資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第2單元《生物和棲息地》大單元整體教學設計
教材版本 蘇教版（2017） 單元（或主題）名稱 生物和棲息地
主題概述 本單元的學習活動圍繞“棲息地”“食物鏈（網）”“生態平衡”三個關鍵概念展開，按照“棲息地—棲息地中生物與非生物因素的關系—棲息地中生物之間的關系—生態平衡”的邏輯線索層層深入，選擇不同環境中學生較為熟悉的典型生物作為探究對象，使學生獲得對人、其他生命、環境之間關系的體驗，建立生態平衡的認知模型。
課標要求 一、核心概念： 1.生命系統的構成層次 2. 生物體的穩態與調節 3. 生物與環境的相互關系 二、學習內容： 5.6.5舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本條件。 5.6.6說出常見動物和植物之間吃與被吃的鏈狀關系。 6.1.1知道植物可以利用陽光、空氣和水分在綠色葉片中制造其生存所需的養分。 6.2.2知道動物以其他生物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量。 7.1.1舉例說出動物在氣候、食物、空氣和水源等環境變化時的行為。
11.3.4正確認識經濟發展和生態環境保護的關系，結合實例，說明人類不合理的開發活動對環境的影響，提出保護環境的建議，參與保護環境的行動。 11.3.5關注野生動物和瀕危植物保護，拒絕瀕危動植物及其產品貿易，認識到保護生物多樣性的重要性。 三、學業要求： 1.認識到植物利用陽光、空氣和水分在綠色葉片中制造其生存所需養分的過程就是植物的光合作用，動物和人依靠攝取食物維持生命活動。 2.能設計調查活動，說出動物和植物之間的相互關系，說出常見動物和植物之間食物鏈關系。 3.認識動物能適應環境變化，能列舉影響健康的因素。 4.能分析不同動物在氣候、食物、空氣和水源等環境變化時的行為。
5.知道人類不合理的開發活動對環境的影響。
教材分析 本單元由《多樣的棲息地》《有趣的食物鏈》《做個生態瓶》《適應生存的本領》四課組成。由整體到部分，由外部組成到內部關系。從整體認識棲息地開始，深入棲息地內部認識生物與生物、生物與非生物之間的關系，接著認識生物與環境之間建立的相對穩定的關系，最后認識環境變化后動物的適應性行為。 第一課《多樣的棲息地》引導學生認識地球上不同生物生存的環境，歸納概括生物棲息地的共同特征，建立棲息地多樣性的觀念；第二課《有趣的食物鏈》引導學生認識生物之間的食物關系，理解生物在食物網中的作用；第三課《做個生態瓶》通過動手做一個生態瓶，建立對生態系統和生態平衡的認知；第四課《適應生存的本領》通過對東非草原動物大遷徙等案例的研究分析，發現動物對環境變化的適應性行為。
學情分析 六年級學生已經具備一定的抽象思維能力，如比較、概括、分析、推理等；能夠獨立完成一些探究活動，如基于問題的觀察、實驗、記錄、調查等。在前面的學習中，學生認識了生物體的基本特征，探究過生物生存與環境（主要是非生物環境）之間的關系。本單元在此基礎上，將進一步引導學生認識棲息地、食物鏈（網）、生態平衡，意識到棲息地生存條件的改變對動植物的影響，樹立人與自然和諧相處的意識。
單元目標 一、科學觀念 1.初步了解動物與植物之間的相互關系。 2.了解生物的生存條件和生物的多樣性。 二、科學思維 1.通過研究生物和棲息地的關系，生物之間的食物關系等，發展模型理解和模型建構能力。2.使用圖式（箭頭圖式等）表達復雜的關系。 3.在制作生態瓶的活動中，還將進行動態觀察和原因探究。。 4.在研究動物適應生存的本領時，通過對相關資料的分析，發展推理、解釋、評估的高階思維能力。 三、探究實踐 1.理解棲息地、食物鏈、生態平衡等概念，能舉例說明生物與生物、生棲息地動物的適應性行為生態系統生物與環境的關系、生物之間的食物關系、生物與非生物之間的密切關系。 2.運用案例分析、比較、推理、建模的方法，發現生物與環境之間的關系。 3.合作探究人類活動對生態系統的影響，并嘗試提出自己的解決方案。 四、態度責任 感受生態平衡的重要性，樹立人與自然可持續發展的科學觀念。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現。 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析。 3.對《生物和棲息地》的測試性評價。 圍繞單元和主題目標分層設置單元測試。
單元課時課型規劃 課 時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務（或問題）（一般1-2個）達成評價1研討多樣的棲息地（1）理解棲息地為生活在其中的生物提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件。 （2）理解多樣化的棲息地生活著多樣化的生物。 （3） 能運用比較分析、歸納概括的方法，發現生物與其棲息地相適應。 （4）豐富對自然事物的認知，發展對未知自然事物的探究興趣.（1）觀察海洋、樹林、草原等不同氣候與環境中的生物，研究它們生活在這里的原因，建立棲息地的概念。 （2）分析一個池塘、一棵大樹分別能為哪些生物提供棲息地，發現棲息地的多樣性。 （3）分析四姑娘山、夾金山、臥龍保護區成為大熊貓棲息地的原因，進一步理解棲息地對生物的重要意義。（1）能運用比較分析、歸納概括的方法，發現棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜的溫度、食物等基本需要。 （2）能對閱讀資料進行整理和歸納，并梳理出有用信息。 1研討有趣的食物鏈 （1）理解生物之間的食物聯系是食物鏈，多條食物鏈相互交叉形成食物網。 （2） 能夠分析、綜合一個棲息地內復雜的食物網。 （3）意識到生物與生物之間是相互關聯的一個整體，食物網越復雜，抵抗外力干擾的能力就越強，體會到自然界中的生物都是相互聯系的。 （4）認識生產者、消費者和分解者及其作用。（1）分析草籽、田鼠、鷹之間食物關系，建立食物鏈概念 （2）畫出海洋生物的食物鏈，發現海洋中也存在生物之間的食物關系。 （3）以非洲熱帶草原的食物網為例， 通過模擬活動，理解食物網中生物之間的普遍聯系。 （4）認識生產者、消費者和分解者及其作用。（1）探究生物之間的食物關系，建立食物鏈和食物網的概念。 （2）認識生產者、消費者和分解者及其作用1實驗做個生態瓶 （1）理解生態系統和生態平衡的概念。 （2）制作生態瓶，能分析影響生態平衡的因素。 （3）認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要。 （4）體會生態平衡的重要性，意識到人與自然要和諧相處。（1）在已有經驗的 基礎上，建立生態系統和生態平衡的概念。 （2）制作魚缸養魚或螞蟻家園的生態瓶，進一步理解生態平衡的含義。 （3）閱讀資料，認識人與自然和諧相處、保護生物多樣性的重要性。（1）理解生態系統和生態平衡的概念。 （2）制作生態瓶，學會分析影響生態平衡的因素。1研討適應生存本領（1）舉例說出動物在氣候周期性變化引起食物、水源、氣溫等變化時的行為。 （2）理解動物的行為能夠適應環境的變化。 （3） 能夠分析相關事實資料，尋找證據，解釋動物適應環境變化的行為。 （4）意識到生物生存本領的神奇，激發探索生命奧秘的學習興趣。（1）觀察圖片資料，認識動物的遷徙、洄游行為及其原因。 （2）具體分析東非大草原不同區域的氣候數據，進一步理解動物遷徙的原因。 （3）閱讀資料，認識當氣候周期性變化引起食物、水源、氣溫等變化時，動物的各種適應性行為。 （4）了解藏羚羊遷 徙之謎，進一步理解動物適應環境變化的本領。（1）舉例說出動物在氣候周期性變化引起食物、水源、氣溫等變化時的行為。 （2）通過分析事實資料，理解動物生存適應性行為的主要原因。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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