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展起到的作用。
三、核心素養(yǎng)
時(shí)空觀念：通過(guò)了解蒙古族的興起和元朝的建立過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。
史料實(shí)證：通過(guò)閱讀相關(guān)史料，培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取歷史信息的能力。
歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行合理的解釋和分析。
家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)到元朝時(shí)期的民族融合和文化交流，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古，元朝的建立與統(tǒng)一。
難點(diǎn)：元朝的建立與統(tǒng)一。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：通過(guò)展示圖片、視頻等多媒體資料，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。
問題引導(dǎo)法：通過(guò)提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
討論法：組織學(xué)生討論元朝時(shí)期的民族融合和文化交流等問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和思維能力
教學(xué)過(guò)程
教 學(xué) 過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生回顧“民族政權(quán)并立的時(shí)代”一課內(nèi)容，然后提問：兩宋時(shí)期我國(guó)北方先后出現(xiàn)了哪幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)？(契丹的遼、黨項(xiàng)的西夏、女真的金。) 過(guò)渡講解：就在金與南宋對(duì)峙時(shí)，北方又興起了一個(gè)少數(shù)民族——蒙古族，今天我們就來(lái)了解一下古代蒙古族的歷史。 二、教學(xué)過(guò)程 【教師活動(dòng)】蒙古族是我國(guó)北方一個(gè)生活在蒙古高原上的少數(shù)民族，多數(shù)過(guò)著游牧的生活，被稱為“氈帳中的百姓”是一個(gè)能歌善舞，勤勞勇敢的民族，是我們中華大家庭的一員，它曾建立了一個(gè)地域遼闊強(qiáng)大的政權(quán)---元朝并統(tǒng)一全國(guó)，那么，蒙古族是如何興起，壯大統(tǒng)一全國(guó)的？它對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一的發(fā)展有什么貢獻(xiàn)？今天，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到八百年前，去領(lǐng)略那萬(wàn)馬奔騰，殺聲震天的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景：去傾聽那蒼涼低沉的馬頭琴聲：去觀看那漫天飛雪，滿目皆白的肅殺情景，還有那征程仆仆，彎弓引刀的騎士英姿。 課件演示“自學(xué)導(dǎo)航”內(nèi)容。 1.背景： （1）12世紀(jì)時(shí)， 草原上的部落之間相互爭(zhēng)奪，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)。 （2）人們盼望草原 ，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。 2.統(tǒng)一： 年,鐵木真統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古政權(quán)，被尊稱為 。 【自主學(xué)習(xí)】通讀教材第一目：“一代天驕”統(tǒng)一蒙古 《蒙古秘史》中有這樣一首詩(shī)歌：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。 沒有平安幸福，只有互相殺伐。” （1）這首詩(shī)歌反映了當(dāng)時(shí)的什么局面？ （2）后來(lái)這種局面是怎樣改變的？ 【教師活動(dòng)】關(guān)注學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)，觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難和困惑。 【學(xué)生活動(dòng)】交流自主學(xué)習(xí)結(jié)果 【教師點(diǎn)撥】當(dāng)時(shí)蒙古諸部互相混戰(zhàn)，戰(zhàn)火不斷，社會(huì)動(dòng)蕩不安。這種戰(zhàn)爭(zhēng)給蒙古人民帶來(lái)了深重災(zāi)難，他們渴望擺脫戰(zhàn)亂，結(jié)束分裂，過(guò)上和平安定的生活。 鐵木真即后來(lái)的成吉思汗順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的組織才能和堅(jiān)強(qiáng)的性格，組織一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，經(jīng)過(guò)多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一。 毛澤東在詩(shī)詞《沁園春·雪》中有“一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”的詩(shī)句。 【師生活動(dòng)】齊讀 “一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”學(xué)生思考：成吉思汗最突出的貢獻(xiàn)是什么？ 【學(xué)生活動(dòng)】同桌兩人討論、總結(jié)，展示。 【教師點(diǎn)撥】成吉思汗可謂是蒙古族杰出的政治家、軍事家。 課件展示 成吉思汗的生平簡(jiǎn)介 二．自主學(xué)習(xí) 讀教材科目二 蒙古滅西夏與金 蒙古政權(quán)建立后，成吉思汗和他的兒孫發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)，以圖建立統(tǒng)一而強(qiáng)大的政權(quán)，然而在滅西夏前夕，成吉思汗病逝。接下來(lái)了解蒙古滅西夏與金的歷史事實(shí)，記住其滅亡的時(shí)間。 【教師過(guò)渡】蒙古政權(quán)建立后，成吉思汗和他的兒孫發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)，以圖建立統(tǒng)一而強(qiáng)大的政權(quán)，然而在滅西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏圖大業(yè)不得不由他的子孫來(lái)完成。那么，誰(shuí)最終完成了統(tǒng)一大業(yè)呢？ 三【自主學(xué)習(xí)】讀教材第三目“忽必烈建立元朝”，把認(rèn)為重要或疑惑的知識(shí)點(diǎn)勾畫出來(lái)： 1、 年，忽必烈定國(guó)號(hào)為元，次年定都 。 年，元朝滅南宋。 2、如果你是元世祖你會(huì)從哪些方面采取措施，使國(guó)家長(zhǎng)治久安下去？ 3、元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，主要表現(xiàn)在哪些地方？ 【教師活動(dòng)】關(guān)注學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)，觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難和困惑。 【學(xué)生活動(dòng)】展示自主學(xué)習(xí)結(jié)果，同桌之間相互討論、探究。 措施 1.接受漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政” “不嗜殺”的建議，施行“治國(guó)安邦”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。 2.依照中原王朝的統(tǒng)治方法，設(shè)立各種機(jī)構(gòu)，建立年號(hào)。 思考 ： 忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，這對(duì)他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？ 結(jié)合學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)加強(qiáng)了民族交往和中外交流，有利于社會(huì)進(jìn)步和民族融合，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展 過(guò)渡； 元朝建立后，繼續(xù)進(jìn)攻南宋。1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。 【教師點(diǎn)撥】梳理元朝統(tǒng)一的過(guò)程 在元統(tǒng)一的過(guò)程中，特別是滅南宋的過(guò)程中，南宋很多大臣及軍民也進(jìn)行了非常頑強(qiáng)的抵抗，其中最著名的抗戰(zhàn)派大臣是文天祥 【師生互動(dòng)】師：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)文天祥的什么精神呢？ 課件展示 文天祥的圖片 生：貧賤不能移，威武不能屈的精神；堅(jiān)貞不屈的精神，不畏強(qiáng)暴的精神 師：很好，但如果我們要學(xué)習(xí)他的精神，那就必須了解他那首《過(guò)伶仃洋》（課件展示《過(guò)零丁洋》）讓一名同學(xué)朗誦，其他品位一下作者當(dāng)時(shí)的情感。 生：…… 師:特別是最后兩句體現(xiàn)了作者以死報(bào)國(guó)的堅(jiān)定決心，成為流芳百世的絕句，誰(shuí)能說(shuō)出這兩句的含義？ 生：…… 【合作探究】有人說(shuō)：既然肯定元朝統(tǒng)一是歷史的進(jìn)步，那么文天祥抗元就是違背歷史的潮流，因此不應(yīng)贊揚(yáng)，對(duì)此你是如何認(rèn)識(shí)的？ 【學(xué)生活動(dòng)】四人一組討論問題，記錄討論結(jié)果，加以總結(jié)。小組代表展示合作探究結(jié)果 【教師過(guò)渡】但文天祥終究沒有抵擋住歷史前進(jìn)的步伐，元朝還是實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。 元的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國(guó)歷史上又一個(gè)統(tǒng)一的歷史時(shí)期，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn) 【自主學(xué)習(xí)】讀教材第四目“民族融合的發(fā)展” 元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，主要表現(xiàn)在哪些地方？ 【教師活動(dòng)】關(guān)注學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)，觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難和困惑。 【學(xué)生活動(dòng)】交流自學(xué)結(jié)果。 【教師活動(dòng)】這是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，從三國(guó)兩晉南北朝民族融合開始，中經(jīng)隋唐、五代十國(guó)、遼宋夏金到元，民族融合進(jìn)入一個(gè)新階段。請(qǐng)思考元朝民族融合得到加強(qiáng)的根本原因是什么？元朝的統(tǒng)一僅僅促進(jìn)了民族融合嗎？它還有什么作用？ 【合作探究】小組內(nèi)討論，總結(jié)，展示。 【教師點(diǎn)撥】國(guó)家的統(tǒng)一是元朝民族融合得到加強(qiáng)的根本原因。國(guó)家統(tǒng)一促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的繁榮。 課堂小結(jié) 成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立起強(qiáng)大的蒙古政權(quán)，結(jié)束了蒙古草原長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建王朝。這些史實(shí)闡明了天下大勢(shì)分久必合的道理，同時(shí)也說(shuō)明了在我國(guó)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，統(tǒng)一一直是主旋律。 板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.成功之處：
課堂導(dǎo)入：使用視頻、圖片等多媒體素材導(dǎo)入新課，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法：通過(guò)講授、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。
知識(shí)呈現(xiàn)：以時(shí)間為線索，清晰地呈現(xiàn)了蒙古族的興起、元朝的建立、元朝的統(tǒng)治等內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。
2.不足之處：
教學(xué)深度：對(duì)于歷史事件的分析和探討可能不夠深入，對(duì)學(xué)生的歷史思維能力培養(yǎng)不足。
課堂掌控：在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生討論過(guò)于熱烈、課堂秩序混亂等情況，需要教師更好地掌控課堂。
教學(xué)資源：教學(xué)資源相對(duì)有限，可以嘗試使用更多的圖片、視頻、文獻(xiàn)等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.改進(jìn)措施：
深入分析歷史事件：在講解歷史事件時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
靈活掌控課堂：根據(jù)課堂情況，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論，維持好課堂秩序。
拓展教學(xué)資源：不斷拓展和豐富教學(xué)資源，如使用網(wǎng)絡(luò)上的公開課、歷史紀(jì)錄片等，拓寬學(xué)生的歷史視野。
4.未來(lái)教學(xué)展望：
結(jié)合現(xiàn)實(shí)：嘗試將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和應(yīng)用能力。
探究式學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新：創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，采用課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、歷史小論文等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
通過(guò)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們更好地理解蒙古族的興起與元朝建立的歷史背景和意義。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，

展開更多......

收起↑