資源簡介

《地球的自轉》教學設計
課題 地球的自轉
來源 人教版初中地理教材七年級上冊
課型 新授課 授課對象 七年級學生
目標 確立 依據 課標 分析 主題二 地球的運動 1.運用地球儀或軟件，演示地球的自轉運動，說出地球的自轉方向、周期。 2.結合實例，說出地球自轉產生的主要自然現象及其對人們生產生活的影響。
核心 素養 地理實踐力：學生能夠通過地理實驗等研究方法，探究地球自轉產生的自然現象。
教材 分析 本節課的主要內容是：地球的自轉的概念和特點，以及地球自轉產生的晝夜更替、時間差異和日月星辰的東升西落等現象。其中包兩個教學因子：①地球自轉的特征；②地球自轉產生的現象。在知識點的聯系上，地球自轉的特征是基礎知識，正是由于地球的自轉，才產生了晝夜更替、時間差異和日月星辰的東升西落等現象。教材將本節課的內容安排在地球的形狀和大小以及地球的模型一地球儀一節之后，目的是為了讓學生對地球的知識有一個更好的延伸（從原來認識的靜態地球到動態的地球），也為后一節課地球的公轉打好奉礎。
學情 分析 剛升入初中的學生，對新的學段充滿好奇和新鮮感，對地球的運動充滿神秘感，對太陽東升西落、晝夜交替、不同地點的時間差異等地理問題充滿了好奇與探究的愿望，這非常有利于調動學生的學習興趣和積極性。學生在小學學段的自然科目中已經初步了解過地球運動的一些基本知識為本節課的學習打下一定的基礎。但是這節內容又涉及了很多學科的知識，綜合性很強，對學生的空間思維要求較高，內容涉及的空間概念又較多，很難直接感知，會使學生感到抽象，因此在教學中運用一些直觀教具來實驗探究，幫助學生更好地理解知識。
學習 目標 1、通過閱讀地球自轉動態圖和課本相關內容，說出地球自轉的方向、周期、圍繞的中心。并用地球儀演示地球的自傳，說出南北極上空地球自轉的方向。 2、根據生活中熟悉的車、船與窗外風景相對運動的現象,聯想地球的運動，說出日月星辰東升西落的原因。 3、通過地球儀和手電筒模擬實驗，解釋地球自轉產生的晝夜交替和時間差異現象。
重難點 說出地球自轉的方向、周期、圍繞的中心。說出南北極上空地球自轉的方向。
教學過程
教學環節 教學活動 評估要點
教師活動 學生活動
導入新課 播放日月星辰的東升西落視頻，提問：是天旋還是地轉？太陽東升西落真的是太陽在圍繞著我們轉動嗎？ 思考并回答。 感受日月星辰的東升西落現象。
地球自轉的特征 出示地球自轉的動態圖。 【活動一】布置小組任務，指導學生使用地球儀演示地球自轉。 在學生活動成果和展示的基礎上歸納總結。 閱讀課本11頁及多媒體動態圖 根據要求小組合作進行活動。用地球儀演示地球的自轉，從南北極上空觀察地球的自轉。 。 準確地說出地球自轉圍繞的中心、方向和周期。 正確演示地球的自轉，說明從南北極上空看地球自轉的方向。 在圖中準確識別地球自轉的方向
地球自轉產生的現象 類比生活中坐車觀察窗外事物的相對運動，說明地球自轉產生的現象-日月星辰的東升西落。 【活動二】實驗探究地球自轉產生的現象-晝夜交替。布置小組任務，指出實驗注意事項和實驗步驟，學生活動過程中進行指導。 【活動三】實驗探究地球自轉產生的現象-時間差異。布置小組任務，說明實驗步驟，學生活動過程中進行指導。 傾聽、點評、指導、歸納總結 根據相對運動原理，說出太陽東升西落的原因。 保持地球儀不動，觀察地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面是什么現象，并嘗試找出兩者的分界線；找出北京的位置，連續轉動地球儀，觀察北京會產生什么現象。小組展示。 在地球儀上找到北京、紐約、倫敦，并貼上對應的字母A、B、C；輕輕波動地球儀使美國正對蠟燭，觀察A北京和B紐約的晝夜情況；輕輕波動地球儀，觀察A北京和C倫敦，誰先看到日出。小組展示。 知道日月星辰的東升西落是地球的自轉產生的。 通過演示實驗，說出地球自轉產生的現象-晝夜交替。 通過演示實驗，說出地球自轉產生的現象-時間差異，并能準確判讀東西兩點誰先見到日出。
總結 學生角色扮演，假如我是地球，我不停的圍繞地軸自轉，我自轉一圈的時間是……
板書 地球的自轉 特征 中心：地軸2.方向：自西向東（南順北逆）3.周期：約24小時（一天） 產生的現象 1.晝夜交替2.時間差異（東早西晚）3.日月星辰的東升西落

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