資源簡介

9.3大氣壓強 教案
一、教學目標
1. 知識與技能：
認識大氣壓強的存在。
了解大氣壓強產生的原因。
知道托里拆利實驗的原理和結果，記住大氣壓強的值。
2. 過程與方法：
通過觀察和實驗，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。
學會用轉換法顯示大氣壓強的存在和測量大氣壓強。
3. 情感態度與價值觀：
激發學生對物理學習的興趣和探究欲望。
培養學生尊重實驗事實、實事求是的科學態度。
二、教學重難點
1. 重點：認識大氣壓強的存在和了解大氣壓強產生的原因。
2. 難點：理解托里拆利實驗的原理和大氣壓強的測量方法。
三、教學準備
1. 教具：多媒體課件、馬德堡半球、抽氣機、托里拆利實驗裝置模型、水銀、燒杯、刻度尺等。
2. 實驗器材：每組學生配備吸盤、彈簧測力計、刻度尺、注射器（帶活塞）、水等。
四、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
通過多媒體課件展示日常生活中的大氣壓強現象，如用吸管吸飲料、吸盤吸在墻上等。
提問學生：“這些現象中為什么會產生吸力？”引導學生思考并討論。
引出大氣壓強的概念，強調大氣對浸在它里面的物體產生的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。
2. 新課講解（15分鐘）
詳細講解大氣壓強的存在和產生的原因。強調大氣層受到重力作用，且具有流動性，因此產生大氣壓強。
演示馬德堡半球實驗，證明大氣壓強的存在，并讓學生感受大氣壓強的力量。
介紹托里拆利實驗的原理和結果，通過實驗裝置模型展示實驗過程，引導學生理解大氣壓強的測量方法。同時強調1標準大氣壓的值約為101300Pa。
3. 實驗探究（15分鐘）
學生分組進行實驗，利用提供的實驗器材，設計實驗證明大氣壓強的存在和測量大氣壓強的值。教師提示學生可以采用轉換法，將大氣壓強轉換為其他可測量的物理量。
教師巡回指導，確保學生正確操作實驗器材并準確記錄實驗數據。
引導學生分析實驗數據，討論實驗結果，驗證大氣壓強的存在和測量方法的正確性。
4. 討論與交流（10分鐘）
組織學生討論實驗結果和實驗中遇到的問題，分享各自的發現和體會。重點討論轉換法在實驗中的應用和實驗誤差的來源。
提問學生：“在日常生活中，你們還遇到過哪些與大氣壓強有關的現象？如何用所學知識解釋這些現象？”引導學生聯系生活實際，加深對知識點的理解。
5. 課堂練習與總結（5分鐘）
發放練習題，讓學生完成并當堂訂正。題目包括填空題、選擇題和計算題，旨在鞏固所學知識并檢驗學生的掌握情況。
總結本節課的重點內容，包括大氣壓強的存在、產生的原因、測量方法及在生活中的應用。強調學生在解決實際問題時要靈活運用所學知識。
6. 布置作業（5分鐘）
完成相關練習題，鞏固所學知識。題目可包括選擇題、填空題和計算題等。
觀察日常生活中的大氣壓強現象，嘗試用所學知識解釋這些現象，并撰寫一篇觀察報告或小論文。鼓勵學生發揮創意，結合生活實際進行探究和學習。
五、板書設計
黑板左側：
大氣壓強的存在：大氣對浸在它里面的物體產生的壓強叫大氣壓強。
大氣壓強產生的原因：大氣層受到重力作用，且具有流動性。
黑板中央：
馬德堡半球實驗：證明大氣壓強的存在。
托里拆利實驗：測量大氣壓強的值，1標準大氣壓≈101300Pa。
黑板右側：
留出空間用于記錄學生的疑問、討論結果和課堂練習的答案解析等。
六、課后反思
本節課通過講解、實驗和討論相結合的方式，讓學生認識了大氣壓強的存在和產生的原因，了解了大氣壓強的測量方法和在生活中的應用。通過實驗探究和討論交流環節，學生積極參與并深入理解了相關知識。然而，仍有部分學生在轉換法的應用上存在困難，需要在后續教學中加強練習和指導。同時，應注重培養學生的觀察能力和實驗操作能力，提高他們的科學素養和對物理學科的興趣。

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