資源簡介

經濟區“基于教學評一致的大單元教學設計”（單元備課）
基本 信息 學校 教師 年級 學科 一年級數學 備課 時間 2024年1月28日
單元 主題 認識人民幣 單元 位置 第六單元 單元 類型 教材單元 重構單元
單 元 目 標 學科核心素養 數感；運算能力；應用意識
課標 依據 課標摘錄：《課程標準（2011年版）》在 “內容標準”第一學段“常見的量”中提出： 1.在現實情境中，認識元、角、分，并了解它們之間的關系。 2.能結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。 課標解讀： 1.行為結果：認識各種面值人民幣，知道人民幣的單位“元”、“角”、“分”及它們之間的十進制關系。 2.行為程度：學生能辨別不同的人民幣，知道人民幣的單位之間的換算關系，能在數學活動中進行人民幣的互換。 3.行為條件：通過分類、兌錢等數學活動，讓學生認識人民幣的單位及它們之間的十進制關系，認識各種常用面值的人民幣。
教材 分析 本單元是小學數學中關于人民幣教學的唯一單元，是基于學生在生活中已有了一些認識和使用人民幣經驗的基礎上教學的。通過本單元教學，學生掌握人民幣的基本知識，懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力，感受數學與生活的聯系。 本單元教材編寫的主要特點：1、素材的選取貼近學生實際，現實性強。以孩子們熟悉的“小小存錢罐”為切入點，學生看到這一素材，立刻會感到親切，從而引起學習的興趣。2、集中學習各種面值的人民幣。使學生對我國法定貨幣有一個整體了解，按材料來分，有紙幣和硬幣；按單位來分、有“元”、“角”、“分”。3、在學習中實踐，在實踐中學習。生動有趣的數學實踐活動，加深了學生對人民幣的認識，同時提高了學生解決實際問題的能力。 橫向分析：（人教版、蘇教版、青島版） 相同之處： 三個版本的教材在知識點的鋪設順序上都是相同的，都是經歷（小面值的人民幣認識（1元及以下）--引出單位元、角、分--介紹大面值的人民幣） 加強學生對人民幣的直觀認識，教材都以大圖的形式展示不同面值人民幣的圖片，幫助學生形成畫面記憶。 3、各版本教材都重視現實情境的營造，呈現了豐富多樣的兒童買文具、買玩具、買體育用品、生活用品等生活情境，設計了數錢、兌換等日常情節來作為學習載體，為兒童深入學習人民幣奠定了基礎。 不同之處： 導入情景不同：人教版和蘇教版都采用了學生去購物的現實情景導入，提高學生的代入感。 2、人教版提及了愛護人民幣的小提醒，滲透人文教育。 縱向分析： 教學啟示： 生活實際情景導入，提高學生的求知欲和探索欲。 增加人民幣面值的大圖展示，設置相關教學環節。 充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。 4、培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。
學情 分析 已有知識和生活經驗：一年級學生對人民幣有一定的感知經驗，也有一點使用人民幣購物的經歷。 學困點：人民幣單位間的簡單換算。
綜合以上，確定單元目 標 學習目標：（知識、技能、理解） 知識目標： 1.認識各種面值的人民幣。2.知道人民幣的單位“元”、“角”、“分”以及相互間的進率。 技能目標： 1.會對人民幣進行分類。2.能辨別不同的人民幣。3.能進行“元”、“角”、“分”之間的互換。4.會對人民幣進行簡單加減法計算。 理解目標： 1.理解“元”、“角”、“分”之間的關系。2.理解人民幣的計算方法。
單 元 評 價 任 務 評價任務一：學生正確認識了不同面值的人民幣，知道人民幣的單位及單位之間的關系，進行簡單的人民幣計算。 評價任務二：學生熱情主動的參與模擬購物、人民幣兌換等各種實踐活動，愿意與同伴合作交流，具有愛護人民幣的意識與情感。
單元大概念 數感；運算能力；應用意識
單元大任務 （大情境） 本單元在備課教學設計中以學生親歷實踐活動為主，根據課時內容開展不同的實踐。例如:今天我是小主播(介紹貨幣種類或發展史);今天我是購物小當家;今天我是小小收銀員;.今天我是銀行驗鈔員;我是小小銀行家等活動。活動中加強鞏固對人民幣的認識→分類一兌換→購物付錢→計算→運用策略解決問題的過程，玩中學，說中練，趣中思，做中悟，促進學生形成和發展核心素養。
單 元 整 體 結 構 框 架
單 元 評 價 量 規 優秀(9-10分) 良好(7-8分) 合格(5-6分) 待加強(5分以下)
1.我能準確無誤地判斷出各種人民幣的面值。2. 我能正確地說出人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。3. 我在自主探索活動中租極思考，分析總結人民幣各 方面存在的差異，感知人 民幣的商品功能。 1.我基本能準確地判斷出各 種人民幣的面值。2. 我基本能正確地說出人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。3. 我在自主探索活動中認真 思考，分析總結人民幣各 方面存在的差異，初步感知人民幣的商品功能 1.我能準確地判斷出大部分 人民幣的面值。2. 我基本能說出人民幣的單位元、角、分，不理解1元=10角，1角=10分。1元=10角，1角=10分。3.我在自主探索活動中有思考，在老師或同學的幫助下分析總結人民幣各方面存在的差異，初步感知人 民幣的商品功能。 1.我能準確地判斷出少部分 人民幣的面值。 2. 我不能說出人民幣的單位元，角，分，不知道1元=10角，1角=10分。3. 我不參與自主探索活動，不會分析總結人民幣各方面存在的差異，不知道人民幣的商品功能。
單元 學習 進程 所需課時 課型 學習任務課題
第一課時 新授 清點存錢罐——認識人民幣
第二課時 新授 購買學習用品——人民幣的簡單計算

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