資源簡(jiǎn)介

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能：
①理解浮力產(chǎn)生的原因。
②學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小。
③掌握阿基米德原理。
二、過(guò)程與方法：
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，感受浮力、認(rèn)識(shí)浮力。
②學(xué)會(huì)用控制變量法探究影響浮力大小的因素。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力以及合作交流的能力。
②體會(huì)物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科。
③學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、 探究影響浮力大小的因素。
2、 阿基米德原理。
【知識(shí)框架】
(
設(shè)置情境，演示實(shí)驗(yàn)，引入新課
認(rèn)識(shí)浮力
提出問(wèn)題
探究影響浮力大小的因素
阿基米德原理
浮力的方向
稱重法測(cè)量浮力
浮力可能與液體的密度有關(guān)
浮力可能與物體的密度有關(guān)
浮力可能與物體的形狀有關(guān)
浮力可能與浸入的深度有關(guān)
浮力可能與排開(kāi)水體積有關(guān)
實(shí)驗(yàn)觀察
小組實(shí)驗(yàn)
探究實(shí)驗(yàn)
探究實(shí)驗(yàn)總結(jié)相關(guān)規(guī)律，得出阿基米德原理
歷史故事
知識(shí)總結(jié)
)
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略
新 課 引 入 新 課 引 入 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 　 創(chuàng)設(shè)情景： （情景一）《司馬光砸缸》（選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)　語(yǔ)文一年級(jí)　下冊(cè) 第二節(jié)） 一位小朋友一不小心，掉到水缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。 （情景二）《死海》 在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死海”。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，死海的波濤此起彼伏，無(wú)邊無(wú)際。然而，令人驚嘆的是，人們?cè)谶@無(wú)魚(yú)無(wú)草的海水里，竟能自由游弋；即使是不會(huì)游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔(dān)心會(huì)被淹死。 （提問(wèn)）《司馬光砸缸》這個(gè)故事中，小孩掉進(jìn)水缸里面，為什么會(huì)沉下去，而《死海不死》這個(gè)故事里面人卻可以浮在水面上呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：（用實(shí)驗(yàn)?zāi)M以上的兩個(gè)情景） （實(shí)驗(yàn)一）將兩個(gè)相同的雞蛋同時(shí)放入到兩個(gè)不同的燒杯中，觀察雞蛋的浮沉情況。 （燒杯一） （燒杯二） （描述）： 燒杯一可以看做是司馬光砸缸中水缸，而燒杯二則可以看做是《死海不死》中的死海。 （實(shí)驗(yàn)二）向燒杯一中加入食鹽，等食鹽溶解之后，再次觀察雞蛋的浮沉情況。 （燒杯三） （描述） 當(dāng)食鹽溶解之后，發(fā)現(xiàn)雞蛋從水底浮到了水面。 解釋實(shí)驗(yàn)一中的兩個(gè)燒杯中的液體分別是清水和食鹽水。說(shuō)明液體的密度不同，雞蛋的浮沉情況是不同的。 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象，舉例說(shuō)明在實(shí)際生活中，哪些物體在水中會(huì)下沉，哪些物體會(huì)上浮。并由此引出課程主題：浮力。 板書(shū)：標(biāo)題：浮力 一、認(rèn)識(shí)浮力 一、認(rèn)識(shí)浮力 （提問(wèn)） 1、浮力的方向是什么？ 2、如何測(cè)量浮力的大小？ 1、浮力的方向 由教師完成下面的實(shí)驗(yàn)，并由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在燒杯中注入約三分之二的水，然后用紅線將乒乓球拴在燒杯底部，觀察細(xì)線的方向；然后在燒杯底部放一個(gè)玻璃磚，使燒杯呈一定的角度，再次觀察細(xì)線的方向。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：浮力的方向豎直向上。 板書(shū)：1、浮力的方向：豎直向上。 （過(guò)渡提問(wèn)）同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了浮力的方向是豎直向上，那么浮力的大小又是如何來(lái)進(jìn)行測(cè)量呢？ 2、稱重法測(cè)量浮力 給出一定的實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)學(xué)生思考如何來(lái)測(cè)量浮力的大小。 給定實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鋁塊、燒杯。 學(xué)生討論之后，得出結(jié)論：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)鋁塊，把鋁塊浸入水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。 分析：把鋁塊放入水中后，示數(shù)變小的原因是因?yàn)殇X塊受到了豎直向上的浮力的作用，則由二力平衡的知識(shí)可知 。 板書(shū)：2、稱重法測(cè)量浮力的方法： 二、探究影響浮力大小的因素 提出問(wèn)題：浮力的大小與哪些因素有關(guān)？ 老師讓學(xué)生猜想:浮力的大小與哪些因素有關(guān)？ 板書(shū)：二、探究影響浮力大小的因素 實(shí)驗(yàn)猜想： 猜想1：浮力可能與液體的密度有關(guān) 猜想2：浮力可能與物體的密度有關(guān) 猜想3：浮力可能與物體的形狀有關(guān) 猜想4：浮力可能與物體浸入液體的深度有關(guān) 猜想5：浮力可能與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān) 將學(xué)生分成五個(gè)小組，由每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證五個(gè)猜想。首先由各個(gè)小組討論，要求簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出試驗(yàn)步驟，然后在教師的引導(dǎo)之下，確定實(shí)驗(yàn)方案。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1： 實(shí)驗(yàn)步驟： ⑴把雞蛋放入清水中，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。 ⑵在清水中加入鹽，改變水的密度，再觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： ⑴在清水中，雞蛋下沉。 ⑵清水中加入食鹽后，鹽水的密度增大，雞蛋慢慢上浮直至漂浮的狀態(tài)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：猜想1 是正確的，浮力的大小跟液體的密度有關(guān)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2 實(shí)驗(yàn)步驟： ⑴將兩個(gè)體積相同但是密度不同的鐵塊和和銅塊同時(shí)放入裝有清水的燒杯之中； ⑵比較兩種情況下彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，并利用稱重法測(cè)出浮力的大小。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：體積相同但密度不同的銅塊和鐵塊所受到的浮力相同。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：猜想2 是錯(cuò)誤的，浮力的大小跟物體的密度無(wú)關(guān)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3 實(shí)驗(yàn)步驟： ⑴把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力； ⑵比較兩種情況下彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，并利用測(cè)重法測(cè)出浮力的大小。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：形狀不同的橡皮泥所受到的浮力相同。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：猜想2 是錯(cuò)誤的，浮力的大小跟物體的形狀無(wú)關(guān)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4 實(shí)驗(yàn)步驟： ⑴把物體放入清水中，觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)； ⑵改變物體在水中深度，再觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)； ⑶比較兩次的讀數(shù)。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：物體處在不同的深度時(shí)所受到的浮力相同。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：猜想2 是錯(cuò)誤的，浮力的大小物體所在液體中的深度無(wú)關(guān)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)5 實(shí)驗(yàn)步驟： ⑴把物體慢慢地浸入的液體中。 ⑵觀察容器中的液體的液面和彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。 實(shí)驗(yàn)分析： ⑴同一物體浸入相同的液體中，浸在液體中的體積不同，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也不相同。 ⑵液體的液面隨著物體浸在液體的體積的增大而升高。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：猜想2 是正確的，浮力的大小跟物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。 （導(dǎo)出阿基米德原理） 三、阿基米德原理 板書(shū)：三、阿基米德原理 阿基米德原理：浸在液體中的物體所受到的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體所受到的重力。 公式： 板書(shū)： 介紹阿基米德原理的故事。 　 解釋在引課時(shí)提出的問(wèn)題： 1、死海中的水密度較大，人受到的浮力較大，所以不容易沉下去。 2、加入食鹽后的清水，密度變大，雞蛋受到的浮力較大，會(huì)從水底浮到水面。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生思考 通過(guò)模擬《司馬光砸缸》和《死海》的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 說(shuō)明生活中的浮力隨處可見(jiàn)，引領(lǐng)學(xué)生“從生活走向物理”。 以提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生思考 通過(guò)直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生了解浮力的方向，便于理解。 讓學(xué)生主動(dòng)思考，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生用稱重法測(cè)量浮力 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受浮力的存在，自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。 以提問(wèn)的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考浮力的大小和哪些因素有關(guān)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。 控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證假設(shè),直接讓學(xué)生了解到物體所受的浮力大小與液體密度的關(guān)系。 接著讓學(xué)生了解到物體所受的浮力大小與物體的密度無(wú)關(guān)。 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解到物體所受的浮力大小與物體的形狀無(wú)關(guān)。 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解到物體所受的浮力大小與物體所在液體中的深度無(wú)關(guān)。 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解到物體所受的浮力大小與物體所排開(kāi)水的體積有關(guān)。 由以上的探究性實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，直接介紹阿基米德原理 學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
課 堂 小 結(jié) 以提問(wèn)的方式讓學(xué)生自行從知識(shí)和方法上進(jìn)行總結(jié)。 提問(wèn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家都學(xué)到了哪些知識(shí)？使用了哪些方法？ 請(qǐng)學(xué)生回答，教師做補(bǔ)充說(shuō)明。 有利于知識(shí)的鞏固、學(xué)習(xí)物理方法的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
布置作業(yè) 布置作業(yè)：（1）必做題：課后習(xí)題2、3、4 （2）選做題：課題探究 ①浮力的應(yīng)用 ②列舉生活中浮力的現(xiàn)象 ③浮力給社會(huì)帶來(lái)的影響 ④自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于浮力應(yīng)用的實(shí)驗(yàn) 必做題有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固，而選做題則有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而體現(xiàn)從“物理走向生活”和STS的教學(xué)理念
【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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