資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【教學內容】
人音版七年級下冊第三單元《天山之音》第4課《在那銀色的月光下》。
【教材分析】
《在那銀色的月光下》是人音版七年級下冊第三單元《天山之音》第4課欣賞課，《在那銀色的月光下》是塔塔爾族反映愛情生活的一首民歌。歌詞通過許多景色的描繪及個人的情懷:沙灘、月光、往事的蹤影、夢幻等,表達了青年人對心愛的姑娘的思戀之情。
歌曲為3/4拍,中庸速度，三段體結構(即:A+B+A'的單三部曲式)。A段和再現段均為”E大調調性,B段(中間段)則為b小調調性。
【學情分析】
剛剛踏入中學的校門，內心世界比較豐富，對所有的事物都有很強的好奇心，心理上還保持這小學時期的天真愉悅，他們除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。大多數學生學習態度都很端正，因此，老師要積極進行教育和教學工作，注意強調學生行為規范教育，注重學習興趣的培養，使得熱愛音樂，喜歡上音樂課。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
感受歌曲優美動聽的旋律特點，以及表現的意境。
(二)藝術表現
能鑒賞歌曲的結構特點，能哼唱主題曲
(三)創意實踐
通過聲勢動作和律動或器樂演奏等豐富歌曲的表現形式表現音樂
（四）文化理解
通過欣賞以及音樂實踐創造活動的參與,促使學生獲得新疆塔塔爾民族的知識技能、感受、體驗其音樂情感及風格特點。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1.能鑒賞歌曲的結構特點，能哼唱主題曲
(二)教學難點:
1.通過聲勢動作和律動或器樂演奏等豐富的表現形式表現音樂
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一、“提問導入
教師：同學們，前面幾節課我們學習了新疆維吾爾族，哈薩克民族，你們還記得他們的音樂有什么特點嗎？
預設：回答問題
教師：今天那我們欣賞的這部作品是一首新疆塔塔爾族民歌，名字叫作《在那銀色的月光下》（板書《在那銀色的月光下》）
【設計意圖：以提問的方式導入，通過提出問題調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、師生互動，學唱歌曲
（一）初步聆聽，感受情緒
教師：聆聽音樂，感受音樂的情緒、速度是怎樣的？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：通過聆聽我們能想象這首歌曲表現了怎樣的畫面？
預設：回答問題
教師：歌詞中唱到了哪些場景？
預設：回答問題
教師：通過聆聽我們知道這首歌曲是幾幾拍的節奏
預設：回答問題
教師：《在那銀色的月光下》是塔塔爾族反映愛情生活的一首民歌。歌詞通過許多景色的描繪及個人的情懷:沙灘、月光、往事的蹤影、夢幻等,表達了青年人對心愛的姑娘的思戀之情。下面再次聆聽音樂，聽聽這首歌曲由幾個部分組成？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲為3/4拍,中庸速度，三段體結構(即:A+B+A'的單三部曲式)。A段和再現段均為”E大調調性,B段(中間段)則為b小調調性。
（二）分析作品，分段學唱
教師：聆聽第一部分，聽聽第一部分的音樂情緒是怎樣的？表現了怎樣的畫面？
預設：聆聽音樂回答問題
教師：A段以回憶往事的內容為基調,其旋律多下行的級進,顯得抒情流暢。但也有些樂句以跳進或大跳為主,這就在抒情歌曲的情緒中蘊含了某種激動的成分。因此,給人以思念和憂傷的感覺。下面我們邊聆聽音樂，邊哼唱
預設：哼唱
教師：下面我們聆聽第二部分，聽聽第二部分的音樂情緒是怎樣的？表現了怎樣的畫面？
預設：聆聽音樂回答問題
教師：B段以回憶往事為基調，音樂材料基本上是A段的變化發展，但它已轉人A段的同主音小調:整個樂段星現在b小調上,與A段的’大調形成鮮明的對比，色彩顯得比較暗淡。歌曲B段的旋律以下行為主。偶爾有些上行的旋律,也會很快地轉為下行。這就使音樂情緒顯得更加悲傷和惆帳,表現了年輕人失去愛人的內心痛苦。其中的第三樂句,把歌曲情緒推向高潮,表現了年輕人仍對姑娘抱有無限的留戀和期望。下面我們用聲勢動作表現音樂
預設：表現音樂
教師：下面我們聆聽第三部分，聽聽第三部分的音樂情緒是怎樣的？表現了怎樣的畫面？這段音樂你熟悉嗎？
預設：聆聽音樂回答問題
教師：6小節的間奏,作為歌曲轉調的過渡，然后再現段。這段音樂以表達青年人追求幸福的愿望為基調。其旋律基本上再現了A段的內容,并且在調性上由第二樂段的b小調轉回到'大調,色彩稍顯許明朗。只是在結束時,將屬和弦分解和弦那種原來向下的進行方式改變為向上進行的方式。并且在結束時采用了“弱”力度的處理，這無疑會給聽眾留下無限的遐想。下面我們邊聆聽音樂，邊哼唱
預設：哼唱
教師：整體聆聽
預設：欣賞
三、拓展認識，情感升華
教師：下面我們欣賞一下視頻
預設：欣賞
四、總結
同學們，今天學習的這首歌曲，表達了作者新疆地區音樂的熱愛之情，最后，讓我們懷著飽滿的情感，再來演唱一遍歌曲，來結束我們今天的音樂課。（師播放歌曲伴奏）
【板書設計】
《在那銀色的月光下》
1=bE 3/4 拍
中速 抒情地
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共20張PPT)
第三單元
天山之音
同學們，前面幾節課我們學習了新疆維吾爾族，哈薩克民族，你們還記得他們的音樂有什么特點嗎？
新疆塔塔爾族民歌
《在那銀色的月光下》
聆聽音樂，感受音樂的情緒、速度是怎樣的？
初步聆聽，感受情緒
通過聆聽我們能想象這首歌曲表現了怎樣的畫面？
初步聆聽，感受情緒
歌詞中唱到了哪些場景？
初步聆聽，感受情緒
通過聆聽我們知道這首歌曲是幾幾拍的節奏
初步聆聽，感受情緒
《在那銀色的月光下》是塔塔爾族反映愛情生活的一首民歌。歌詞通過許多景色的描繪及個人的情懷:沙灘、月光、往事的蹤影、夢幻等,表達了青年人對心愛的姑娘的思戀之情。
下面再次聆聽音樂，聽聽這首歌曲由幾個部分組成？
初步聆聽，感受情緒
初步聆聽，感受情緒
歌曲為3/4拍,中庸速度，三段體結構(即:A+B+A'的單三部曲式)。A段和再現段均為”E大調調性,B段(中間段)則為b小調調性。
分析作品，分段學唱
聆聽第一部分，聽聽第一部分的音樂情緒是怎樣的？表現了怎樣的畫面？
分析作品，分段學唱
A段以回憶往事的內容為基調,其旋律多下行的級進,顯得抒情流暢。但也有些樂句以跳進或大跳為主,這就在抒情歌曲的情緒中蘊含了某種激動的成分。因此,給人以思念和憂傷的感覺。
下面我們邊聆聽音樂，邊哼唱
分析作品，分段學唱
下面我們聆聽第二部分，聽聽第二部分的音樂情緒是怎樣的？表現了怎樣的畫面？
分析作品，分段學唱
B段以回憶往事為基調，音樂材料基本上是A段的變化發展，但它已轉人A段的同主音小調:整個樂段星現在b小調上,與A段的’大調形成鮮明的對比，色彩顯得比較暗淡。歌曲B段的旋律以下行為主。偶爾有些上行的旋律,也會很快地轉為下行。這就使音樂情緒顯得更加悲傷和惆帳,表現了年輕人失去愛人的內心痛苦。其中的第三樂句,把歌曲情緒推向高潮,表現了年輕人仍對姑娘抱有無限的留戀和期望。
下面我們用聲勢動作表現音樂
分析作品，分段學唱
下面我們聆聽第三部分，聽聽第三部分的音樂情緒是怎樣的？表現了怎樣的畫面？這段音樂你熟悉嗎？
分析作品，分段學唱
6小節的間奏,作為歌曲轉調的過渡，然后再現段。這段音樂以表達青年人追求幸福的愿望為基調。其旋律基本上再現了A段的內容,并且在調性上由第二樂段的b小調轉回到'大調,色彩稍顯許明朗。只是在結束時,將屬和弦分解和弦那種原來向下的進行方式改變為向上進行的方式。并且在結束時采用了“弱”力度的處理，這無疑會給聽眾留下無限的遐想。
下面我們邊聆聽音樂，邊哼唱
分析作品，分段學唱
整體聆聽
下面我們欣賞一下視頻
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