資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第 7 課 《控制系統(tǒng)的輸出》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本單元是一場(chǎng)立足于以控制系統(tǒng)，揭秘控制系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的體驗(yàn)分析之旅，本單元上接生 活中系統(tǒng)的觸摸體驗(yàn)，下接控制系統(tǒng)中的計(jì)算深入探究，架起了從理解走向構(gòu)造的橋梁。本 課是控制系統(tǒng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將在本課認(rèn)識(shí)各種各樣的輸出狀態(tài)，體驗(yàn)校園應(yīng)急疏 散報(bào)警系統(tǒng)。
【學(xué)情分析】
本課授課的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們具有一定的信息獲取能力，經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)， 對(duì)控制系統(tǒng)有了一定的認(rèn)識(shí)，也知道了控制系統(tǒng)可抽象為“輸入-計(jì)算-輸出 ”三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 學(xué)生可能會(huì)對(duì)真實(shí)案例中的某個(gè)控制系統(tǒng)的輸出狀態(tài)存在較大的疑惑。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解什么是系統(tǒng)的輸出，以及輸出在控制系統(tǒng)中的作用。
2.掌握控制系統(tǒng)中輸出與輸入的關(guān)系。
3.能夠用實(shí)際例子說(shuō)明系統(tǒng)的輸出，并理解輸出在日常生活中的重要性。
重點(diǎn)：系統(tǒng)的輸出。
難點(diǎn)：理解輸出在控制系統(tǒng)中的作用。
【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】
教師教學(xué)課件、學(xué)生學(xué)評(píng)單、DF 創(chuàng)客套件（按鈕、舵機(jī)、主控板）、mind+編程軟件
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖
一、情境入新題 1.前情回顧復(fù)習(xí)控制系統(tǒng)和輸入的概念，與學(xué)生討論控制系統(tǒng)的輸入是什么，以及 它在控制系統(tǒng)中的作用。2.提出問(wèn)題家用微波爐控制系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣的呢？今天我們以家用微波爐的控制系統(tǒng)為例進(jìn)行分析。導(dǎo)入課題——控制系統(tǒng)的輸出。 聯(lián)結(jié)真實(shí)世界， 由現(xiàn)象到結(jié)構(gòu)， 激活控制系統(tǒng) 概念 ， 以問(wèn)題 “觸發(fā) ”模型升 級(jí)，讓學(xué)習(xí)在理 解中生發(fā)意義。
二、實(shí)例析環(huán)節(jié) 1.理解控制系統(tǒng)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)一個(gè)控制系統(tǒng)的運(yùn)作，我們可以抽象為三個(gè)基本環(huán)節(jié)：“輸入—計(jì)算— 輸出 ”。提問(wèn)：思考一下家用微波爐的輸入、計(jì)算、輸出環(huán)節(jié)，具體對(duì)應(yīng)哪些操 作？輸入：設(shè)置加熱檔位與時(shí)間計(jì)算：控制電路輸出：磁控管和轉(zhuǎn)盤電機(jī)等按照工作指令開(kāi)始工作提問(wèn)：思考一下，智能微波爐和傳統(tǒng)的機(jī)械式微波爐相比，在哪個(gè)環(huán)節(jié) 有區(qū)別？智能微波爐在機(jī)械式微波爐的基礎(chǔ)上，使用了計(jì)算機(jī)芯片參與控制，使 得控制精度和控制能力得到了極大的提升，不但控制時(shí)間更精確，而且能夠 實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的分段火力控制，完成具有一定難度的烹飪。提問(wèn)：生活中的這些控制系統(tǒng)，輸入信號(hào)后會(huì)輸出什么動(dòng)作呢？ 由“現(xiàn)象 ”至“本 質(zhì) ”，由“具像 ” 至“抽象 ”，聚 焦概念，深挖本 質(zhì)，增強(qiáng)信息意 識(shí)。在實(shí)例的解構(gòu) 中理解三個(gè)基 本環(huán)節(jié)。
三、實(shí)驗(yàn)探環(huán)節(jié) 1.分析安全疏散報(bào)警系統(tǒng)提問(wèn)：在安全疏散報(bào)警控制系統(tǒng)中，輸入、計(jì)算、輸出又分別對(duì)應(yīng)哪些 具體操作？輸入：遇到險(xiǎn)情或安全演練啟動(dòng)按鈕計(jì)算：微處理器輸出：蜂鳴器鳴響或語(yǔ)音播報(bào)2.構(gòu)建簡(jiǎn)易的安全疏散報(bào)警系統(tǒng)①根據(jù)需求分析，完成流程圖。②搭建mind+程序積木指令，執(zhí)行并測(cè)試實(shí)際運(yùn)作效果。 突顯學(xué)生主體 和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓 學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn) 全過(guò)程，凸顯重 點(diǎn)，提升學(xué)生的 科學(xué)精神和探 究意識(shí)。
反饋：展示作品，從程序到功能，從現(xiàn)象到原理，解析程序作品。 以“展 ”與“說(shuō) ” 的方式，提升成 就感，再次突顯 對(duì)重難點(diǎn)的關(guān) 照。
四、拓展活概念 拓展：控制系統(tǒng)在生活中無(wú)處不在，我們?cè)賮?lái)分析一下空調(diào)控制系統(tǒng)， 在剛開(kāi)啟和工作時(shí)的輸出狀態(tài)。控制系統(tǒng)空調(diào)控制系統(tǒng)（空調(diào)開(kāi)啟 時(shí)）空調(diào)控制系統(tǒng)（空調(diào)制冷 模塊運(yùn)行時(shí)）輸出屏幕點(diǎn)亮，發(fā)出聲音，顯 示數(shù)值。壓縮機(jī)制冷狀態(tài)在一個(gè)控制系統(tǒng)中，輸出的狀態(tài)是多種多樣的，可以是一個(gè)動(dòng)作，如馬 達(dá)轉(zhuǎn)動(dòng)了；可以是一個(gè)信號(hào)，如紅燈亮起了；還可以是一種變化，如出水量 更大了等。 引導(dǎo)學(xué)生在新 的情境中遷移 模型 ， 活化概 念，也是在新情 境中評(píng)價(jià)學(xué)生 的素養(yǎng)表現(xiàn)。
五、小結(jié)促升華 提問(wèn)：學(xué)了今天的課，你再來(lái)觀察身邊的事物，有了什么視角的變化和 新的發(fā)現(xiàn)嗎？贈(zèng)言：用學(xué)科的視角看生活，以學(xué)科的的思維解決問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè) 更具有深度和內(nèi)涵的世界。 引導(dǎo)學(xué)生自我 組織與認(rèn)知，讓 學(xué)生以學(xué)科的 眼光看世界，以 學(xué)科的思維方 式解決問(wèn)題。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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