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學習任務群三 記敘類文本閱讀
【真題精粹】
一、閱讀下面文字,回答問題。
偉大的學者段玉裁
①一九八五年牡丹盛開時,我曾到許慎的家鄉憑吊這位偉大的文字學家。稻黃蟹肥、秋菊初綻的季節,又來到江蘇金壇參加紀念清代樸學大師、《說文解字注》的作者段玉裁的活動。半年之內,隨著眾多學者來到這兩位懸隔一千七百年、為同一部著作付出畢生精力、前后輝映的偉大學者的桑梓之地,尋覓他們的遺蹤,想象其為人,這對于我這個許學、段學的崇拜者來說,是一生中的大幸,是永志于心的美好記憶。
②段玉裁的故鄉人為他建造了紀念館。城南偏西,一泓清碧,名曰愚池,是清代一位學者為紀念自己幼年讀書的貧困境遇而命名的。愚者,大智若愚之愚、愚公移山之愚,非真愚也,意思是下愚勁苦讀。傍池畔西行,過曲橋,經愚亭——亭卻是此次所建了——就可以看到掩映在綠樹叢中的紀念館了。幾椽灰磚朱檐的仿清建筑,幾枝茂盛的長青,幾盆幽蘭的盆景,石子甬道旁株株五針松,一切顯得古樸而典雅。置身其間,就會油然產生一種復雜交織的感覺:既肅穆又親切,既深沉又開闊,既恬靜又激動。這或許是段玉裁治學精神的感召吧!在這里建造他的紀念館,真是再恰當不過了。從館址的選擇到環境的布置,可以看出金壇人民經營的苦心和對這位鄉賢的理解與崇敬。
③段玉裁出身寒微,他的祖父和父親都是教書先生。從他記事的時候起,他父親就長年在鎮江(當時叫丹徒)、揚州一帶教書,每年春節前帶著一年所得的束脩——幾十兩銀子,回到家里過年,春天一到,就又外出教學。那區區幾十兩銀子,就是全家三代七口人來年的全部生活費。家里的食譜終年不變:早、晚喝大麥糊糊(現在的金壇人早已不知大麥糊糊為何物了);午餐則兩天米粥,一天米飯。及至他成人游學京師,收入也是時有時無。他三十五歲時,曾向老師戴震借銀四十兩,直到八年后才得歸還,其經濟拮據之狀可知。他共做過幾任知縣,前后約有九年,四十七歲致仕回鄉,直到八十一歲去世,始終與貧病相伴。為了刻《說文解字注》,跟他齊名的學者王念孫曾資助他四十兩銀子,但他卻挪作他用了,大概是不得已支付了日常開銷吧。他的廣博知識、宏富而精深的著作,就是在這樣的境況中獲得和寫作的。他一生讀書不輟,寫作不止,實踐了“不種硯田無樂事,不撐鐵骨莫支貧”的家訓,終于成了劃時代的學者。
④段玉裁一生謙遜,篤于從師、為師之道。例如他從二十九歲時就自認戴震為老師,直至晚年,一直把師訓牢記于心。雖然戴震去世已四十年,但只要與人言及戴震之事,則必肅然而立;戴震死后,段玉裁便把早年戴震寫給他的十四封信裝裱成冊,并經常取出來鄭重誦讀。這些,在現代的有些青年看來,也許近乎“迂腐”吧 我以為,段玉裁對老師表示崇敬的方式,在今日固不可取,但這種由于自己造詣日高,因而更加感到老師啟迪誘導之功的可貴,從而油然而生的感情卻是應該提倡的。起碼,這總比那種為了一己私欲而佯作虔敬,實則借老師之名招搖撞騙,時過又把老師拋到爪哇國,甚至借貶老師以顯己高者強上萬倍。
⑤對于年輕后學,段玉裁則平易過人。例如他曾跟著名的?？睂W家顧千里爭論古代學制問題,往返書信很多,雙方相持不下。有人說顧千里“以后期之俊秀與先生抗衡,同輩實所竊議”。段玉裁不同意這種看法,說顧千里“雖昔年師資于愚(我),請業于愚,一旦學邃(深)于愚,愚必北面(古代學生敬師之禮)而事之,愿執經為弟子”。這是何等的胸懷!這是因為他對學術無限忠誠,名利并非他追求的目的。他說:“惟不以意氣為用,故學可以深邃詣極(達到頂點)矣。茍無志于學,用為爭名之具,是尚未能淺,又安能邃!”這又是何等樸素而深刻的思想!他七十八歲時又收了一個學生,叫陳奐。陳奐就住在他家。他本已很窮,卻還熱情地供給學生們伙食。陳奐也不負所望,終于成為著名學者,他所著的《詩毛氏傳疏》,至今還是研究《詩經》的必讀書。段玉裁獎掖后進、唯恐后來不居上的思想境界于此可見一斑。這又是可以讓某些以學生為工具、抑此揚彼、欺行霸市的為師者愧赧無地的。
⑥為人與治學是密不可分的。段玉裁于師、于徒如此,其于學自然嚴謹而勇于創新。即如他的《說文解字注》,對《說文解字》中的每字每句必詳加考證,使之從此成為可讀之書。他在校勘古代文獻典籍、分析古代字詞語義、研究古音分類沿革等一切方面,無不全面繼承了前人的成果而又發前人所未發。在“《說文》學”方面,他早已超越了戴震。清代乾隆、嘉慶兩朝,是傳統文獻語言學最昌盛的時代,段玉裁和王念孫被后世視為乾嘉之學的兩大支柱,合起來叫作“段王之學”,百余年來為海內外漢民族古學者所共仰,絕不是偶然的。
⑦段玉裁晚年定居蘇州。其寓所“枝園”久已蕩然無存,據說在今蘇州農業學校附近,我并沒去實地考察,想必也不會十分寬敞,或者還不及現在的紀念館。那么段老夫子可謂身后有福了。紀念館后門外還有幾畝空地,我去時地里的菜蔬長勢正好。周縣長對我說,將來這塊空地上要建起幾間小樓,作為研究段學的資料中心,供國內外學人共同使用。小樓就以段玉裁的“經韻樓”命名。這真是個有眼光、有膽略的主意。
⑧金壇并不富饒。境內有個茅山,因《茅山道士》的故事而聞名。山景極佳,又盛產名貴的茅峰茶,但金壇也只占有它的半邊。但是這里的土地卻養育了不少學問家,遠有段玉裁,近有華羅庚,這是金壇的驕傲。聽說現在金壇的學生和青年,常以這一文一理兩位大師為榜樣,激勵自己奮發向上。怪不得我在紀念館里所遇到的大多是年輕人?！罢l能預料從眼前這些漫步于愚池之畔的青年中,今后會產生多少偉大的學者呢 ”在告別紀念館時,我默默地祝愿著。
1.選文表達了作者對段玉裁怎樣的情感
2.選文寫“愚池”的用意是什么
3.選文第⑥段加線句子的作用是什么
4.選文第⑦段中,為什么說“段老夫子可謂身后有福了”
5.選文表現了段玉裁哪些精神品質
二、(2022·河北)閱讀下面文字,回答問題。
尋找“紅衣姐”
李春雷
吃完早飯,她去繳納社保金。出門時,特意穿上了那件嶄新的紅上衣。
鎮上的社保所,就在她居住的小巷口。小巷里擠滿了一棵棵粗大的芒果樹,蓊蓊郁郁的。
小欖,是廣東省中山市的一個鎮,以盛產菊花聞名,是珠三角的工商重鎮,這里是一個比較富裕的地方。
但是她啊,卻是一個經歷坎坷的女人。她生于一個偏遠農村。后來,經人介紹,她嫁到了小欖鎮上。
繳納社保金的人太多了,隊伍排得長長的。她嘆一口氣。先回去吧,反正還有時間。
婚后,她和丈夫擠在一間逼仄的小屋內。幾年后,兩個兒子相繼出生,丈夫也下崗了。生活,變得愈發窘困起來。
那些年的苦日子,真是羞于言說啊。
后來,她和丈夫臨街開了一個小吃店,經營最簡單的飯菜。還買來一臺電磨,加工大米,做米漿、米粉,或釀酒。
5年前,因為舊城改造,小吃店關閉了。似乎是轉眼間,兩個兒子長大了,先后考上大學。每年的費用,要兩萬元。而家里的外債,還沒有結清呢。每當孩子開學,那些日子都是她最尷尬的時光。丈夫老實,木訥,沒有技術,只得去干點零活兒。而她呢,不得不去撿廢品。
她繼續往回走著,拐進了小巷里。
她常常在這兒拾廢品。剛開始不好意思,慢慢地也就無所謂了。她也感謝這個小巷呢。這是她的領地啊,在這里,她每天能夠撿到那么多的廢品。
夏天太熱了,讓人汗流不止。可她,從未買過一瓶礦泉水。有時候,看著街邊商鋪里芳香四溢的小鎮名吃——菊花肉,她也從不舍得掏錢買一盒。
社區干部調查走訪后,為她一家辦理了“低保”,還為她安排了工作,在一家商場當清潔工,每月1400元。自己的工資,正好是大兒子的學費和生活費。而丈夫的辛苦錢,又可以供養小兒子。
她已經好多年沒有如此開心了。
現在是早晨9點30分,小巷里空蕩蕩的。
突然,一個黃衣男子駕駛摩托車飛馳而來,急火火的,似有天大事情發生。果然,“啪”的一聲,男子口袋里掉下一沓錢。紅花花的,撒落在地上……
看著地上的鈔票,她驚呆了。這些錢足足有上萬元。
“老板,老板,丟錢了,丟錢了!”她大聲喊道。
可是,“黃衣男”戴著頭盔,根本聽不見,風一樣,跑遠了。
她的雙腳,緊緊地踩住鈔票,唯恐被風吹去。
她瞪大眼,呆呆地站著,不敢彎腰,雙手死死地按住身上裝有自己社保金的口袋。她害怕混淆,說不清楚。唉,這個善良的女人啊!
足足過了5分鐘,“黃衣男”終于急火火地跑回來了。
她還在那里站著,直挺挺的。
她吼道:“你帶這么多錢,為什么不小心 喊得我喉嚨疼?！?br/>20多年來,在人前,她總是自卑,畏畏縮縮的。而現在,那么理直氣壯、堂堂正正。這在她的人生中,絕對是第一次。
“黃衣男”漲紅了臉,蹲下去,低著頭,匆匆忙忙地撿錢。
“你的錢一張也沒有丟!你慢慢撿吧。”她再次大聲說,那么篤定。
說完,她就轉過身去,走了,走進了小巷深處。
這件事,就這樣過去了。壓根兒,也算不上什么新聞。
只是,事件現場的遠處,正好有一個看風景的人。他感覺好奇,便掏出手機,順手定格了這一瞬間。這一舉手之拍,打破了小鎮的平靜。
這位不知名的旁觀者,雖是有心人,卻不夠專業。他只是拍了兩個背影:一個穿紅上衣的女人,雙腳踩住鈔票,等待失主到來的背影;還有一個是她悄然走開的背影。
微博發表之后,開始,只有幾個人,最多幾十個人關注。誰也沒有想到,很快,就產生了蝴蝶效應。于是,小鎮上的數十萬根手指,不約而同地按動著同一個程序……
在這樣一個快速創造財富的南方小鎮上,發生了這樣一件溫馨小事,真情!暖人!
一顆心,感染另一顆心;一群人,感染另一群人。這股熱流,一夜之間,蔓延了小鎮,成為人們當天晚餐熱議的話題。
第二天早晨,這則消息,赫然登上了本地報紙。
于是,小鎮上的20多萬人振奮不已,紛紛感嘆,想要把這個“紅衣姐”找出來。
然而,我們的主人公,根本無意識。
她只收舊報紙,不看新報紙,更不關注新聞。
當天下午,當地多家媒體和鎮政府一起組織了數十個人,開始在監控顯示“紅衣姐”消失的地帶進行地毯式搜尋,他們把所有曬紅衣服的家庭都問遍了,把所有的門板都敲響了……
傍晚時分,仍然沒有蹤跡。
太陽消失到地平線以下去了。
大家有些失望了。
她家的小樓臨近河邊,屋門緊閉著。
一位阿婆前來磨粉,敲門,無聲,便大喊:“阿娣,阿娣,磨粉呢?！?br/>“好呢?！遍T開了。她,探出頭來。
這時,正在河邊一籌莫展的記者發現了她,急忙跑上前,“阿姐,你認識這個人嗎 ”說著,打開報紙。
她一看,驚呆:“你找她干嘛 ”
記者敏銳地捕捉到了她臉上的細微變化,“阿姐,這是你嗎 我們是記者?！?br/>她嚇得臉色煞白:“出了什么事 ”
記者已經認出她,上前一把抓住,唯恐她跑掉似的,“終于找到你了!”
她更害怕了,渾身顫抖,驚駭萬分,“是不是錢少了 我沒有拿,連腰也沒有彎一下!”
“阿姐,不是的,不是的,你誤會了!”
……
一會兒后,她開心地笑了,笑成了一朵花——菊花。
那,是小鎮的圖騰!
當晚,大兒子打來電話:“紅衣姐,你真棒!”
而小兒子,則戲謔地與她談判:以后稱呼要變一變,不喚媽,改稱“紅衣姐”,哈哈。
半夜時分,丈夫也回來了。他把買來的一盒菊花肉,雙手捧給“紅衣姐”。她一時無語,臉色羞紅。
自己的丈夫啊,還是那個憨人,但是蠻可愛的。那是她的最愛。
這是她喜歡的生活——踏踏實實的生活!
是啊,生活正在變得好起來。自己的工資已經漲到了2000元;兒子的對象也確定了,這件紅上衣,正是女孩兒前幾天主動送她的。
小巷里的芒果樹,在悄悄結籽兒。小小的青胎,像一個個感嘆號,像一枚枚寶葫蘆,更像一顆顆普普通通卻又樸樸實實的心……
是的,不能成為一棵大樹,做一株小草也好啊,只要心是綠的。
只要擁有一顆愛心,自己,就是富有的!
……
我們的主人公,名叫馮歡娣。
這個故事呢,發生在2014年6月17日。
(選自《人民日報》2015年4月15日,有刪改)
1.閱讀選文,說說文章為什么取題為《尋找“紅衣姐”》。
2.選文中多處出現前后照應的語句,請找出一例。
3.請品味選文中畫橫線句子的表達效果。
4.聯系上下文,說說你對選文中畫波浪線句子的理解。
5.選文中,“紅衣姐”具有哪些優秀品質 請簡要概括。
三、(2023·河北)閱讀下面文字,回答問題。
優　先　權
一
①臥室里,達爾文讀著華萊士隨信寄來的論文,激動之情已無法按捺。多么似曾相識的文章!就差這稿紙上不是自己的手跡了。他一把撩起被子,只穿一件睡衣,坐到窗前的桌子上,飛快地掃過稿紙上的文字。
②達爾文只覺眼前一陣暈眩,他稍一定神,拳頭輕輕地擊著桌子,喊道:“世上竟有這樣的巧事!華萊士啊,你知道我在研究物種和變種問題,可是我從來沒有把變異的原因和方式告訴過你,怎么你的論文簡直就是我的書的縮寫呢 賴爾先生,你在前幾年就勸我快點兒寫《物種起源》,快點兒發表,不然會有人搶先的,今天不幸被您言中了?！?br/>③達爾文的妻子愛瑪一直站在他的身后,見他像是突然被雷擊了一樣渾身癱軟,捏著那幾頁紙,兩手發抖。
二
④書房桌子上還殘留著昨晚執筆奮戰的痕跡,墨水瓶開著口,稿紙散在桌上……達爾文收拾起那半尺厚的手稿,細心地理齊,查過頁數,又找來絲線攔腰捆了一道,交給愛瑪說:“我們現在可以宣告結束戰斗了。”
⑤達爾文用下巴指指書桌旁的壁爐,又拾起一盒火柴放在愛瑪手心里。
⑥“查理!”愛瑪聲音都變了,“您不能這樣,這是二十年的辛苦啊,是您的生命啊!難道就這樣付之一炬,就這樣前功盡棄!”
⑦溫柔的愛瑪,今天突然顯得十分威嚴,“這是偉大的成果,是將要照亮整個生物界的火炬,你怎會這樣輕易地拋棄 ”
⑧“它是一個偉大的成果。但是這個成果沒有我別人也已照樣將它取得,說明它在我這里已經毫無意義?，F在,只有此法才是最合適的處理。假如我將這本書立即出版,華萊士一定以為是我抄他的,世人將認為我不是科學家,而是盜賊。我寧肯不要優先權,也不背這個壞名聲!”
⑨“你關于物種起源的研究早就不屬于您一個人,賴爾先生、霍克先生,還有那個熱情的赫胥黎,他們給了你多大的支持!沒有賴爾在地質方面指導,沒有霍克在植物學方面的合作,哪能有今天這樣的結論 ”
⑩達爾文心軟了。他說:“好吧,我先聽聽他們的意見?！?br/>三
一場很奇怪的辯論正在客廳激烈進行。辯論的一方是達爾文,而他代表的卻是華萊士;另一方是賴爾和霍克,卻代表達爾文。
賴爾激動地說:“查理,若再不發表,您將無法享受優先者的光榮。”
“不,賴爾先生,如果沒有華萊士的這封信,我可以立即將手稿托您去發表,現在反而不能發表了。華萊士先生確實獨立地完成了這個艱巨的劃時代的課題?！?br/>霍克插進來說:“達爾文先生,您不是比他更早就開始研究這個課題了嗎 您已經陸續發表了《考察日記》和地質、動物、植物各方面的著作,就只差這層窗紙沒有被最后捅破了。當1831年您出發去環球考察時,華萊士才是一個剛背上書包的六歲孩子;1842年您寫出那份詳細提綱時,他才是一個十九歲的學生;他是最近四年在馬來半島進行考察寫出這篇論文,而您得出這個結論已經20多年了。您就是現在發表,誰敢說是在搶優先權呢 ”
“不,霍克先生,年齡的大小不能說明成果的先后,正像您比我小八歲,但在植物學方面仍是我的老師。華萊士如果有我這樣的環球經歷,有我這么長時間的研究,他會得出更完善的結論。”
“但是,您早就在辛苦研究,而且已經得出了結論,這也是事實?！?br/>“對,結論我已經得出,華萊士也已經得出,現在冠以誰的名字就無足輕重了。你們知道,我在科學研究上,可以像鋼一樣的硬,可以不顧一切地往前沖;可是我在感情上卻像水一樣的軟,我不愿朋友之間有一點兒的誤解,一點兒的不敬。華萊士還年輕,他多么聰明,他應該沒有煩惱地輕輕松松地去干更多的事情。我純凈的感情之水里,也絕不允許滴進這一滴污水?！?br/>賴爾起身趨前一步,以師長的身份嚴肅地說:“查理,這是科學,不光是感情……”
四
1858年7月1日,一場科學史上奇怪的學術會在倫敦舉行。論文作者是達爾文和華萊士,但是兩人都未出席。華萊士遠在馬來群島,無法趕回。而達爾文雖勉強同意同時宣布他們兩人的論文,但聽說華萊士不能到會,他也沒有去。
賴爾主持會議,他說:“各位先生,今天我們要宣布兩篇關于物種起源和變異方面的論文,無疑這是一個科學上的最新命題。更可貴的是,兩位科學家達爾文和華萊士先生同時發現這一理論,但又誰也不想爭優先權,只此一點在科學史上也足可大書一筆,這是我們科學界的驕傲!”
全場響起熱烈掌聲。
(根據梁衡《數理化通俗演義》改編)
1.請理故事情節,仿照示例,完成下面的圖表。
一 二 三 四
面臨“優先權”問題→ 辯論是否放棄“優先權”→
2.細節描寫是對人物、景物等表現對象的細微刻畫。結合語境,分析下面兩處細節描寫的表達效果。
(1)捏著那幾頁紙,兩手發抖。
(2)書房桌子上還殘留著昨晚執筆奮戰的痕跡,墨水瓶開著口,稿紙散在桌上……
3.文章第三節“一場很奇怪的辯論正在客廳激烈進行”,這場辯論“奇怪”在哪里
4.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(　　)
A.文章展現了四個場景,隨著地點轉換,依次展開故事情節。
B.愛瑪強烈要求聽聽華萊士的建議,推動了故事情節的發展。
C.文章表現達爾文追求學術純凈的品格,反映其光輝的人性。
D.華萊士沒有立即發表論文,而是寄給前輩,同樣人格高尚。
【參考答案】
一、
1.表達了作者對段玉裁的崇敬、贊美、欽佩之情。
2.選文寫“愚池”是為了引出下文段玉裁的相關內容,為下文寫段玉裁的成就、著述、為人做鋪墊,也體現出段玉裁的優秀品質。
3.結構上:起承上啟下的過渡作用。內容上:承接上文段玉裁的為人處世,開啟下文其著書立說。
4.因為段玉裁原來的居住地在蘇州農業學校附近,文學底蘊豐厚;后人建紀念館紀念他,金壇學生和青年以他為榜樣;還要建立研究段學的資料中心。
5.示例:①學識廣博,著作宏富而精深;②一生謙遜,篤于從師、為師之道;③為人平易過人,其于學自然嚴謹而勇于創新。
二、
1.①題目概括了文章的主要內容;②交代了文章的主人公“紅衣姐”;③交代了文章線索即“紅衣姐”,有貫串全文的作用;④設置了懸念,能激發讀者的閱讀興趣。
2.示例一:開頭“出門時,特意穿上了那件嶄新的紅上衣”與后文“兒子的對象也確定了,這件紅上衣,正是女孩兒前幾天主動送她的”相照應。
示例二:“小巷里擠滿了一棵棵粗大的芒果樹,蓊蓊郁郁的”與“小巷里的芒果樹,在悄悄結籽兒。小小的青胎,像一個個感嘆號,像一枚枚寶葫蘆,更像一顆顆普普通通卻又樸樸實實的心……”相照應。
示例三:“有時候,看著街邊商鋪里芳香四溢的小鎮名吃——菊花肉,她也從不舍得花錢買一盒”與“半夜時分,丈夫也回來了。他把買來的一盒菊花肉,雙手捧給‘紅衣姐’”前后照應。
示例四:“她瞪大眼,呆呆地站著,不敢彎腰”與“是不是錢少了 我沒有拿,連腰也沒有彎一下!”前后照應。
3.運用了神態描寫、動作描寫、心理描寫,生動傳神地表現了“紅衣姐”害怕社保金跌落出來與地上的錢混淆而緊張、謹慎的心理,突出了她純樸善良的品質。
4.小草比喻普通平凡的人,綠色代表的是生機,是希望,是愛心。這個句子深化了文章主旨,贊美了“紅衣姐”這樣平凡而樸實的一類人。雖然在現實生活中,做不了巨大的貢獻,成不了偉大的人,但她們富有愛心,積極向上,熱愛生活,那生活也是富有的,人生也是有意義的。
5.示例:善良樸實、拾金不昧(不貪名利)、吃苦耐勞(勤勞節儉)、樂觀知足、熱愛生活。
三、
1.計劃放棄“優先權”　都不爭“優先權”
2.(1)“捏”“發抖”兩個細微的動作生動傳神地表達出達爾文看到華萊士論文與自己觀點竟然高度相似時的絕望無助、遺憾無奈的心境。
(2)“執筆奮戰的痕跡”“開著口的墨水瓶”“散在桌上的稿紙”幾個細節凸顯了達爾文在研究物種起源時的刻苦努力,也表達了他成果即將付之一炬的痛心遺憾的心情。
3.辯論的一方是達爾文,而他代表的卻是華萊士;另一方是賴爾和霍克,卻代表達爾文。他們都不是代表的自己。
4.B
【考點精講】
考點1把握線索,理清思路
1.了解題型
中考 設問 (1)本文的線索是什么 請簡要分析其作用 (2)“××”在全文中起什么作用 (3)“××”在文中多次出現,有怎樣的作用
回歸 教材 (1)(八上第14課)文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用 (2)(八上第15課)作者開篇即說:“白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!”中間又幾次出現意思大致相同的話。找出這些語句,說說它們與標題有怎樣的關系,作者是從哪些方面表達自己的贊美之情的。 (3)(九上第22課)小說圍繞著生辰綱的爭奪,采取了明暗結合的雙線結構。同學之間討論:明線是什么 暗線又是什么 這樣安排有什么好處
2.掌握方法
找準線索五看 ①看標題。有時標題本身就是文章線索。②看反復出現的標志詞句或事物。③看抒情、議論句。人物感情通常是文章組織材料的重要線索。④看作者的感情變化或人物的所見所感。⑤看段落間的聯系。判斷文章線索,要注意將內容與常見線索結合起來,按照技巧進行分析、判斷,確定其線索。需要注意的是:有的文章的線索并不是唯一的,有時有兩條線索(明線和暗線)。 　　高分答題語言格式:文章以……為線索,貫串全文,把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。
學習資料包
常見線索梳理
人線 以人物的活動、經歷、遭遇為線索,如《老王》以“老王”為線索
物線 以某一件有意義的實物為線索,如《紫藤蘿瀑布》以“紫藤蘿花”為線索
事線 以事情發展的進程為線索,如魯迅的《故鄉》是按照“回故鄉-在故鄉-離故鄉”來組織全文的
情感線 以人物的情感變化為線索,如鄭振鐸的《貓》,以“作者對貓的情感變化”為線索
時間線 以時間的推移來組織材料,時間就成為貫串全文的一條線索,如《雨的四季》
地點線 以地點的轉換來組織材料,地點就是貫串全文的線索,如《從百草園到三味書屋》
考點2記敘順序
1.了解題型
中考 設問 (1)某段插敘了什么內容 其作用是什么 (2)從全文看,文章運用了什么順序來記敘 有什么作用
2.掌握方法
順敘 (2017)特征:按照事情發展的先后順序進行記敘。一般包括時間的先后、空間或地點的轉換和事件的發展過程作用:①敘事有頭有尾,條理清晰;②使文章層次井然有序,脈絡分明示例:《紫藤蘿瀑布》一文,作者從見到紫藤蘿寫起,由遠及近,并由此引出人生感悟;面對眼前的紫色花海,原先的悲痛也化為寧靜插敘 (2019、 2011)特征:敘述暫時中斷,插入相關的情節或事件,再按原來的記敘順序寫出整個過程作用:①交代了……的內容(概括內容)/解釋了……的原因;②推動故事情節發展,為下文做鋪墊或埋下伏筆;③對主要情節起補充、襯托作用;④突出人物性格(形象);⑤豐富文章內容,使文章情節更完整;⑥突出文章主旨;⑦使文章結構富于變化,避免平鋪直敘示例:《我的叔叔于勒》一文插敘于勒的過去和菲利普一家急切盼望于勒歸來的原因,為后文情節的發展做鋪墊倒敘特征:先寫事件的結果,或把事件高潮或最突出的片段提到前面敘述,再按順序敘述作用:①開篇點題;②制造懸念,激發讀者的閱讀興趣,給讀者留下深刻的印象;③引出下文的……事件或人物;④使文章結構更加緊湊示例:《走一步,再走一步》開頭寫道:“那是在費城,一個酷熱的七月天——直到56年后的今天,我仍能感受到當年那股灼人的熱浪”,開篇先交代事件結果帶給自己的強烈感受,制造懸念,引出下文,激發讀者的閱讀興趣補敘特征:在行文中或行文后用兩三句話或一段話對前邊說的人或事情做一些補充交代作用:①使文章結構完整,行文跌宕起伏;②有助于豐富人物形象,更好地表達主題示例:《智取生辰綱》中,從楊志等人的角度來敘述故事。這樣就造成一種“明搶”和“暗奪”的效果,使故事情節更加曲折,甚至令讀者如墜云里霧里,直至結尾補敘其中緣由,這才豁然開朗,令人叫絕注:有的文章是多種敘述方式同時使用的。 示例:《驛路梨花》從整體結構看,全文以“我”和老余的行蹤為線索,按照從夜里到第二天早上的所見所聞的時間順序組織材料,采用的是順敘;其中瑤族老人因打獵迷路而夜宿茅屋、解放軍蓋小茅屋、梨花姐妹照料小茅屋,采用的是插敘;從小茅屋建造和維護的過程來看,采用的是倒敘
考點3把握人稱及其作用
1.了解題型
中考 設問 (1)文中是用第幾人稱寫的 有什么好處 (2)某段的人稱有何變化 有什么作用 (3)這篇小說的主人公是誰
回歸 教材 (1)(九上第16課)這篇小說是以約瑟夫回憶少年時代往事的角度來敘述故事的。這樣寫有什么好處 不妨試著變換一下敘事視角,體會一下有什么不同。 (2)(九下第5課)這篇小說以酒店小伙計的視角敘述故事,試著換個視角簡單講述這個故事,看看效果有什么不同。同學之間交流
(續表)
2.掌握方法
人稱作用答題法 記敘類的人稱有三種:第一人稱、第二人稱、第三人稱。其作用如下: 第一人稱(我、我們)作用:增強真實性,便于直接抒情,描寫心理;引發讀者思考。 第二人稱(你、您、你們)作用:便于對話,便于抒情;增強感染力,調動讀者感情;增加親切感,拉近與讀者的距離。 第三人稱(他、她、它、他們、她們、它們等)作用:不受時空限制,能從多方面自由敘述,便于敘事和議論。 人稱作用高分答題語言格式:①先掌握三種人稱的常見的作用;②結合文章內容或主旨闡述其作用。 需要注意的是:關于文中人稱變化的原因也是基于各種人稱本有的作用而變化的,所以還是結合文章內容回答各種人稱的作用即可。 主人公判斷法 文學作品中的主人公,是作者著力刻畫的一個或幾個在作品中居主導地位的中心人物 。判斷小說的主人公主要看人物在小說情節、結構、矛盾沖突中是否占主導地位,這一人物是否體現了作者的創作意圖和作品要表現的主題思想。
考點4概括文章內容
1.了解題型
中考 設問 (1)通讀全文,在下面橫線上填寫表現人物心理變化的詞語。 (2)作者主要敘述了哪些事 請簡要概括。 (3)請用簡潔的語言概括文章主要內容。 (4)閱讀全文,請用簡潔的文字梳理小說主要情節
回歸 教材 (1)(七上第9課)文中說,百草園“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”,“樂園”之“樂”表現在哪些方面 (2)(七上第9課)試用一兩個詞語概括三味書屋的生活,并結合課文說說你的依據
2.掌握方法
情節內容概括法 首先要明白記敘文中的時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果六要素,然后根據“誰+干什么”或者“什么+怎么樣”的模式進行概括。根據文章具體內容,有時為了突出強調時間、地點、事件起因、結果中的某一或某幾個因素,可以適當加上這些要素概括。 高分答題語言格式:“誰+干什么”或者“什么+怎么樣”
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記敘文劃分層次結構的方法
(1)按時間的先后劃分。(2)按地點的轉換劃分。(3)按描述內容的角度劃分。有的文章,描述對象不是單一的,而是變化的,所以可按描寫對象的不同來劃分文章的層次。(4)按思想感情的變化劃分。有的記敘文是以人物思想感情的變化為線索來安排材料的,所以我們可以根據思想感情的變化來劃分文章的層次結構。
記敘文的六要素:時間,地點,人物,事件的起因、經過、結果。
故事(小說)情節,一般分為開端、發展、高潮、結局四個階段。
考點5把握文章主旨
1.了解題型
中考 設問 (1)文章揭示了怎樣的人生哲理或道理 (2)文章讓你得到了怎樣的人生啟迪 (3)文章表達了作者怎樣的思想感情
回歸 教材 (1)(七上第16課)貓是與人類關系親密的一種動物,人們常通過寫貓,表達豐富的人生體驗。課外閱讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳?！?與課文比較,體會這些文章中作者表達的思想感情。 (2)(七上第18課)找出能夠概括文章中心的語句,說說這個故事告訴我們什么道理
2.掌握方法
記敘文主旨提煉概括法 ①抓抒情議論句;②抓標題,開頭、結尾段;③抓人物語言;④抓文中反復出現的語句;⑤寫作目的、感悟概括法,揣摩作者的寫作目的,以及根據自己的感悟來概括。 把握作者思想情感的方法 ①借助文中表現作者對生活、對人生、對作品中的人事物的情感態度的詞句進行分析;②借助文中抒情、議論的句子進行分析;③借助寫作背景進行分析,有的寫作背景就已經體現了作者的情感態度。
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記敘文主旨類型
1.人物品質精神型:主要是以寫人為主的記敘文,如《驛路梨花》通過對小茅屋詩情畫意的描述,謳歌了以梨花為代表的一代青年助人為樂的優秀品質。
2.象征寄寓型:主要是狀物抒情散文, 如《白楊禮贊》通過對白楊樹的贊美,歌頌了抗日戰爭時期守衛家鄉的北方軍民,以及贊揚我們民族的質樸、堅強、力求上進的精神。
3.揭理啟示型:主要是以敘事為主的散文和一般記敘文、小說、寓言、童話等,如《貓》告訴人們不能光憑表面現象來主觀臆斷,而應該深入了解事物,看到事物的本質。
4.揭露諷刺型:主要見之于批判性的童話、寓言、小說等,如《皇帝的新裝》揭露諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
5.抒發情感型:主要是寫景抒情散文,如朱自清的《春》寫出作者熱愛春天及憧憬未來之情。
考點6理解文章標題
1.了解題型
中考 設問 (1)選文題目有什么作用 (2)文章標題的含義是什么 (3)文章以……為題有什么妙處 (4)給文章擬(換)標題
回歸 教材 (1)(七上第5課)朗讀課文,體會作者的情感,說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。 (2)(七上第6課)朗讀課文,說說文章為什么取題為《散步》。如果換個角度另擬一個題目,你會以什么為題 說明你的理由。 (3)(七下第15課)用“驛路梨花”做標題有什么妙處 (4)(七下第22課)作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”。請根據你的理解談一談:“悲”在何處 “偉大”又指什么
2.掌握方法
題型1:標題指代 題型2:標題含義 題型3:標題作用
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記敘文題目類型
1.人物或物品型:用文章中人物的名字或稱呼,或者以某一物品作為文章的題目,作為線索來貫串全文,不僅能突出這個人物形象,而且可以加深讀者對這個人物的印象,或借某物抒發某種獨特的情懷。如《鄧稼先》《藤野先生》《列夫·托爾斯泰》《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《白楊禮贊》等。
2.事件型:有些記敘文以記事為主,主要通過一兩件事來表現人物和中心思想。這種情況下,便可以用事件來作為文章的題目。 如《葉圣陶先生二三事》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等。
3.地名型:用地點作為文章的題目,就像是舞臺上擺著的布景,給人以身臨其境之感。如《從百草園到三味書屋》。
4.景物型:這類題目往往通過對某一處景物的描寫,借景抒情,表現作者對景物的喜愛與贊美。如《春》《濟南的冬天》等。
考點7理解詞句的含義、作用
1.了解題型
中考 設問 (1)結合具體語境,理解句子中加點詞語的含義。 (2)文中多次出現的某一詞語的含義有什么不同。 (3)結合具體語境,理解句子中加點詞語的表達效果。 (4)把句子中的“××”改成“××”好不好 (5)畫線句子在文中的含義是什么 (6)結合上下文,說說你對畫線句子的理解
回歸 教材 (1)(七上第6課)品味下面的語句,結合全文,說說你對課文深層意蘊的理解。 但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。 (2)(七下第1課)課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”結合課文,說說你對這段話的理解。 (3)(七下第6課)遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息,大概是在嘆息自己的命運:為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢 (這句話有什么含義 ) (4)(七下第6課)難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。(如何理解“笨重”的意思 )
2.掌握方法
理解詞語含義方法與思路 方法:一是理解詞語的本義,二是理解詞語在文中的含義即語境義,包括詞語在語境中的比喻義、象征義、引申義、特定義等。 思路:結合具體語境,聯系上下文,讀懂文章(文段或句子)的意思,揣摩詞語在語境中的具體含義以及它所表達的人物的情感、態度,可將語境義代入原句,檢驗是否符合人物情感或文章主旨。 高分答題語言格式:……原指……(本義),這里指……,表達(起到)了……情感(效果)。 理解句子含義方法 ①抓句子中的關鍵詞。重要句子一般都有凸顯出含義的關鍵性詞語,答題時可以抓住關鍵詞理解它的語境義、比喻義、引申義等。②抓修辭、描寫方法、表達方式和表現手法,更深刻地理解句子含義。③抓句子的修飾限制成分。留心那些揭示句子內涵的修飾、限制成分。④聯系上下文與文章的時代背景、作者的思想感情和文章主旨理解句子的含義。 關鍵詞語表達效果分析法 第一,了解詞性、感彩,分析修辭、表現手法;第二,結合語境揣摩詞語確切含義及效果;第三,體會詞語所蘊含的感情。 高分答題語言格式:××詞的意思是……,這里是……,起到了……作用。 詞語能否更換答題法 這種題型一般為不能更換,分析時,應先對要互換的詞語分別進行解釋,然后結合人物的形象、性格、情感及文章的主題等將它們進行比較,分析其表達效果,即為不能更換的理由。 高分答題語言格式:不能換,該詞準確生動地寫出了……,若換成××一詞(解釋其意義),則沒有這種表達效果。
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詞語本義與語境義
本義是指詞的最初的、最基本的意義。如“這里的河水很深”中的“深”意思是“從上到下或從外到里的距離大”,用的是本義。
詞語語境義,包括詞語引申義、比喻義、象征義等。
引申義是由詞的本義演變而產生的后起義。如“這篇文章很深”中的“深”意思是“深奧”,用的是引申義。
比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生新的比較固定的意義。如“他是個久經風浪的人”中的“風浪”“比喻艱險的遭遇”,用的是比喻義。
象征義是用具體的事物表示某種特殊意義。如白鴿象征和平。
考點8句(段)作用
1.了解題型
中考 設問 (1)畫線句子在文中有什么作用 (2)選文第×段在全文內容與結構上有什么作用
回歸 教材 (1)(七上第9課)有人認為美女蛇的故事是贅筆,沒必要寫。你是否同意 簡要說明理由。 (2)(七上第9課)“不必說……也不必說……單是……”中,哪個內容是強調的重點 前兩個“不必說”在表達上有什么作用 (3)(七上第16課)第一只貓死后,“我”安慰三妹說:“不要緊,我再向別處要一只來給你?！钡诙回垇G失后,作者寫道:“自此,我家好久不養貓?！钡谌回埶篮?作者又寫道:“自此,我家永不養貓?！边@三句話在文章結構上起什么作用
2.掌握方法
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記敘文開頭與結尾常見形式
記敘文 開頭常 見形式 開門見山, 落筆扣題 把要描述的主要人、事、物、時間、地點等要素交代清楚,引入正文,直接表述作者的觀點,點明中心,統領全文。如《白楊禮贊》一開頭就觸及題旨:“白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!”
介紹背景, 幫助解讀 以介紹情況、交代背景的方式開篇,可以讓讀者充分了解事情原委,有利于對整篇文章的正確、順利解讀。這種方法主要用于寫一些重大事件或重要人物的文章
描寫環境, 烘托背景 開頭即借助于某種修辭手法或某種描寫技法,通過對景物的描寫,渲染氣氛,烘托氛圍,給讀者以身臨其境的感覺,為下文人物或事情的開端做好襯托或鋪墊。如《孔乙己》開頭:“當街一個曲尺形的大柜臺……可以隨時溫酒?！?br/>巧用倒敘, 引人入勝 從事情的結尾或高潮部分寫起,引人入勝,再回過頭來敘述事情的原因和經過,以設置懸念,增強文章的吸引力。這樣的開頭,自然引人入勝
設置懸念, 吸引讀者 開頭設置一個懸而未決的問題,再在后文闡釋,慢慢揭開疑團。這樣寫能引起讀者的關注,激發讀者的閱讀興趣,同時增強文章行文的曲折美。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》就這樣開頭:“我不由得停住了腳步?！笨此埔痪洳黄鹧鄣脑?卻能讓人思緒萬千:作者先前肯定是在散步,是什么樣的奇景能讓他把腳步停住,讀者的心一下子被抓住了
記敘文 結尾常 見形式 自然收束式 所謂自然收束式,是指把文章內容寫完之后,自然而然地收束全文,以事情的終結作為全文的結尾,而不去設計意蘊深刻的哲理語句,顯得干凈利落、不蔓不枝、簡潔明快、樸素無華。如《我的叔叔于勒》
卒章顯志式 這種結尾方式,就是在文章結束時,以全文的內容為依托,運用簡潔的語言,把主題思想明確地表達出來,使文章中心鮮明突出。所以這種結尾方法又稱“畫龍點睛式”
首尾呼應式 結尾與開頭相呼應。這種結尾方式是各類文章極常見的收束手法,能讓讀者產生一種首尾相合、渾然一體的感覺
抒情議論式 用抒情議論的方式收束文章,能夠表達作者心中的情感,激起讀者內心的波瀾,引起讀者的共鳴,有著強烈的藝術感染力
出人意料式 這種結尾不是按照故事情節的通常邏輯來處理人物或事情的結局,而是用意想不到的結局戛然而止,讓人在目瞪口呆之余,不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的千變萬化
含蓄蘊藉式 含蓄結尾寫法,就是把要說的話、要表達的真情隱藏起來,使文章結尾留有空白,常采用比喻、象征手法和留白藝術,給人留下無窮的想象余地,使人浮想聯翩,能把讀者引向更深遠的境地,有“余音繞梁,三日不絕”之奇效
升華主題式 所謂升華主題,就是在一個主題的基礎上自然升華,表達一種更深更高層次的另一主題境界,如朱德《回憶我的母親》的結尾
考點9賞析詞句
1.了解題型
中考 設問 (1)對文章某個段落或畫線句子進行簡要賞析。 (2)簡要分析畫線句子的表達效果。 (3)找出文中你最喜歡的句子,并說說理由
回歸 教材 (1)(七上第1課)想象下列各句描繪的情景,說說加點詞語的表達效果。 ①盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。 ②小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。 ③野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。 ④看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。 (2)(七上第2課)品味下列語句,體會句中擬人手法的表達效果。 ①一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界 ②這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們全安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和。” ③等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。
2.掌握方法
賞析詞語三步法 第一步,了解詞性、感彩,分析修辭、表現手法;第二步,結合語境揣摩詞語確切含義及表達效果;第三步,體會詞語所蘊含的感情。 高分答題語言格式:××詞的意思是……,這里是……,寫出了……的特點,表達了……的感情。 賞析句子三步法 第一步,判斷出句子運用的修辭手法、表現手法、句式特點等;第二步,結合內容分析其作用;第三步,表達思想感情的作用。 高分答題語言格式:本句運用了……的修辭手法(或表現手法、句式特點等),生動形象地寫出了……的特點,表達了作者(或人物)……的感情。
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常見修辭手法及其作用
修辭手法 作用
比喻 答題模式:這句話運用比喻的修辭手法,把……比作…… ,生動形象地寫出了……的特點,表達出作者的……之情
擬人 答題模式:這句話運用擬人的修辭手法,將……擬人化,賦予它人的語言(神情、態度或動作),生動形象地寫出了 ……的……特點,表達出作者的……之情
夸張 突出事物的特點或強烈抒發作者的某種感情,烘托氣氛,引起讀者的聯想
排比 強烈奔放地抒情;周密地說明復雜的事理,把道理闡述得更嚴密、更透徹;句式工整,節奏感強,增強語言氣勢,富有表現力和感染力
對偶 對仗工整,表意凝練,抒情酣暢;便與吟誦,易于記憶;讀起來朗朗上口 ,聽起來鏗鏘悅耳
反復 強調突出某一內容或表達強烈情感,增強語氣或語勢;回環往復,充滿語言美
(續表)
修辭手法 作用
設問 對內容加以強調;引起讀者注意,啟發讀者思考;承上啟下,引出下文
反問 強調突出某一內容,強烈抒發情感,引起讀者注意
引用 根據引用的類型,作用分別有:①引用名人名言、格言警句,增強說服力,使人信服;②引用古詩詞,使文章充滿詩情畫意,讓文章富有文化底蘊;③引用神話傳說、民間故事,豐富文章的內容和內涵,激發讀者的閱讀興趣;④引用相關人士的生平事跡,讓文章富有真實感,激發讀者的閱讀興趣;⑤引用哲理故事,增強哲理性,更耐人尋味。引用在結構上說往往起到總領下文、總結上文、過渡等作用
反語 反語,分為幽默反語和諷刺反語兩種形式。作用分別是:使語言活潑、饒有風趣;表示否定、嘲諷,富有諷刺力量
考點10分析人物形象
1.了解題型
中考 設問 (1)結合全文,簡要分析文中××的形象,或說說××是一個怎樣的人 (2)請用簡潔的語言對××這個人物作評價。 (3)文中表現了××什么樣的性格特點 請簡要分析
回歸 教材 (1)(七上第9課)文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”,但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答;他有一條戒尺,但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現 你怎樣評價這位先生 (2)(七上第13課)參照示例,以“他是一個　　　　的人”的形式說說你對牧羊人的認識。注意結合課文中描寫牧羊人的相關語句(包括直接描寫和間接描寫)。 (3)(七下第10課)熟讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事情,詳寫了什么,略寫了什么。從這些事情中,可以看出阿長是個什么樣的人 結合課文,想一想作者為什么要寫這樣一個人。
2.掌握方法
人物形象分析五法 分析人物形象一般從五個方面分析: ①人物描寫分析法。通過人物描寫,如肖像、動作、語言、心理、神態、細節等正面描寫,以及側面描寫來分析人物形象。 ②人物身份分析法。通過人物的身份、地位、經歷等進行分析,因為它們直接決定著人物的言行,影響著人物形象。 ③故事情節分析法。通過故事情節、典型事件來分析人物形象 。 ④環境描寫分析法。通過典型環境描寫烘托人物形象。 ⑤人物關系分析法。通過人物間的關系分析人物形象。 注意:如果題干只是要求概括人物性格特點,那么就只要根據以上方法用準確詞語概括出人物特點即可;如果題干中還要求結合文章內容分析,那么就要在文中找到表現相應性格特點的內容進行分析。有多少方面的特點就要有多少相應的內容。 高分答題語言格式:運用……描寫,塑造了一位……的人物,表現了……的……(性格、品質)。
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常見人物描寫方法及其作用
外貌描寫 特點 從人物的體貌特征(包括人物的容貌、衣著、體型、姿態等)進行描寫
作用 揭示人物的內心世界,展現人物的性格,反映人物所處的社會環境和時代特征等
神態描寫 特點 專指臉部表情的描寫
作用 表現人物的內心世界,刻畫人物性格,反映人物品質
語言描寫 特點 包括人物的獨白和對話
作用 反映人物的內心世界,表現人物的思想感情,展示人物的個性特征;還能表現人物的身份與社會地位;還可以預示并推動故事情節的發展,反映作品的主題與時代特點;等等
動作描寫 特點 描寫人物富有特征性的動作,以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態等
作用 ①表現人物的身份、地位;②反映人物的內心世界;③刻畫人物的性格特征;④表現人物的感情或態度;⑤推動故事情節的發展;等等
心理描寫 特點 對人物內心的思想活動進行描寫
作用 ①展示人物的內心世界,表現人物的思想感情;②塑造人物形象、刻畫人物性格;③深化作品主題
考點11環境描寫及其作用
1.了解題型
中考 設問 (1)畫線句子屬于什么描寫 有怎樣的作用 (2)文中畫線的景物描寫有什么作用 (3)某段中社會環境描寫的作用是什么
回歸 教材 (1)(七上第6課)本文以敘事為主,其中穿插了一些寫景的語句,把它們找出來,品味這些景物描寫的作用。 (2)(七上第9課)第2段描寫百草園的文字,描寫景物,有近景,有遠景;有靜態,有動態;有視覺、聽覺,還有味覺。百草園的一切,在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃,情趣盎然。試據此對這一段景物描寫的方法做簡要分析。 (3)(八上第15課)文章開篇入題,緊接著又宕開一筆,用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象 這樣安排有什么好處 (4)(九上第15課)畫出文中描寫環境的語句,體會作者以此營造的氛圍,說說這些描寫對表達主題所起的作用
2.掌握方法
環境描寫作用分析法 環境描寫包括自然環境和社會環境描寫。 環境描寫的作用:①交代故事發生的時間、地點、時代背景;②渲染、營造氛圍;③烘托人物心情;④烘托人物的形象特點;⑤為下文情節做鋪墊,埋下伏筆,推動故事情節的發展;⑥突出主題。 高分答題語言格式:通過對……的環境描寫,表現了……,抒發了……。
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環境描寫的兩種類型
環境描寫包括自然環境和社會環境描寫。自然環境是指自然界的景物,如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設以及民俗民風等。環境描寫的范圍可大可小,大至整個社會、整個時代,小至一個家庭、一處住所。
考點12寫作手法及其作用
1.了解題型
中考 設問 (1)文章使用了××手法,這樣寫有什么好處(效果、作用) (2)請就文中的一種寫法結合選文內容簡要分析
回歸 教材 (1)(七下第15課)本文構思巧妙,層層設置懸念和誤會,使故事情節一波三折。結合課文內容分析這種寫法,說說其表達效果。 (2)(八上第15課)本文寫法有揚有抑,富于變化。試找出相關的段落,體會這種寫法的表達效果。 (3)(八上第15課)朗讀并背誦課文第6—8段,思考:白楊樹有什么象征意義 作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義揭示出來的 (4)(九下第6課)這是一篇諷刺小說,結合課文具體內容,說說這篇小說是如何運用對比、夸張等藝術手法表現出諷刺效果的
2.掌握方法
寫作手法答題技巧 辨析寫作手法及其作用的答題思路一般是:①明確手法;②具體闡釋該手法在文章中的體現;③結合人物、結構、中心等,簡述該手法的具體作用。 高分答題語言格式:文章采用……的手法,作者通過……(文章相關內容),使文章……。
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常見寫作手法及其作用
象征 特點 借用某種具體的形象或事物暗示特定的人物或事理,以表達真摯的感情或深刻的寓意,表達感情更含蓄、深刻
作用 更好地表現了……的特點,把抽象的事理和情感表現得具體可感,含蓄而耐人尋味
襯托 特點 用類似的事物或反面的、有差別的次要事物作為陪襯,分正襯和反襯
作用 用……襯托……,使……特點更突出、鮮明,增強文章的表現力
欲揚 先抑 特點 想要褒揚某人或某物,卻不從褒揚處著墨,而是從相反的貶抑處落筆,使兩者互相背離,造成強烈反差,最后在鮮明的對比中達到褒揚的目的,突出主題
作用 突出強調事物(人物)的特征,突出主旨,使情節曲折生動
托物 言志 特點 借助具體事物闡述道理,抒發感情
作用 借對……的描寫表達(抒發)了……的道理(情感),把道理和情感表現得具體可感、生動形象
伏筆 特點 上文看似無關緊要的事或者物,對下文將要出現的人物或事件預先做的某種提示或暗示
作用 文章先寫……,為下文寫……埋下伏筆,使內容前后照應,情節緊湊,結構嚴謹
鋪墊 特點 在一個人物出場前或者一件事發生前,預先布置局勢,安排一些情節場景作為征兆,渲染氣氛
作用 渲染氣氛,引人入勝,使情節銜接自然緊密,增強作品的吸引力
照應 特點 為使文章前后貫通、脈絡清楚,在行文過程中做前后照應或呼應性的敘寫,也叫前后呼應、首尾照應
作用 使文章前后貫通,脈絡清楚,結構嚴謹
設置 懸念 特點 作者在寫作時故意留下疑團,以引發讀者的心理期待
作用 豐富了文章的內容,激發了讀者的閱讀興趣,又為后文做了鋪墊(埋下伏筆),使文章的結構跌宕起伏,增強可讀性
側面 烘托 特點 不從正面描寫,而是寫旁的次要事物或人物,用以烘托主要人物或所寫事物,常見的有以人烘托人、以物烘托人、以物烘托物
作用 突出主要的人或事物的特點,或表達強烈的思想感情,突出和深化主題
對比 特點 把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起,用比較的方法加以描述或說明,也叫對照
作用 人物形象更鮮明,作品主題更突出,思想感情更深刻,能收到以少勝多的藝術效果
考點13分析表達方式的作用
1.了解題型
中考 設問 (1)指出句子使用的表達方式,并分析其作用。 (2)記敘文中的議論、抒情有何作用
回歸 教材 (1)(八上第7課)作者在記敘事情的同時,穿插了精當的議論。找出文中議論性的語句,聯系上下文,理解它們的含義并體會其作用。 (2)(八下第1課)作者在敘述事件的過程中,融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。以本文所寫的某件事為例,具體分析這些表達方式各自的作用
2.掌握方法
表達方式辨析法 辨析表達方式:①抓概念的要點。記敘重在敘述和交代,說明重在解說與闡述,議論重在觀點與態度,抒情重在抒發感受與情感,描寫重在具體的描摹。②察寫作搭配的習慣。幾種表達方式搭配習慣有:先敘后議、夾敘夾議、寫景抒情、抒情議論融為一體等。③尋句段的語言標志。表達方式的變換有時可能是句式的變換,有時可能是過渡詞句的運用。 記敘文中運用議論、抒情的作用 敘事中的抒情、議論根據其位置不同大體有三種作用:一是在文章開頭起到提示全文中心并引起下文的作用;二是在文章中間,一般用于事情發展的轉換銜接處,主要起到穿針引線、承上啟下的作用;三是在文章結尾,一般起到總結全文、揭示或升華主題、畫龍點睛、發人深思等作用。
考點14賞析語言特色
1.了解題型
中考 設問 (1)選文的語言有怎樣的特點 (2)簡要說說文章的語言風格
回歸 教材 (1)(八上第7課)很多作家都寫過回憶母親的文章,比如鄒韜奮《我的母親》、老舍《我的母親》等。找來進行比較閱讀,看看不同作者筆下的母親形象、文章的寫作手法、作品的語言風格等方面各有什么不同。 (2)(八上第7課)課文語言平實如話,字里行間飽含深情。細讀下列語句,體會其中蘊含的情感。 ①母親這樣地整日勞碌著。 ②這類地主富人家看也不看的飯食,母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。 ③母親年老了,但她永遠想念著我,如同我永遠想念著她一樣。 ④母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。
2.掌握方法
辨析語言特色的三個角度 辨析文章語言特色,可以從以下三個角度入手: ①語言風格。掌握常見語言風格:平實質樸、精致典雅、幽默風趣、凝練傳神、犀利辛辣、含蓄蘊藉、清新明快、豪邁奔放等。 ②整體感知。整體感知文章的語言特色,不孤立地僅從局部去分析全文的語言特色。 ③揣摩文體。根據文章所屬的文體去揣摩文章的語言特色。 高分答題語言格式:文章具有……的語言風格,文中“××”句中的……體現了這一風格,使文章……。
考點15情境補寫
1.了解題型
中考 設問 (1)根據前后文,在橫線處補寫一段心理描寫。 (2)文中省略的內容是什么 (3)根據選文內容,補寫一段描寫××的文字
2.掌握方法
情境補寫方法 情境補寫一般包括景物補寫和人物描寫補寫。 高分答題語言格式:①準確讀懂原文的內容和體會人物的觀點態度、思想感情;②抓住人物的性格特點;③注意前后文的照應,必須與提供的情境保持一致,不能相悖;④進行合理想象。 揣摩人物心理三步法 人物心理往往會通過語言、動作、神態等表現出來。 第一步:聯系上下文,明確人物活動的場景或背景。第二步:通過語言、動作、神態等揣摩人物心理。第三步:注意人物心理的復雜性、豐富性。
考點16拓展探究
1.了解題型
中考 設問 (1)探究選文和鏈接材料,談談自己的感悟、看法。 (2)結合個人實際談談對本文(人物)的觀點的理解或看法。 (3)就選文內容(語言、結構……),提一個有價值的問題。 (4)結合選文內容,為××寫一則簡短的獲獎感言
回歸 教材 (1)(七上第9課)文中那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前,你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅了嗎 你覺得這個“大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的 請結合本單元后的“名著導讀”欄目的相關內容談談你的認識。 (2)(七上第13課)課文寫的是一個虛構的故事,但在我們的社會中,卻有很多真實存在的默默“植樹”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你認識或聽說過這樣的人嗎 試為他寫一段文字,記錄他的事跡,并寫出你的評價和感受。 (3)(七下第15課)這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動 讀完后,你對“公德”這個概念有什么想法 聯系現實,和同學討論這個話題。 (4)(八上第14課)課文第5段中,作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為,你怎么理解這里的“過分” 在長輩面前,你也有過類似的表現嗎 讀完這篇文章,你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會 說出來與大家交流。
2.掌握方法
談感悟評價答題法 談感悟類的題型,有感悟重點句子的,有感悟主題的,有要求對人物做出評價的,等等。感悟句子或主題,要正確理解句子的含義,或提煉出文章的中心,以之生發自己的觀點;人物評價題要抓住主要人物的表現,談自己最深的感受。其次結合社會生活實際,多角度進行探究,表達內容要緊跟時代步伐,貼近生活實際,要顯示正確的積極的人生觀、價值觀。在語言表達上,力求簡潔連貫。此類題沒有固定答案,圍繞文章內容言之有理即可。 提有價值的問題答題技巧 首先看清題干要求,就內容、主題、人物、語言、結構、寫作手法等其中的一方面來提問;其次提問一定要具體明確。
學習資料包
閱讀遷移?？既愋?br/>1.感悟類。這類題通常要求聯系生活,感悟作者情感。其考查形式一般為聯系自己的生活實際,談談閱讀后的體會、體驗、啟示、見解等。
2.聯系類。這類題常見要求同類遷移。其考查形式一般是提供一則或多則鏈接材料,對考查文本進行驗證判斷或者知識遷移。
3.議論類。這類題常見要求發表看法或感想、提出建議等。其考查形式一般為根據文章主旨聯系生活實際,析觀點、談啟示、說感受等。
【仿真訓練】
一、(2023·河北唐山模擬)閱讀下面文字,回答問題。
雕 花 煙 斗
馮驥才
①他被這一大盆金光燦燦的鳳尾菊迷住了。
②這菊花從一人多高的花架上噴涌而出,閃著一片輝煌奪目的亮點點兒,活像一扇艷麗動人的鳳尾,一道瀑布——靜止、無聲、散著濃香的瀑布。
③不知不覺間,他掏出一個挺大的核桃木雕花煙斗,插在嘴角,突然意識到花房里不準吸煙,他慌忙四下窺探,忽見身旁幾片肥大濃綠的美人蕉葉子中間,有一張黑黑的老漢的臉直對著他。一雙灰色的小眼睛牢牢盯著他嘴上的煙斗,他剛要承認過錯,那老漢卻和氣地說:“沒關系,到這邊來抽吧!”
④這里便是花房的一角,這老漢是花農老范。老范坐在他對面,“唐先生,您還畫畫不 ”
⑤他怔住了?！澳趺粗牢倚仗?還知道我畫畫 ”“先前,您帶學生到這兒來畫過花兒,您畫得美,美呀……”老范贊美的語氣是由衷的,他不禁泛起一陣酸楚和溫暖的感動。像他這樣一位紅極一時的大畫家,好比高高懸掛的閃耀輝煌的大吊燈,如今被一棒打落下來,曾經光彩照人的玻璃片片,被人踩在腳下,甚至無人顧惜。難道在這奇花異卉中間,在這五彩繽紛的花的天地里,隱藏著一個知音嗎
⑥誰能從這老范身上找到聰慧、美和知識的影子呢 老范身子矮墩墩,微微駝背,穿一身皺巴巴的黑褲褂,沾滿污痕;面色黧黑,眼睛小,眸子發灰,動作遲緩而不靈便。發現老范仍不時瞅他嘴上的煙斗,“您來嘗嘗我的煙斗絲吧 ”唐先生誠懇地說?！安?”老范笑瞇瞇地,“俺是瞧您的煙斗很特別……”
⑦他的煙斗是特別。上面雕著一只肥胖的貓頭鷹,棲息在一段短短的禿枝上,“這煙斗是我自己刻的?！彼f。他想起了靠邊站之后的整天無所事事,想起了某天靈機一動用木刻刀雕刻煙斗的感覺,想起了把每只煙斗都當作創作的傾盡心血的狂熱,想起了家里擺滿一個玻璃書柜的絕妙藝術品——雕好的煙斗?！懊?美呀!”對面灰色的小眼睛流露出真切的欽慕之情,“您要是喜歡這煙斗,就送給您吧!”“不,不,俺要不得!”老范固執地一個勁兒搖腦袋。
⑧從此以后,唐先生常來花房坐坐,在飽嘗冷淡、受盡歧視的他看來,這一份單純、溫厚、自然而然的人情十分珍貴。
⑨秋風一吹,又是賞菊的好時節?？商葡壬鷧s沒有到小花房去。半年前,他被落實了政策,名畫家的桂冠重新戴在頭上。求畫的、求煙斗的,讓他忙得不亦樂乎。一天,家中高朋滿座。外邊又有人敲門。打開門,不覺雙目一亮。面前一大盆光彩照人的鳳尾菊,花后是半年多未見的老范。“喲,老范,是您呀!”矮墩墩的老范笑瞇瞇地站在他面前,額上沁出亮閃閃的汗珠,只頻頻點頭。唐先生請老范坐下后,就顧不上再和他搭話,老范一聲不響地蹲坐在屋角,露出滿足的神情。后來他發現了身邊陳列煙斗的玻璃柜。一下子見到這么多雕著花、千奇百怪的煙斗,他看呆了,不禁發出一聲聲很特別的贊嘆:“美,美,美呀……”沒人搭理老范,唐先生感到自己認識這么一位無知的、傻里傻氣的怪老頭很難為情。
⑩在又收到老范送的兩次花后,唐先生從陳列柜下邊一層屬于一般水平的煙斗中,選擇一只雕工比較簡單、刻著五朵牡丹花的,送給老范?！澳崩戏断驳寐曇舳颊痤澚?眼睛像一對灰色的小燈泡亮了起來,雙手鄭重地接過煙斗,激動地吭吭巴巴,“謝謝您,唐先生,真謝謝您……”
又一陣秋風吹起,唐先生倚坐在皮椅上,疲憊不堪。他的一幅畫被莫名其妙地定為黑畫,他再一次落魄,無人理睬了。這時,他聽見有人輕輕叩門。打開門,一盆特大的金光燦燦的鳳尾菊正堵在門口?！袄戏?快請進,請進!”來人把花放在地上,喘著氣,“俺是老范的兒子,俺爹今年夏天得了肺炎,走了。他吩咐俺說,他要是不在了,無論如何也要把花給您送來?！薄疤葡壬?您知道俺爹多喜歡您送給他的煙斗嗎 臨終時,他叫俺把那只煙斗插在他嘴角上?！?br/>“什么 ”唐先生問道,他好像沒聽清這句話……
(有刪改)
1.依據提示,請結合文章內容,完成對小說情節的梳理。
花房邂逅,感受溫暖→①→重戴桂冠,冷落花農→②
2.結合文章內容,請從下面兩個句子中任選一句,按照要求賞析其妙處。
(1)這菊花從一人多高的花架上噴涌而出,閃著一片輝煌奪目的亮點點兒,活像一扇艷麗動人的鳳尾,一道瀑布——靜止、無聲、散著濃香的瀑布。(請從修辭的角度賞析)
(2)老范喜得聲音都震顫了,眼睛像一對灰色的小燈泡亮了起來,雙手鄭重地接過煙斗,激動地吭吭巴巴,“謝謝您,唐先生,真謝謝您……”(請從描寫的角度賞析)
3.說說開頭“他被這一大盆金光燦燦的鳳尾菊迷住了”一句在文中有怎樣的妙處。
4.仔細閱讀第段,結合上文揣摩此時唐先生的心理活動。
5.通讀小說,結合文中不同的人物,說一說在為人處世、與人相處上你有怎樣的感觸與啟發。請聯系自己的生活實際談一談。
二、(2023·河北模擬)閱讀下面文字,回答問題。
時光里的書匣子
①雪像是虛空中驚落的梨花,帶著一絲羞赧,靜悄悄向水墨畫一般沉郁的四野撒落。我們圍坐在熱烘烘的土炕上,腳丫塞進奶奶暖暖的棉被窩里。每個人手中都捧著一本書,就連不識字的奶奶也捧著一本。有時,她還會坐在那里細細整理被貓撕壞的書頁,骨節突出的手指那時變得十分靈活,將卷起的邊邊角角一一捋平,專注而細膩。糨糊粘好的書就放到旁邊的書匣子上晾著。
②笨頭笨腦的長方形書匣子,模樣普通得有些寒磣,卻是家里質地最好的一個老物件。早先它被用來裝食物,它像個小小的糧倉,放在柜子高處,沉甸甸地穩著全家人的心。后來全家搬到了鎮里,匣子再也用不上了。那匣子好似嗚咽了一聲,躲進了柜底。
③被冷落的匣子重新派上用場,是因為我們的書。鎮子里有一家書店,每每有了零錢我們就跑去買書,花布衣兜里奶奶給的硬幣發出清脆的聲響。時間久了,我們的書需要一個“家”,而書架是不敢奢望的。有一天,奶奶靈光一現就想起了那只柏木匣子。她立馬翻出來,細細擦拭了一番,又晾曬了幾天,仔仔細細糊上一層報紙。當幾本書放進去后,那只匣子像注入了靈魂一般,散發出一種樸素典雅的氣質來,像一位落難的公主回到了她的家鄉,一切恰如其分,安寧美好。
④書匣子里端端正正放著糨糊補過的書,占據著櫥柜上最顯眼的位置,也占據著我們心里緊要的那個位置。我們每天只要有空閑總會圍繞在書匣子旁邊,像檐下的白鴿每天清晨拍打著翅膀飛向陽光。因為匣子裝著書,屋子里的氣息也悄然變化著,若有似無地總能嗅到一種淺俗的日常之上的書香氣,一股淡淡的、厚重而靜篤的油墨香。每當聞到那書香,我們雀鳥般歡騰的心,瞬間就安靜了,吵嚷聲也弱下去了。
⑤買書的錢是奶奶從日常家用里省出來的,那些毛票硬幣包在一塊看不出顏色的碎花手絹里壓在炕氈下,只要我們說要買書,就有求必應。那時多數孩子只有幾本書,而我們很奢侈地擁有了成套的《紅樓夢》《哪吒鬧?！返冗B環畫。我們讀書的時候,奶奶就坐在書匣子旁邊跟著看,她一個字也不識,就看圖畫,最喜歡《紅樓夢》里黛玉葬花那一段。她認真地捧著書,一頁一頁仔細瞧著,口中喃喃自語。她總是忍不住地回頭問我這一頁的意思,又轉頭問姐姐那一頁的意思,完全像個追著大人聽故事的孩子。其實,不識字的奶奶是很會講故事的,也很會領悟故事的內涵,甚至會自己編故事講給我們聽。
⑥書匣子伴著我們漸漸長大,上了初中后我們不再滿足于小人書,奶奶依然支持我們買書,但碎花手絹里的毛票和硬幣有時連買一本書都湊不夠了。我們還會在雨雪天擠在奶奶炕上讀書,不過那些書都是從同學手中借來的,有《簡·愛》,有《射雕英雄傳》……奶奶湊過來看我們那些插圖極少、滿紙黑字的書,翻一會兒又無趣地放下,她再也介入不了我們的讀書世界了,無聊地坐在炕角打盹。
⑦日復一日,那書匣子也像有生命似的老了,邊角被歲月啃噬得不再光潤,頑皮的弟弟在上面胡亂地涂鴉,淡黃的原木悄然成暗淡的褐色。偶爾,匣子里還會躥出絲絲縷縷腐舊的霉味,像一個患了風濕病的老人。只有當家里來了親戚或鄰家小孩的時候,奶奶會像亮寶般打開匣子,將巴掌大的小人書放到孩子們手里,看著她們胡亂翻書時,她會堆起一臉皺紋滿足的微笑。
⑧書匣子老去,奶奶也老去了。奶奶去世后,老屋子也給賣了。收拾舊物件的時候,我沒有看到書匣子。小人書倒是零零散散找到了幾本,雖然破舊發黃殘缺不全,但我還是收拾好,帶回了自己家。直到后來女兒出生,漸漸長大,我給她買了一個大大的粉色收納盒當書匣子,把那幾本發黃的小人書也整整齊齊放進她嶄新的書匣子里。女兒有時會翻出來看,每次都會奶聲奶氣地問:“媽媽,這是你小時候看過的書嗎 是太奶奶買的嗎 我好喜歡那個會講故事的太奶奶喲!”
⑨我也很喜歡,可是卻再也見不到了,就連那最初陪伴著我們的書匣子也再見不到了。我看到時光的小毛賊早在我們疏忽散漫時載著一車又一車的物什走遠了,留給我們的只是斑駁記憶。
(有刪改)
1.通讀全文,請概括文章圍繞“奶奶和書匣子”講了哪些故事。
①—奶奶改造書匣子,給“我們”當書架—②—奶奶亮寶般打開匣子,把小人書拿給小孩看—③
2.請品味文中兩處畫橫線句子的表達效果。
(1)我們每天只要有空閑總會圍繞在書匣子旁邊,像檐下的白鴿每天清晨拍打著翅膀飛向陽光。(請從修辭的角度賞析)
(2)那時多數孩子只有幾本書,而我們很奢侈地擁有了成套的《紅樓夢》《哪吒鬧?！返冗B環畫。(請賞析加點詞的妙處)
3.請從記敘順序的角度分析文章第②③段的作用。
4.結合文章內容,談談你對第⑨段畫波浪線句子的理解。
5.分析本文的語言特色。
三、(2023·河北石家莊模擬)閱讀下面文字,回答問題。
憶王力先生
吳寶三
①我出生在松花江畔一個小鎮的貧民家庭。貧困,卻樂觀向上。少年不知愁滋味,我沒有一絲憂愁,讓我憂愁的是似有一面高墻,張望外面世界的目光被擋得嚴嚴實實。從小學讀到初中畢業,我分不清大學里什么是文科,什么是理工科,不知道何謂院系。直到1960年,我到一個縣城里讀高中,常常去縣圖書館和新華書店讀報看書,始知北京大學教授、中國現代語言學奠基人之一,王力先生。
②1970年,我有幸邁進北大的校門。在楊柳依依的未名湖畔,當我第一次見到中文系王力教授的那一瞬間,居然激動得流淚了,湖畔高聳的博雅塔被淚水模糊成一團云霧。翌年秋天,我再次見到王先生,是在學校西門附近的稻田地里。那日,文學專業的馬振方老師領著同學們在稻田地里拔草。我有關節炎不能下水,所以分配我和幾個女同學在路邊把雜草堆放在一起,然后用三輪車運走。馬老師比我們大不了幾歲,幽默風趣,稱我們不能下水田拔草的為海上陸戰隊。這時,只見馬老師快步從地里走出來,和迎面走來的一個人很客氣地打招呼。我抬頭仔細一看,此人竟是王力先生。近距離細細端詳,老先生不像南方人,倒像地道的東北大漢,身材高大魁梧,完全謝了頂,紅光滿面,臉上沒有一絲皺紋。他向馬老師微微笑了笑,兩人說了一會兒話,便揮手道別。馬老師告訴我,這是咱們系的老師王力先生,你看他一臉嚴肅,其實平易近人,對學生也很隨和,從來不發脾氣。馬老師開玩笑道,一個人的學問,謝頂程度和胡須長短大概是衡量的標準,頭發越少或胡子越長,就越有學問,中文系的王力先生和哲學系的馮友蘭先生可為例證。大家聽了這番話,都會心地笑了。
③王力先生的著作我看得不多,但他熱心培育學生、愛護學生的事我早有耳聞。20個世紀60年代,蘇聯曾翻譯出版王力先生的《漢語語法綱要》,先生和三個青年助教一起,共同翻譯蘇聯漢學家寫的占全書一半的長篇序言。先生懂法文亦懂俄文,他多次改動,最后統稿交付出版社出版,將所得翻譯稿費讓三個助教平分。我入校之時,這位中外聞名的教授,還戴著“反動學術權威”的帽子,但那炯炯的目光,依然透出一股神圣不可侵犯的凜然正氣。后來我們認識了,我同他雖是師生關系,但見面了也不過相互點一點頭。在校期間,我曾參加《現代漢語詞典》的修訂,一本厚厚的大樣,每天從早翻到晚,看得頭昏腦漲。在修訂過程中,我摘錄幾處自以為不妥的條目注釋,想找個機會,避開一些人的耳目去請教王先生。
④那是一個冬日的下午,在32樓學生宿舍門口,傳達室的電話鈴聲響了,看傳達室的川島先生接起了電話。川島本名章廷謙,著名教授,魯迅先生的忘年交。我讀過川島先生的《和魯迅在一起的日子》,對這位老前輩肅然起敬。先生接電話后,準備上樓去喊一個同學接電話,我正好碰上胖胖的他吃力地爬樓梯,便請他回傳達室,我替他去叫人。當我走到四樓樓梯的拐角處,居然迎面碰上了圍著厚厚的圍巾的王力先生,我趕忙從衣兜里掏出一張卡片,一邊請教問題,一邊警惕地環顧四周,生怕被人看見打小報告。王力先生聽得十分認真,逐一做了解答,我道了一聲“謝謝”,一向神情嚴峻的老先生,嘴角微微露出了一絲笑容。因為提問題而耽誤了叫人,我向川島先生和那位同學道了歉。
⑤王力先生是“文革”前的一級教授、學部委員、語言文字大師,但從未因我提出的問題幼稚而不屑解答。1986年先生辭世,得知這個消息,我的心情頗為沉重,情不自禁地想起在北大和先生相處的往事,想起有一些字、詞、成語、語法等未來得及向先生請教。北大,永遠的北大,哪怕在夢中,師長王力先生的音容依舊是那么清晰。
(選自《光明日報》2019年11月22日,有刪改)
1.選文第①段“讓我憂愁的是似有一面高墻”一句中,“高墻”具體指什么
2.請從寫作手法角度簡要分析選文第②段畫線句子的作用。
3.選文第③④段表現了王力先生怎樣的精神品質
4.選文在選材上有什么特點
5.選文表達了作者怎樣的思想感情
【參考答案】
一、
1.①花房交往,感受真情
②再次落魄,重識真情
2.示例一:第1個句子,該句運用比喻的修辭手法,把菊花比作鳳尾和瀑布,生動地寫出了菊花的輝煌奪目,艷麗動人,突出喜悅高興的心情,表達對菊花的喜愛之情。
示例二:第2個句子,該句運用了語言、神態、動作描寫,生動地寫出老范收到煙斗時喜悅、激動的心情,突出老范的純樸、憨厚的性格品質。
3.內容上:設置懸念,激發了讀者的閱讀興趣,寫出他看到花時喜悅、驚訝的心情,突出花的美麗絢爛。結構上:為下文與老范相遇做鋪墊(引出下文對菊花的描寫)。
4.聽到他的話“我”很吃驚,他竟然會這樣珍視這個煙斗,對于他的死“我”很悲痛,“我”更后悔,沒有把最好的煙斗送給他,他對“我”始終如一,而“我”卻這樣對他,真的很慚愧呀!
5.示例:文中老范對待唐先生,無論處于怎樣的境遇,他始終都對唐先生十分尊重,不會有所改變,所以,生活中我們要向老范學習,與人相處要講究真心誠意,無論身在何處,有何境遇,都要堅持本心,與人為善,懂得尊重,懂得感恩。
二、
1.①奶奶在土炕上補書,粘好的書在書匣子上晾著
②奶奶坐在書匣子旁讀書,陪“我們”成長
③奶奶去世之后,書匣子也不知所蹤了
2.(1)運用比喻的修辭手法,將圍在書匣子旁的“我們”比作飛向陽光的白鴿,生動形象地寫出了“我們”圍著書匣子時的歡騰,表達了“我們”對讀書的熱愛與渴望。
(2)“奢侈”這里是貶詞褒用,寫出了“我們”擁有的書籍數量遠遠超過其他孩子,側面表現了奶奶對“我們”讀書的支持。
3.本文②③段運用插敘的記敘順序,記敘了書匣子原來的用途及奶奶如何改造書匣子的過程,補充交代了書匣子的來歷。表現出奶奶對“我們”讀書的支持、重視和對“我們”的疼愛,使文章內容更加充實,避免平鋪直敘。
4.隨著時間的流逝,奶奶離開了“我們”,就連那個書匣子也不知所蹤,但“我”始終記得奶奶給“我們”買書,與“我們”一起讀書的日子。運用擬人的修辭手法,將時光人格化,形象地表達了“我”對過去的懷念,對奶奶支持“我們”讀書的感激,以及對如今物是人非的遺憾。
5.平實質樸,自然流暢,有真情實感。
三、
1.指閉塞的知識環境。
2.運用了側面描寫,引用馬老師的話,使王力先生的形象更加鮮明突出,使回憶王力先生的文章主題更加深刻含蓄。
3.關愛學生,充滿正氣,平易近人。
4.既有直接材料,也有間接材料,豐富了文章內容;選材都圍繞王力先生,有利于塑造人物形象;選材真實,突出了文章的真實可信性。
5.表達了作者對王力先生崇高品質的贊頌,以及對他的敬仰和懷念。

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